《班主任基本行為規範實例與導行(修訂版)》共分理論篇、管理篇、溝通篇、成長篇、修養篇、應變篇和技巧篇等七個部分。班主任工作及其研究總是以基礎學科的某些觀念為理論依據的。從班主任工作包含的內容來看，主要涉及學生道德教育、學生行為習慣培養、學生的學業指導、班級人際關係的協調等。據此我們可以確定，班主任應該適當學習一些道德教育理論、心理學理論、教育學理論、社會學理論，並將其中的一些對實際工作起指導作用的相關原理與班級管理結合起來。
基本介紹
- 書名：班主任基本行為規範實例與導行
- 出版社：吉林大學出版社
- 頁數：290頁
- 開本：32
- 品牌：吉林大學出版社
- 作者：陳善卿 鞠文燦
- 出版日期：2008年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7560136311, 9787560136318
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
基本介紹
內容簡介
《班主任基本行為規範實例與導行(修訂版)》是由吉林大學出版社出版的。
作者簡介
主編簡介：
鞠文燦，江蘇省教育廳教研室副主任、特級教師，教育部普通高中課程改革專家組成員。
顧問簡介：
陳善卿，男，1937年7月生，江蘇大豐人。畢業於江蘇師院（今蘇州大學）政教系，教授。曾任南京師專政教系主任。現任江蘇省教育學會德育研究會副秘書長、倫理學會常務理事、南京市社科聯哲學研究會常務理事、華東地區師專政教（馬列室）教改協作會會長。從事中、高等學校教學和研究達37年多，教育科研與學術研究成果纍纍。專著《市場·科技·婚姻與道德》、《教師修養》、《思想政治課教學研究》（獲江蘇省第二次教育科學研究優秀成果專著三等獎）等四部；主編、參編、主審教材近35部，其中主編的有關教師基本技科訓的教材、辭典等填補了教材的空白，《思想政治課教學法》課程被評為省二類優秀課程；擔任總編委會第一主編的系列教材及配套教輔讀物共28部，發行50餘萬冊，在國家級和省級刊物上發表《進一步完善國中思想政治課程設定的構想》等學術論文近50篇。多次獲得省、市、學校的科研獎勵。參與完成了國家“八·五”項目《提高中等學校思想政治教育課實效的研究》、《省二年制師專政教專業課題》。主持推廣的“五步教學法”產生顯著社會效果，並作為學術條目被收錄。曾多次應邀參加原國家教委師範司組織的全國師專與中師教學計畫和教學大綱制訂與審定工作，受到師範司的讚揚，稱他“在工作中起了重要作用”。1997年被評為江蘇省高校馬克思主義理論課和思想品德課優秀教師。
鞠文燦，江蘇省教育廳教研室副主任、特級教師，教育部普通高中課程改革專家組成員。
顧問簡介：
陳善卿，男，1937年7月生，江蘇大豐人。畢業於江蘇師院（今蘇州大學）政教系，教授。曾任南京師專政教系主任。現任江蘇省教育學會德育研究會副秘書長、倫理學會常務理事、南京市社科聯哲學研究會常務理事、華東地區師專政教（馬列室）教改協作會會長。從事中、高等學校教學和研究達37年多，教育科研與學術研究成果纍纍。專著《市場·科技·婚姻與道德》、《教師修養》、《思想政治課教學研究》（獲江蘇省第二次教育科學研究優秀成果專著三等獎）等四部；主編、參編、主審教材近35部，其中主編的有關教師基本技科訓的教材、辭典等填補了教材的空白，《思想政治課教學法》課程被評為省二類優秀課程；擔任總編委會第一主編的系列教材及配套教輔讀物共28部，發行50餘萬冊，在國家級和省級刊物上發表《進一步完善國中思想政治課程設定的構想》等學術論文近50篇。