0～6歲的孩子認生、調皮、做事三心二意……有些家長會覺得，這些問題很小很平常，也很容易解決：哄一哄、訓一訓、講講道理，再不見效，等孩子長大了自然而然就好了。在優秀中學教師王金戰的眼裡，這些問題可不是小問題，他在30多年的教師生涯中發現，中學生的很多習慣比如馬虎、閱讀能力差、厭學等，表面上看都是孩子在長大之後日益顯現的，事實上，這些問題的根源在孩子6歲上國小之前就已經成型，而且隨著年齡增長越來越難改變。《王金戰從零培養尖子生·6歲前就愛上學習》中的70個問題，都是0~6歲孩子的家長最容易遇到也是最頭疼的，家長從現在開始對症下藥，讓孩子形成了好的性格、習慣，掌握孩子主動成長的秘密，不僅避免了在中學階段出現各種問題，還能為孩子快樂的一生打下基礎。
基本介紹
- 中文名：王金戰從零培養尖子生:6歲前就愛上學習
- 出版社：廣東旅遊出版社
- 頁數：220頁
- 開本：16
- 作者：王金戰 等
- 出版日期：2014年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787807667407
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,序言,名人推薦,
內容簡介
從小讓孩子受歡迎，孩子才會有幸福的人生。中學是差生，並不是孩子差，是父母在孩子學齡前沒教好。家長要把孩子當成未來的人才來培養，而不是當成寵物來養。
王金戰是一個傳奇人物，作為家長，他為女兒精心設計，讓她全面發展，辣燥牛雄毫無懸念地考入北大；作為老師，他總結30多年的芝笑院教學經驗，深入研究孩子在6歲前養成的難以改變的習慣對中學階段的影響，幫無數學生重塑信心，創造了一個又一個教育奇蹟。在《王金戰從零滲戰海櫻培養尖子生·6歲前就愛上學習》中，王金戰深度解析了幼兒階段的教育重點，首度提出情商和智商深度結合的新概念——“受歡迎”，告訴家長，孩子的性格、習慣是立足之本，得到更多人的認可是成長的動力，讓孩子成為一個受歡迎的人，健康地度過快樂、有趣的一生
王金戰是一個傳奇人物，作為家長，他為女兒精心設計，讓她全面發展，辣燥牛雄毫無懸念地考入北大；作為老師，他總結30多年的芝笑院教學經驗，深入研究孩子在6歲前養成的難以改變的習慣對中學階段的影響，幫無數學生重塑信心，創造了一個又一個教育奇蹟。在《王金戰從零滲戰海櫻培養尖子生·6歲前就愛上學習》中，王金戰深度解析了幼兒階段的教育重點，首度提出情商和智商深度結合的新概念——“受歡迎”，告訴家長，孩子的性格、習慣是立足之本，得到更多人的認可是成長的動力，讓孩子成為一個受歡迎的人，健康地度過快樂、有趣的一生
作者簡介
王金戰，中國科學院博士，全國優秀教師，中國人民大學附中數學教師，國家“十一五”重點課題“素質教育中的家長作用研究”課題組組長，美中英才教育聯盟理事長。出版教育專著十餘本，在國家級刊物上發表論文二十餘篇，有三篇論文獲全國優秀論文一等獎，兩次在國際學術大會上宣讀論文，十多次在中央電視台等主流媒體舉辦專題講座。擊歸本著“每個孩子都是潛在英才”的理念，形成了一整套獨特而實用的教育模式。
圖書目錄
前言
