基本介紹
- 書名：班主任心理輔導基礎
- 作者：俞劼
- ISBN：978-7-5041-3769-2
- 出版社：教育科學出版社
- 出版時間：2007
基本信息,目錄,
基本信息
拼音題名 bān zhǔ rèn xīn lǐ fǔ dǎo jī chǔ
其它題名
並列題名
ISBN 978-7-5041-3769-2
責任者 俞劼主編
出版者 教育科學出版社
出版地 北京
出版時間 2007
中圖分類號 B844.2
附註 實踐取向國小教師教育教程
目錄
第一章 心理健康與心理輔導概述
第一節 現代社會使心理健康問題凸顯
一、 現代生活從簡單走向複雜
二、 現代人生活節奏從慢到快
三、 現代人自身從被動走向主動
第二節 心理健康的含義
一、 健康觀念的演變
二、 現代健康觀
三、 心理健康的含義
第三節 心理輔導及其發展
一、 心理輔導
二、 國外心理輔導的發展
三、 中國台灣地區的心理輔導發展
四、 中國大陸的心理輔導發展現狀與問題
第二章 國小班主任：心理輔導員角色
第一節 正確認識班主任的心理輔導員角色
一、 現代教育中的國小班主任角色
二、 班主任成為學生心理輔導員的必要性
三、 班主任成為學生心理輔導員的可能性
第二節 心理輔導員角色對班主任的新要求
一、 學校心理輔導員的資質
二、 兼職心理輔導員角色對國小班主任的素質要求
第三章 你是一個心理健康的國小教師嗎?
第一節 教師心理健康是學生心理健康及其教育的關鍵
一、 教師心理健康問題亟待關注
二、 教師心理健康在學生心理健康及其教育中的關鍵作用
第二節 教師常見心理健康問題的主要表現
一、 教師心理健康問題的四種表現
二、 教師心理健康問題的五種類型
第三節 教師心理健康的標準
一、 理論界關於教師心理健康標準的幾點認識
二、 國內關於教師心理健康標準問題的主要觀點
第四節 影響國小教師心理健康的因素
一、 社會發展和教育變革帶來的巨大壓力
二、 教師職業的特殊性決定了教師心理常常超負荷
三、 來自學校的壓力是國小教師心理健康問題的主要來源
四、 教師個體因素
第四章 國小班主任心理健康的維護與促進
第一節 國小班主任心理健康的意義
一、 班主任的心理健康是學生健康成長的保證
二、 班主任的心理健康是班主任自身專業發展的內在要求
第二節 國小班主任心理健康的維護與促進
一、 國小班主任自我認識的團體輔導方案
二、 國小班主任心理壓力應對的輔導方案
第五章 小學生心理健康診斷與評價——如何評價班級里孩子的心理健康狀況?
第一節 小學生心理診斷的特點和分類
一、 怎樣認識心理診斷
二、 心理診斷的種類
第二節 心理診斷的過程
一、 確定目標
二、 收集資料
三、 案例分析
四、 診斷評估
第三節 小學生心理診斷的方法
一、 自我報告法
二、 觀察法
三、 個案法
四、 活動產品分析法
第四節 小學生心理評定與診斷工具
一、 心理評定及常用工具
二、 班主任在使用心理測試時要注意的問題
第六章 班主任工作中的團體心理輔導
第一節 團體輔導及其功能
一、 什麼是團體輔導
二、 團體輔導的功能
第二節 班級就是一個團體
一、 良好班級團體的特徵
二、 良好班級團體的發展
三、 提升班級團體效能的技巧
第三節 團體的組建計畫
一、 團體組建計畫
二、 團體心理輔導的分類
三、 團體目標
第四節 團體心理輔導的技術和過程
一、 團體輔導的技術
二、 團體心理輔導的過程
第五節 班主任在團體輔導中的角色與責任
一、 班主任在團體中的角色與責任
二、 班主任作為團體領導者應具備的特徵
三、 團體過程中難處理的團體成員的類型及表現
附1： 團體輔導方案
附2： 團體心理輔導遊戲
第七章 班主任工作中的個別輔導
第一節 班主任該如何看待小學生
一、 班主任眼中的小學生
二、 班主任應該怎樣看待小學生
三、 小學生心理輔導的獨特性
第二節 個別輔導的原則
一、 個別輔導的形式
二、 個別輔導的原則
第三節 心理輔導關係
一、 心理輔導關係的特徵
二、 班主任怎樣和學生建立良好的關係
第四節 心理輔導的基本技術
一、 傾聽
二、 具體化
三、 即時化
四、 對峙
第五節 心理輔導的過程
一、 了解情況
二、 提供支持
三、 確定輔導目標
四、 商討解決困擾的方法
五、 結束輔導
附： 個別輔導的一個案例及操作
第八章 班主任工作中的常見心理問題輔導
第一節 小學生心理問題的概述
一、 什麼是心理問題
二、 國小兒童心理問題的分類
第二節 小學生的情緒、情感問題
一、 兒童厭學問題
二、 兒童焦慮問題
三、 兒童強迫性行為傾向
四、 兒童恐懼問題
五、 兒童抑鬱問題
第三節 小學生的人格問題
一、 退縮
二、 依賴
三、 自卑
第四節 小學生的學習問題
一、 學習動機缺失
二、 學習方法不佳
三、 小學生的學習障礙
第五節 小學生的交往問題
一、 自我中心
二、 不合群
第九章 國外學校心理輔導及培訓模式簡介
第一節 遊戲輔導模式
一、 遊戲輔導
二、 遊戲輔導的分類
三、 德國遊戲輔導活動案例
第二節 邀請模式
一、 邀請模式的基本教育理念
二、 邀請模式的四個假設
三、 邀請模式實施需要注意的因素
第三節 心理輔導綜合模式
一、 綜合模式的核心觀點
二、 綜合模式的構成
三、 綜合模式的主要教育內容
四、 綜合模式的組織實施
第四節 顧問教師計畫
一、 顧問教師計畫的提出
二、 顧問教師計畫的組織實施
三、 tap輔導課程的內容
四、 學校各類人員在tap中的職責
第五節 國外心理輔導教師培訓模式
一、 英國心理輔導教師培訓模式
二、 法國心理輔導教師培訓模式
三、 美國心理輔導教師培訓模式