多次獲得省、市、學校的科研獎勵。參與完成了國家“八·五”項目《提高中等學校思想政治教育課實效的研究》、《省二年制師專政教專業課題》。主持推廣的“五步教學法”產生顯著社會效果，並作為學術條目被收錄。曾多次應邀參加原國家教委師範司組織的全國師專與中師教學計畫和教學大綱制訂與審定工作，受到師範司的讚揚，稱他“在工作中起了重要作用”。1997年被評為江蘇省高校馬克思主義理論課和思想品德課優秀教師。
圖書目錄
一、理論篇
第一節 西方道德教育理論與班主任工作
第二節 教育心理學理論與班主任工作
第三節 社會學理論在班主任工作中的運用
二、管理篇
1.起點是“奠基石”
2.“小主任”要有“大目標”
3.大膽嘗試班幹部的輪換制
4.晨會課也要精心設計
5.處理遲到的“小技巧”
6.對另類學生要用另類方式
7.培養班級凝聚力的五個步驟
8.強化合宜的教室行為
三、溝通篇
1.家長會也要時常“變臉”
2.巧用家校聯繫簿
3.家訪不是告狀
4.家長的電話不要輕易打
5.給學困生更多偏愛
6.為中等生撐起一片晴空
7.給校工以應有的尊重
8.與校領導溝通的ABC
四、成長篇
1.在給學生的第一印象上做點文章
2.用真心、真情和真行贏得家長的信任
3.經常自覺適時調整自己的角色心理
4.把建立班級管理“資源庫”放在議事日程
5.讓教育的話語“入耳”、“人心”
6.在“無痕”中追求更加有效的教育
7.用“心”與學生對話、溝通
8.找尋與優秀班主任“對話”的方式與“坐標”
五、修養篇
1.給學生留下自省的時間和空間
2.在完善知識結構上列出時限表
3.寬容和善待學生的“不敬”
4.讓愛貼近學生的心
5.要有特別的愛給“特殊學生”
6.班主任不能是“法盲”
7.學會做“心理體操”
8.修煉自己的教育機智
六、應變篇
1.把常規活動中的意外傷害消滅在萌芽狀態
2.防止校外人員對學生實施侵害
3.學校傳染病的防控從“手”做起
4.冷靜理智地處理學生的出走問題
5.課堂衝突化解的策略
6.處理學生之間傷害事件的一般原則
7.要找出學生惡作劇背後的“病根
8.處理學生失竊事件不能大呼小叫
七、技巧篇
1.把教室營造成更有針對性教育的“場”
2.要培養和發掘學生幹部的“領導才能”
3.學生座位的排列組合是一種藝術
4.讓評語體現出藝術性
5.對學生心理疏導的原則和策略
6.如何面對和處理課任教師的“告狀”
7.用心傾聽學生的聲音
8.處理學生作弊行為的技巧
第一節 西方道德教育理論與班主任工作
第二節 教育心理學理論與班主任工作
第三節 社會學理論在班主任工作中的運用
二、管理篇
1.起點是“奠基石”
2.“小主任”要有“大目標”
3.大膽嘗試班幹部的輪換制
4.晨會課也要精心設計
5.處理遲到的“小技巧”
6.對另類學生要用另類方式
7.培養班級凝聚力的五個步驟
8.強化合宜的教室行為
三、溝通篇
1.家長會也要時常“變臉”
2.巧用家校聯繫簿
3.家訪不是告狀
4.家長的電話不要輕易打
5.給學困生更多偏愛
6.為中等生撐起一片晴空
7.給校工以應有的尊重
8.與校領導溝通的ABC
四、成長篇
1.在給學生的第一印象上做點文章
2.用真心、真情和真行贏得家長的信任
3.經常自覺適時調整自己的角色心理
4.把建立班級管理“資源庫”放在議事日程
5.讓教育的話語“入耳”、“人心”
6.在“無痕”中追求更加有效的教育
7.用“心”與學生對話、溝通
8.找尋與優秀班主任“對話”的方式與“坐標”
