安全教育學教程

《安全教育學教程》是化學工業出版社於2022年出版的書籍，作者是吳超、王秉

基本介紹

• 中文名：安全教育學教程
• 作者：吳超、王秉
• 出版時間：2022年3月1日
• 出版社：化學工業出版社
• 頁數：300 頁
• ISBN：9787122398581
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝

內容簡介

《安全教育學教程》共12章，內容包括：安全教育學概述、安全相關行為、安全傳播、安全教育學原理、安全教育的主體和客體、安全教育方法論、安全教育的教學設計、安全教育評價、現代安全教育技術、安全教育培訓項目開發、安全培訓項目和課程的設計與實施、安全培訓的質量控制與管理等。 《安全教育學教程》可作為高等院校安全工程專業與應急管理專業等相關專業本科、研究生的教材，也可作為安全與應急培訓機構教師培訓及其繼續教育的教材，還可供廣大安全與應急管理工作者參閱。

目錄

第1章安全教育學概述001

1.1安全教育學的內涵與範疇001

1.1.1安全教育學的內涵001

1.1.2安全教育學研究範疇002

1.2安全教育學的特徵與功能003

1.2.1安全教育學的特徵003

1.2.2安全教育學的功能004

1.3安全教育學的學科體系005

1.4安全教育的分類及其內容007

1.5我國學歷型安全類專業教育概況009

1.5.1我國學歷型安全類專業的發展沿革009

1.5.2我國學歷型安全類專業的現狀009

1.6我國職業安全教育培訓概況011

1.6.1我國職業安全教育培訓立法的發展011

1.6.2我國職業安全教育培訓的發展012

1.7我國職業安全教育的目的和內容013

1.7.1職業安全教育的目的013

1.7.2職業安全教育的內容014

1.8安全教育與公民安全素養016

1.8.1安全素養概述016

1.8.2安全教育與安全素養之間的關係017

本章小結018

思考題018

第2章安全相關行為019

2.1行為概述019

2.1.1行為的基本概念019

2.1.2行為的特徵020

2.1.3行為的分類021

2.1.4行為的發展與適應022

2.2安全相關行為概述023

2.2.1行為與安全的關係023

2.2.2安全相關行為的概念、分類與特點024

2.3安全相關行為的影響因素025

2.3.1遺傳因素025

2.3.2心理因素026

2.3.3自然環境因素030

2.3.4社會環境因素030

2.4安全相關行為轉變理論033

2.4.1知-信-行模式033

2.4.2行為改變階段模式034

2.4.3計畫行為理論035

2.4.4社會認知理論035

2.4.5安全行為干預的S-IKPB模型037

2.4.6行為安全管理元模型044

本章小結049

思考題049

第3章安全傳播050

3.1傳播概述050

3.2安全傳播概述050

3.2.1安全傳播要素分析051

3.2.2安全傳播的特點053

3.2.3安全傳播的意義054

3.2.4安全傳播過程模式054

3.3人際傳播056

3.3.1人際傳播社會功能056

3.3.2人際傳播特點056

3.3.3人際傳播形式057

3.3.4人際傳播技巧057

3.4群體傳播059

3.4.1群體傳播的特點與社會功能059

3.4.2群體傳播在安全教育與安全促進中的套用059

3.4.3小組討論技巧060

3.5組織傳播061

3.5.1組織傳播的特點061

3.5.2組織傳播在安全教育與安全促進中的套用061

3.6大眾傳播061

3.6.1大眾傳播的概念061

3.6.2大眾傳播的特點062

3.6.3傳播媒介選擇原則062

3.6.4安全傳播材料的製作062

3.6.5安全傳播材料使用技巧064

3.7新媒體傳播064

3.8影響安全傳播效果的因素065

3.8.1傳者因素065

3.8.2信息因素066

3.8.3受者因素066

3.8.4媒介因素067

3.8.5環境因素067

本章小結068

思考題068

第4章安全教育學原理069

4.1安全教育的機理069

4.1.1安全教育的本質和一般過程069

4.1.2安全理性傳達的機理070

4.1.3安全動作傳達的機理071