PART 1 好孩子是培養出來的
1.大人意見不一致時，如何教育孩子
2.避免孩子依賴性強失去主見
3.為孩子建立良好的家庭規則
4.恰當地給孩子自由和規則
5.換一個角度發現孩子的優點
6.家庭條件好，就要富養孩子嗎
7.年輕父母跟長輩的教育觀念有分歧，聽誰的
PART 2 與孩子溝通的智慧
1.恰當表揚孩子的進步
2.孩子犯錯，你能正確處理嗎
3.應對孩子的問題“我是從哪裡來的”
4.得到孩子的信賴，成為他的朋友判想漏
5.如何跟固執的孩子溝通
6.面對孩子的錯誤行為，家長如何說“不”
7.放手讓孩棕體辯子自己解決小矛盾和小戰爭
8.給孩子上認識社會不良現象的預備課
9.孩子無理取鬧
10.對待孩子，如何避免情緒失控
11.孩子什麼都跟家長對著幹
12.孩子“誠懇認錯，屢教不改”
PART 3 別因孩子的成長而煩惱
1.孩子為什麼會吃手，需要糾正嗎
2.孩子養成了抓人、打人、咬人的習慣
3.孩子該不該看電視，怎么把握度
4.孩子喜歡“搞破壞”
5.讓孩子學會單獨睡一張床
6.漸漸長大的孩子喜歡自作主張，
7.孩子喜歡亂塗亂畫
8.孩子對心愛的物品過度依戀
9.孩子很調皮，什麼都敢動
10.孩子特別任性
PART 4 讀懂孩子的行為
1.孩子忽然說話不利索了
2.孩子吃得好穿得好，為什麼總是不快樂
3.孩子對媽媽過於依戀
4.孩子一到人多和陌生的環境就緊張
5.怎樣呵護“認生”的孩子
6.孩子愛玩生殖器
7.你找到孩子說髒話的原因了嗎
8.孩子以前嘴可甜了，可是大了就不懂禮貌了
9.孩子一到外面就搶人家的東西，像個小霸王
10.孩子動不動就“出口傷人”
11.你的孩子喜歡過聖誕節嗎
12.在孩子的生日派對中，家長該扮演什麼樣的角色
PART 5 習慣和性格的培養決定孩子的一生
1.找對孩子自卑的原因
2.讓孩子學會面對失望、挫折和困難
3.孩子做事總是三心二意，怎樣培養他的注意力
4.孩子過度膨脹
5.怎樣確定孩子是不是嬌氣
6.孩子膽小，怎么才能讓他更勇敢
7.如何讓孩子端正競爭意識，做到勝不驕敗不餒
8.如何培養孩子的語言交流能力
9.孩子自私，是家長的錯么
10.家裡被孩子弄得亂七八糟
11.孩子做什麼都慢吞吞的
12.孩子撒謊，家長該怎么辦
PART 6 讓孩子從小愛上學習
1.引導學齡前的孩子學習
2.根據孩子的成長選擇合適的玩具
3.孩子到底多大上幼稚園比較好，如何讓孩子開心順利地入園
4.孩子提前入幼稚園好不好
5.讓孩子在閱讀的過程中獲得學習的能力
6.培訓孩子廣泛的閱讀興趣
7.在陵體熱閱讀中培養孩子的開放式思維
8.低齡幼兒背誦古詩詞有必要嗎
9.學齡前孩子要不要上各種知識興趣班
10.孩子學琴究竟是為了什麼
11.幼升小，家長要做好哪些準備
12.孩子上學前有必要學識字嗎
13.上學前有沒有必要學寫字
14.學齡前學珠心算有沒有必要
15.學齡前的孩子要不要學英語
16.培養孩子的數理邏輯智慧型
17.孩子總是坐不住怎么辦
PART 1 好孩子是培養出來的
1.大人意見不一致時，如何教育孩子
2.避免孩子依賴性強失去主見
3.為孩子建立良好的家庭規則
4.恰當地給孩子自由和規則
5.換一個角度發現孩子的優點
