現代安全教育學及其套用

《現代安全教育學及其套用》是2016年化學工業出版社出版的圖書，作者是吳超、孫勝、胡鴻。

基本介紹

• 中文名：現代安全教育學及其套用
• 作者：吳超、孫勝、胡鴻
• 出版社：化學工業出版社
• 出版時間：2016年4月
• 頁數：196 頁
• 開本：16K　787×1092　1/16
• 裝幀：平裝
• ISBN：978-7-122-26191-5

內容簡介

《現代安全教育學及其套用》分兩篇共10章，上篇為安全教育理論與方法篇，內容包括：安全教育學概述、安全教育學原理、安全教育的主體和客體、安全教育方法論、安全教育的教學設計、安全教育評價、現代安全教育技術；下篇為安全培訓的套用實踐篇，內容包括：安全教育培訓項目開發、安全培訓項目和課程的設計與實施、安全培訓質量控制與管理等。

《現代安全教育學及其套用》可作為高等院校安全科學與工程類本科專業學生的教材，也可作為安全培訓機構教師培訓及其繼續教育的教材，還可以供廣大安全管理工作者參閱。

目錄

第1章安全教育學概述1

1.1安全教育學的內涵與範疇1

1.1.1安全教育學的內涵1

1.1.2安全教育學研究範疇2

1.2安全教育學的特徵與功能3

1.2.1安全教育學的特徵3

1.2.2安全教育學的功能4

1.3安全教育學的學科體系5

1.4安全教育的分類及其內容7

1.5我國學歷型安全類專業教育概況9

1.5.1我國學歷型安全類專業的發展沿革9

1.5.2我國學歷型安全類專業的現狀9

1.6我國職業安全教育培訓概況11

1.6.1我國職業安全教育培訓立法的發展11

1.6.2我國職業安全教育培訓的發展12

1.7我國職業安全教育的目的和內容13

1.7.1職業安全教育的目的13

1.7.2職業安全教育的內容14

【本章小結與思考題】16

第2章安全教育學原理17

2.1安全教育的機理17

2.1.1安全教育的本質和一般過程17

2.1.2安全理性傳達的機理18

2.1.3安全動作傳達的機理20

2.2安全教育的記憶規律24

2.2.1艾賓浩斯遺忘曲線24

2.2.2戴爾學習金字塔25

2.3安全教育學六原理27

2.3.1安全教育雙主導向原理27

2.3.2安全教育反覆原理27

2.3.3安全教育層次經驗原理28

2.3.4安全教育順應建構原理28

2.3.5安全教育環境適應原理29

2.3.6安全教育動態超前原理29

2.3.7安全教育學原理的體系構建29

2.4安全教育的基本原則和要素31

2.4.1安全教育的基本原則31

2.4.2安全教育的基本要素32

2.4.3安全教育各要素之間的關係33

【本章小結與思考題】34

第3章安全教育的主體和客體36

3.1安全教育的主體36

3.1.1學員和教師在安全教育過程中的地位36

3.1.2安全教育過程學員的心理37

3.1.3安全教育教師的基本素質40

3.2安全教育的客體43

3.2.1教學環境概述44

3.2.2教學環境對學員學習的影響47

3.2.3教學環境的調控與最佳化50

3.3安全教育主客體的協同作用關係53

3.3.1教師和學員的協同作用關係53

3.3.2安全教育主客體協同作用達成目標55

【本章小結與思考題】56

第4章安全教育方法論57

4.1安全教育的研究方法57

4.1.1安全教育學研究方法的功能57

4.1.2安全教育學研究方法的特徵與原則58

4.2安全教育的教學方法61

4.2.1教學方法的概念與意義61

4.2.2常用教學方法及要求62

4.2.3安全教育方法的選擇與運用69

4.3安全教育的技術方法72

4.3.1現代教育技術方法72

4.3.2慕課教育技術方法74

【本章小結與思考題】80

第5章安全教育的教學設計81

5.1教學設計概述81

5.1.1教學設計的內涵和特徵81

5.1.2教學設計的理論基礎82

5.2教學設計的模式85

5.2.1教學設計的典型理論85

5.2.2教學設計的過程模式87

5.3基於過程模式的教學設計實施91

5.3.1教學設計的前端分析91

5.3.2教學目標的闡明91

5.3.3教學模式和教學策略的選擇與實施93

5.4混合式教學設計102

5.4.1混合式教學設計的理論102

5.4.2混合式教學設計例子：信息化教學設計103

【本章小結與思考題】104

第6章安全教育評價106

6.1安全教育評價概述106

6.1.1安全教育評價的含義及功能106

6.1.2安全教育評價的類型107

6.2安全教育評價模式的構建108