4.1.4安全信息認知的機理076

4.2安全教育的身心影響規律079

4.2.1安全教育的記憶規律079

4.2.2安全教育的心理影響規律081

4.2.3安全教育的生理影響規律083

4.3安全教育學六原理090

4.3.1安全教育雙主導向原理090

4.3.2安全教育反覆原理091

4.3.3安全教育層次經驗原理091

4.3.4安全教育順應建構原理091

4.3.5安全教育環境適應原理092

4.3.6安全教育動態超前原理092

4.3.7安全教育學原理的體系構建093

4.4安全教育的基本原則和要素094

4.4.1安全教育的基本原則094

4.4.2安全教育的基本要素095

4.4.3安全教育各要素之間的關係096

4.5基於信息傳播的安全教育通用模型098

4.5.1信息傳播角度的安全教育的基本要素及拓展要素098

4.5.2安全教育DIA通用模型的構建及作用機理099

4.5.3具體場景下安全教育DIA通用模型的套用說明102

4.6安全文化宣教原理103

4.6.1安全文化宣教的定義與內涵103

4.6.2安全文化宣教的基本模式105

4.6.3客群處理安全文化符號信息的過程模型107

4.6.4客群的心理驅動原理及方法109

本章小結110

思考題110

第5章安全教育的主體和客體111

5.1安全教育的主體111

5.1.1學員和教師在安全教育過程中的地位111

5.1.2安全教育過程中學員的心理112

5.1.3安全教育教師的基本素質115

5.2安全教育的客體119

5.2.1教學環境概述119

5.2.2教學環境對學員學習的影響122

5.2.3教學環境的調控與最佳化126

5.3安全教育主客體的協同作用關係129

5.3.1教師和學員的協同作用關係129

5.3.2安全教育主客體協同作用達成目標130

本章小結132

思考題132

第6章安全教育方法論133

6.1安全教育的研究方法133

6.1.1安全教育學研究方法的功能133

6.1.2安全教育學研究方法的特徵與原則134

6.2安全教育的教學方法138

6.2.1教學方法的概念與意義138

6.2.2常用教學方法及要求139

6.2.3安全教育教學方法的選擇與運用146

6.3基於角色扮演的TTAE安全教育方法149

6.3.1基於角色扮演的TTAE安全教育模式149

6.3.2構建TTAE的安全教育信息認知模型150

6.3.3安全教育信息認知失真與最佳化策略152

6.3.4信息認知模型套用實例分析153

6.4安全教育的技術方法154

6.4.1現代教育技術方法154

6.4.2慕課教育技術方法156

6.4.3安全教育新媒體方法161

6.5基於微信平台微學習的安全宣教方法164

6.5.1基於微信平台微學習的安全宣教概述164

6.5.2基於微信平台的安全宣教模式的設計與解析166

6.5.3最佳化基於微信平台的安全宣教的建議169

本章小結169

思考題169

第7章安全教育的教學設計171

7.1教學設計概述171

7.1.1教學設計的內涵和特徵171

7.1.2教學設計的理論基礎173

7.2教學設計的模式175

7.2.1教學設計的典型理論175

7.2.2教學設計的過程模式177

7.3基於過程模式的教學設計實施181

7.3.1教學設計的前端分析181

7.3.2教學目標的闡明181

7.3.3教學模式和教學策略的選擇與實施183

7.4混合式教學設計192

7.4.1混合式教學設計的理論192

7.4.2混合式教學設計例子：信息化教學設計193

本章小結195

思考題195

第8章安全教育評價196

8.1安全教育評價概述196

8.1.1安全教育評價的含義及功能196

8.1.2安全教育評價的類型197

8.2安全教育評價模式的構建198

8.2.1常見的教育評價模式198

8.2.2四階段綜合評價模式199

8.2.3柯克派屈克四級評估模型200

8.2.4其他評價模式201

8.3安全教育評價指標體系的構建203

8.3.1安全教育評價指標204

8.3.2安全教育評價指標體系的設計204

8.3.3培訓效果五級評價體系206

8.4安全教育評價的實施流程207

本章小結208

思考題209