6.家庭條件好，就要富養孩子嗎
7.年輕父母跟長輩的教育觀念有分歧，聽誰的
PART 2 與孩子溝通的智慧
1.恰當表揚孩子的進步
2.孩子犯錯，你能正確處理嗎
3.應對孩子的問題“我是從哪裡來的”
4.得到孩子的信賴，成為他的朋友判想漏
5.如何跟固執的孩子溝通
6.面對孩子的錯誤行為，家長如何說“不”
7.放手讓孩棕體辯子自己解決小矛盾和小戰爭
8.給孩子上認識社會不良現象的預備課
9.孩子無理取鬧
10.對待孩子，如何避免情緒失控
11.孩子什麼都跟家長對著幹
12.孩子“誠懇認錯，屢教不改”
PART 3 別因孩子的成長而煩惱
1.孩子為什麼會吃手，需要糾正嗎
2.孩子養成了抓人、打人、咬人的習慣
3.孩子該不該看電視，怎么把握度
4.孩子喜歡“搞破壞”
5.讓孩子學會單獨睡一張床
6.漸漸長大的孩子喜歡自作主張，
7.孩子喜歡亂塗亂畫
8.孩子對心愛的物品過度依戀
9.孩子很調皮，什麼都敢動
10.孩子特別任性
PART 4 讀懂孩子的行為
1.孩子忽然說話不利索了
2.孩子吃得好穿得好，為什麼總是不快樂
3.孩子對媽媽過於依戀
4.孩子一到人多和陌生的環境就緊張
5.怎樣呵護“認生”的孩子
6.孩子愛玩生殖器
7.你找到孩子說髒話的原因了嗎
8.孩子以前嘴可甜了，可是大了就不懂禮貌了
9.孩子一到外面就搶人家的東西，像個小霸王
10.孩子動不動就“出口傷人”
11.你的孩子喜歡過聖誕節嗎
12.在孩子的生日派對中，家長該扮演什麼樣的角色
PART 5 習慣和性格的培養決定孩子的一生
1.找對孩子自卑的原因
2.讓孩子學會面對失望、挫折和困難
3.孩子做事總是三心二意，怎樣培養他的注意力
4.孩子過度膨脹
5.怎樣確定孩子是不是嬌氣
6.孩子膽小，怎么才能讓他更勇敢
7.如何讓孩子端正競爭意識，做到勝不驕敗不餒
8.如何培養孩子的語言交流能力
9.孩子自私，是家長的錯么
10.家裡被孩子弄得亂七八糟
11.孩子做什麼都慢吞吞的
12.孩子撒謊，家長該怎么辦
PART 6 讓孩子從小愛上學習
1.引導學齡前的孩子學習
2.根據孩子的成長選擇合適的玩具
3.孩子到底多大上幼稚園比較好，如何讓孩子開心順利地入園
4.孩子提前入幼稚園好不好
5.讓孩子在閱讀的過程中獲得學習的能力
6.培訓孩子廣泛的閱讀興趣
7.在陵體熱閱讀中培養孩子的開放式思維
8.低齡幼兒背誦古詩詞有必要嗎
9.學齡前孩子要不要上各種知識興趣班
10.孩子學琴究竟是為了什麼
11.幼升小，家長要做好哪些準備
12.孩子上學前有必要學識字嗎
13.上學前有沒有必要學寫字
14.學齡前學珠心算有沒有必要
15.學齡前的孩子要不要學英語
16.培養孩子的數理邏輯智慧型
17.孩子總是坐不住怎么辦
文摘
好孩子是培養出來的
4.恰當地給孩子自由和規則
情景再現
場景一：媽媽帶著3歲的清清串門，清清一到別人家，就開始翻抽屜，把抽屜里的東西翻得一塌糊塗。清清媽媽面對這一切，只是聽之任之，始終沒有對清清說一個“不”字。