五、修養篇
1.給學生留下自省的時間和空間
2.在完善知識結構上列出時限表
3.寬容和善待學生的“不敬”
4.讓愛貼近學生的心
5.要有特別的愛給“特殊學生”
6.班主任不能是“法盲”
7.學會做“心理體操”
8.修煉自己的教育機智
六、應變篇
1.把常規活動中的意外傷害消滅在萌芽狀態
2.防止校外人員對學生實施侵害
3.學校傳染病的防控從“手”做起
4.冷靜理智地處理學生的出走問題
5.課堂衝突化解的策略
6.處理學生之間傷害事件的一般原則
7.要找出學生惡作劇背後的“病根
8.處理學生失竊事件不能大呼小叫
七、技巧篇
1.把教室營造成更有針對性教育的“場”
2.要培養和發掘學生幹部的“領導才能”
3.學生座位的排列組合是一種藝術
4.讓評語體現出藝術性
5.對學生心理疏導的原則和策略
6.如何面對和處理課任教師的“告狀”
7.用心傾聽學生的聲音
8.處理學生作弊行為的技巧
文摘
一、理論篇
從我國目前情況來看，班主任一般由任課教師兼任，其專業化水平較低。許多教師在擔任班主任後，往往是憑著經驗辦事，自己在讀書時班主任怎么管理班級，或現在同事中其他班主任怎么管理班級，自己也就怎么管理。這樣的班主任雖然能夠維持班級表面上的平靜，但深究一下，就會發現許多問題。這些問題導致所帶班級的學生得不到充分地發展，因此，作為班主任，在關注實踐經驗的同時，還應適當研究一些與班主任工作相關的理論，並將二者結合起來，提高班主任工作的藝術性。
班主任工作及其研究總是以基礎學科的某些觀念為理論依據的。從班主任工作包含的內容來看，主要涉及學生道德教育、學生行為習慣培養、學生的學業指導、班級人際關係的協調等。據此我們可以確定，班主任應該適當學習一些道德教育理論、心理學理論、教育學理論、社會學理論，並將其中的一些對實際工作起指導作用的相關原理與班級管理結合起來。
第一節 西方道德教育理論與班主任工作
從20世紀60年代起，西方各國出現了許多新的道德教育理論學派，如認知發展道德教育理論、價值觀澄清理論、理性為本道德教育理論、邏輯推理價值觀教育理論、完善人格道德教育理論、體諒關心道德教育理論。班主任工作的重要內容之一是對學生進行思想道德教育，了解這些理論對改進班級的德育工作是大有益處的。
從我國目前情況來看，班主任一般由任課教師兼任，其專業化水平較低。許多教師在擔任班主任後，往往是憑著經驗辦事，自己在讀書時班主任怎么管理班級，或現在同事中其他班主任怎么管理班級，自己也就怎么管理。這樣的班主任雖然能夠維持班級表面上的平靜，但深究一下，就會發現許多問題。這些問題導致所帶班級的學生得不到充分地發展，因此，作為班主任，在關注實踐經驗的同時，還應適當研究一些與班主任工作相關的理論，並將二者結合起來，提高班主任工作的藝術性。
班主任工作及其研究總是以基礎學科的某些觀念為理論依據的。從班主任工作包含的內容來看，主要涉及學生道德教育、學生行為習慣培養、學生的學業指導、班級人際關係的協調等。據此我們可以確定，班主任應該適當學習一些道德教育理論、心理學理論、教育學理論、社會學理論，並將其中的一些對實際工作起指導作用的相關原理與班級管理結合起來。
第一節 西方道德教育理論與班主任工作
從20世紀60年代起，西方各國出現了許多新的道德教育理論學派，如認知發展道德教育理論、價值觀澄清理論、理性為本道德教育理論、邏輯推理價值觀教育理論、完善人格道德教育理論、體諒關心道德教育理論。班主任工作的重要內容之一是對學生進行思想道德教育，了解這些理論對改進班級的德育工作是大有益處的。