6.2.1常見的教育評價模式108

6.2.2四階段綜合評價模式109

6.2.3柯克派屈克四級評估模型110

6.2.4其他評價模式110

6.3安全教育評價指標體系的構建113

6.3.1安全教育評價指標113

6.3.2安全教育評價指標體系的設計114

6.3.3培訓效果五級評價體系116

6.4安全教育評價的實施流程117

【本章小結與思考題】118

第7章現代安全教育技術120

7.1概述120

7.1.1媒體與教學媒體120

7.1.2現代教育技術122

7.1.3現代教育技術的教學機理123

7.2教學媒體的套用124

7.2.1印刷類媒體124

7.2.2非印刷媒體125

7.2.3投影類媒體125

7.2.4電聲類媒體125

7.2.5電視類媒體125

7.2.6計算機類媒體126

7.3多媒體教學系統案例126

7.3.1網路化多媒體教室126

7.3.2虛擬現實多媒體教學127

7.4多媒體課件的製作130

7.4.1多媒體課件製作基礎130

7.4.2多媒體課件製作流程130

7.4.3素材的獲取與處理131

7.4.4PowerPoint課件製作133

【本章小結與思考題】135

第8章安全教育培訓項目開發136

8.1國家規定的企業安全教育培訓項目136

8.1.1國家對生產經營單位安全教育的規定136

8.1.2廠礦企業“三級”安全教育137

8.1.3特種作業安全教育138

8.1.4新入廠人員的“三級”安全教育內容139

8.2由安全培訓機構開發培訓的項目140

8.2.1由客戶和項目資源積累開發的安全培訓項目141

8.2.2根據送培單位需要開發的安全培訓項目142

8.3安全培訓項目開發的內容和要點143

8.3.1安全培訓項目開發的內容143

8.3.2安全培訓項目開發需要重視的關鍵問題144

8.4安全培訓工作的改革和完善146

8.4.1抓好安全培訓的各個環節146

8.4.2開展遠程安全培訓項目開發148

【本章小結與思考題】149

第9章安全培訓項目和課程的設計與實施150

9.1安全培訓項目的設計與實施150

9.1.1安全培訓項目的設計步驟150

9.1.2抓好企業安全培訓項目實施“五環節”151

9.1.3安全培訓項目實施講究“四化”154

9.1.4企業安全培訓實施使用方法選擇157

9.2安全培訓課程的開發與實施157

9.2.1安全培訓課程的開發流程157

9.2.2安全培訓課程的開發158

9.2.3安全培訓大綱及考核標準編制實例159

9.2.4安全培訓課程教學大綱編制實例161

9.3安全培訓教學實戰經驗164

9.3.1安全培訓課堂教學的“五技巧”164

9.3.2安全培訓教學工作的“七個五”165

9.3.3企業安全培訓效果的“四懂四會”166

9.3.4安全培訓課堂教學的“九要點”167

9.3.5安全心智模式“七步”培訓法169

9.3.6安全培訓教師課堂必修技能171

【本章小結與思考題】172

第10章安全培訓的質量控制與管理173

10.1我國安全生產培訓的管理辦法173

10.1.1安全培訓的管理原則173

10.1.2安全培訓工作的規定173

10.1.3安全培訓的考核規定174

10.1.4安全培訓的發證規定175

10.1.5安全培訓的監管175

10.2影響安全生產培訓質量因素176

10.3安全培訓質量控制的PDCA方法179

10.3.1P階段：安全培訓需求分析與培訓計畫制定179

10.3.2D階段：培訓工作的實施運行180

10.3.3C階段：考核與評估180

10.3.4A階段：總結與改進180

10.4加強安全培訓管理工作的“五種機制”181

10.4.1安全培訓管理要做到“五到位”181

10.4.2安全培訓工作要實現“六個”結合181

10.4.3安全培訓工作要強化“四個不”182

10.4.4安全培訓工作實施“五路並行”182

10.4.5安全培訓重點工作落實“五項”保障183

10.5安全培訓教師隊伍素質及能力提高方法183

10.5.1安全培訓教師隊伍的素質要求183

10.5.2安全培訓教師隊伍的能力要求184

10.5.3安全培訓教師隊伍的技能要求185

10.5.4安全培訓教師隊伍建設的“八個渠道”186

10.5.5安全培訓教師能力提高的五項措施187

10.6安全培訓管理信息系統簡介188

【本章小結與思考題】189

附錄安全培訓方案設計和課件製作參考題目190

參考文獻194