場景二：1歲半的點點喜歡到處跑。有一次，媽媽帶點點到花園裡玩。媽媽坐在凳子上，點點卻要自己到處跑。媽媽怕點點摔跤，使勁拽著點點說：“點點，你乖啊，媽媽給你吃果果，你乖乖坐著啊。”點點根本不願意聽，還是一個勁掙扎著。過了一會兒，點點又想去池塘邊看小魚，媽媽怕點點會掉進池子裡，於是也制止她。點點很生氣，開始又哭又鬧。媽媽很苦惱，覺得女兒怎么這么不乖，不聽自己的話。
關鍵點分析
這兩個場景就是在講關於自由和規則的問題。清清媽媽對於清清的破壞行為聽之任之，也沒有去了解孩子不當行為背後的原因，長此以往，清清就會覺得自己這樣做是被允許的，她會缺乏內在的自律。而且隨著發育，孩子會製造一些危險。所以讓孩子自由過度，實際上是放縱，對孩子成長是不利的。媽媽應該跟清清說：“孩子，亂翻別人的抽屜是不禮貌的，你告訴媽媽，是不是這裡沒有玩具不好玩啊？那媽媽給你找個玩具，好嗎？”
而點點媽媽對於剛學會走路、正處在探索期間的孩子的生理和心理發展是不了解的，給孩子很多限制。這就像你餓的時候，如果制止你吃東西，你會很難受。過多壓抑孩子的天性，孩子就會亂發脾氣、愛打人。媽媽應該在保護孩子的同時，給孩子探索世界的空間，幫助孩子成長。孩子只要不出危險，跑跑、看看魚又有何不可呢？
自由對於孩子來說，就是在探索世界，在發展想像力和創造力。一個在行動上比較自由的孩子，生理和心理得到了發展，其實內心是平靜的，沒有受到壓制，孩子就更會樂意遵守規則。所以家長應該鼓勵孩子去自由探索。當然也應該明確一點，自由要在遵守規則的前提下，每個孩子都需要知道他所做事情的底線。把規則用於保護孩子的自由，而不是限制自由，家長要結合孩子的年齡和心理發展特徵來給孩子建立規則意識。
關鍵幫助
家長一定要明白，建立規則是一個非常漫長的過程，而在孩子成長的過程中，所處的環境在不斷變化，因此規則也應該不一樣，要有彈性。家長一定要給孩子呈現全部的生活狀態，孩子才會在自由的實踐中理解規則的存在。那么怎樣去幫助孩子建立規則意識呢？
招數一：不斷重複，體驗後果。家長都希望自己對孩子講的話，一遍兩遍孩子就可以記住，但是往往重複上千次孩子都是記不住的。那是因為孩子內心沒有規則意識，不接受家長的教誨。所以需要家長不斷重複，並且告知後果，比如：亂扔玩具會把屋子弄髒，還會把奶奶絆倒。讓孩子去體驗後果，逐漸學會對自己的行為負責。
招數二：孩子違反規則是有原因的，家長不能強行制止，而是先要問清楚孩子這樣做的目的是什麼。比如孩子想給髒玩具狗洗澡，沒有把狗洗乾淨，倒是弄得地上、自己身上全是水。這時候家長不能一味指責，應該問清原因後告訴孩子，下次要給狗狗洗澡的時候，可以叫上媽媽一起，不然自己弄濕了衣服，會感冒的。特別在孩子不知所措的時候，更應該給孩子提供方法，而不是斥責。
招數三：家長火冒三丈的時候，一定要冷靜一下再處理。面對孩子的錯誤，很多家長很難控制情緒，說出一些不可能實現的話，比如“你再哭，媽媽就把你丟出去，叫狗狗來咬你”之類的。但是由於這樣的後果一定不會出現，所以以後孩子就不再相信媽媽的話，今後執行規則就很難了。
招數四：孩子最喜歡模仿，利用榜樣是建立規則意識的好辦法。比如要求孩子早晚刷牙，那么家裡的成員每天也要遵守這個規則，不然孩子就會鑽空子。而家長一旦發現孩子因為受自己的某些行為影響而破壞了規則，應該向孩子道歉，並一起改正，這樣孩子更容易接受。
名師看點
在孩子當眾犯錯時，家長礙於情面，當時可以不教育孩子，但是事後要告訴孩子，他今天的行為有些不好，今後要注意，而不是訓斥孩子。平時告訴孩子什麼該做什麼不該做，不如事情發生以後對事情做點評效果更好。但是點評完不能要求孩子之後再也不犯錯，而是有一點進步就要表揚。
好多家長是在孩子第一次犯錯時就嚴厲批評，其他時候反倒聽之任之；孩子二次犯錯的時候繼續批評孩子，其實孩子只要比第一次有改觀，就應該對孩子的進步進行表揚。
5.換一個角度發現孩子的優點
情景再現
1歲半的雅雅吃了一口水果，可能味道不好，就直接吐到了地板上，然後轉身離去。媽媽當時剛擦完地板，有點生氣，就問：“雅雅，這是誰幹的？誰把地弄髒了？”雅雅大聲說：“我！”媽媽氣憤地轉向爸爸求救，說：“你看這孩子，做錯了還理直氣壯！”爸爸卻說：“至少孩子沒有說謊，敢於承認自己的錯誤。”媽媽覺得爸爸有點放縱孩子，可是細細一想，爸爸說得很有道理。後來媽媽告訴雅雅：“雅雅很棒，敢於承認自己的錯誤，是個好孩子。但是東西不好吃，不能吐到地上，可以吐到垃圾桶里，或者告訴爸爸媽媽，好嗎？”雅雅高興地點著頭說：“好吧！”這種教育的效果確實要比批評更有效，因為孩子以後想吐東西，就會提前告訴父母了。
關鍵點分析
換一個角度發現孩子的優點是很新穎的做法。在大家習慣了批評教育的時候，換一個孩子樂於接受的方式，真的可以得到意想不到的效果。而且與硬生生的批評相比，鼓勵和表揚會讓孩子更加自信，在肯定孩子的同時給他提出建議，孩子也更容易接受一些。嬰幼兒的教育應該以肯定為主，童年是最快樂的時光，換一個角度發現孩子的優點，讓孩子快樂健康地成長才是教育的最終目的。
關鍵幫助
無論是成人還是孩子，都希望被別人肯定，哪怕是1歲的孩子也希望獲得表揚。在孩子成長的道路上，他們勢必會受到大人的指正，但是教育孩子或許可以打破傳統的理念，不要一味批評訓導，而要在肯定孩子的前提下給予正確的引導。而且對於家長而言，換一種方式看孩子，去發現孩子的優點，也是一個自我鍛鍊的過程。在這個過程中，成人也可以學會樂觀地看待事情，若有一天你可以和案例中的父親一樣，那么相信你的孩子將來一定是一個樂觀積極，並且勇於接受別人批評的人。
7.年輕父母跟長輩的教育觀念有分歧，聽誰的
情景再現
黃女士的兒子3歲，一直是爸媽幫忙帶著，可是兩代人之間的教育觀念和方式不同。黃女士喜歡帶兒子到處去玩，尤其是周末，幾乎不想讓兒子待在家裡，而是帶他去公園，去少年宮，甚至去銀行辦事也喜歡帶著他，她覺得這樣可以讓孩子見世面。但是孩子的外公外婆就怪黃女士折騰。在家裡，兒子畫畫常常畫得滿牆都是，外公外婆不讓畫。黃女士卻對孩子說：“畫吧，畫了再擦掉。”外公外婆就不高興，說她太寵孩子。黃女士讓孩子玩水，孩子把水弄到身上，外公外婆也會怪，說會著涼。這樣的事情很多，時間久了，不但影響對孩子的培養，而且影響了家庭和諧。
關鍵點分析
很大程度上，不是老人不願意改變教育觀念，而是他們不知道自己需要改變。如果孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都相互尊重，做晚輩的尊重長輩的經驗，為老人創造接觸科學理念的學習機會；長輩學會尊重科學，尊重孩子不同時期的內在需求，“隔代教育”這個越系越緊的鈴就會放鬆，自由地發出悅耳動聽的鈴聲，為孩子的成長奏出最美的樂曲。
0~3歲是嬰幼兒潛意識（自我意識）形成的關鍵期，是他們形成最早期、最深層的自我意識的時期，是建立良好完善的自我評價系統的時期。這一時期的嬰幼兒在與成人的每一次互動關係中，都是以這個人作為他的一面“鏡子”，他只是簡單地通過這面鏡子來“看見”（投射）自己、認識自己、確定自己。這種認知的形象將會以“印刻”的方式儲存在他的意識深處——潛意識裡，這些形象不斷地重複“印刻”和儲存，形成他對自我的本質性認知和判斷，並伴隨其終生，深層次影響其後來的所有行為。如果被“印刻”和儲存的形象具有一致性，則形成具有統一性質的圖像——健全的人格；反之，則形成不同程度的分裂型人格。
由此可見，當我們無意識地為孩子製造“分歧環境”時，孩子就不斷地接受到“分歧”散發出的不愉快信息，久而久之，就會形成矛盾或分裂的雙重性格特質。早期教育的核心目標之一就是盡最大程度減少孩子人格上的分裂性，讓“分歧環境”對孩子的人格影響降到最低。
關鍵幫助
招數一：有孩子在場，一律只聽到一個聲音。即使有不同的想法，也得忍著等孩子不在的時候大家再坐下來溝通。年輕父母的初衷都是對的，可方式並不一定比老人合理。幾個不同的聲音出現，對孩子的影響又能好到哪裡去呢？當年輕父母跟老人糾結的時候，就已經背離“為孩子好”的目標了。
招數二：明確分工，換位思考。如果覺得老人不適合承擔教育孩子的工作，那就請他們只負責養育孩子的事情，料理好孩子的生活起居就可以了。換位思考會讓年輕父母更理性地面對和接受事實，理解、體諒老人的難處。老人確實是有經驗的，只要再多了解一些科學的方法，也許會比年輕父母做得更好。想到這些，年輕父母自然就能冷靜下來跟老人一起去探討，而不是心理權力的抗衡，更不是誰贏誰輸的問題。大人們爭了輸贏，卻輸了孩子的健全人格，實在是得不償失。
招數三：記住目標。每個家庭成員都要記住：我的目標就是做好孩子的一面鏡子，大家一起齊心合力、朝著同一個方向為孩子創造和諧的生活環境。發生分歧時，請共同去溫習目標，偏離了就及時調整。嬰幼兒教育不是觀念之爭，更不是心理抗衡。如果大人為了嘴巴快活，為了證明自己是對的而耽誤了孩子，忘卻了孩子的成長才是目標的話，就成了孩子成長路上的絆腳石。我相信沒有一個家長願意承認自己是絆腳石，願意成為絆腳石。
名師看點
孩子在成長過程中對某一種氣味是比較敏感的，經常換地方是沒有安全感的，所以孩子需要一個固定的教養場所。以養育孩子的人作為教育的主導，和孩子最親近的人最適宜教育孩子，通過這個最親近的人去跟孩子交流。觀點不同的情況下全家要形成一個聲音，先溝通，達成共識後再進行教育。
準備一些親職教育類的圖書，全家都學習。書的科學指導有很強的說服力，讓全家人能就教育問題達成共識。
4.恰當地給孩子自由和規則
情景再現
場景一：媽媽帶著3歲的清清串門，清清一到別人家，就開始翻抽屜，把抽屜里的東西翻得一塌糊塗。清清媽媽面對這一切，只是聽之任之，始終沒有對清清說一個“不”字。
場景二：1歲半的點點喜歡到處跑。有一次，媽媽帶點點到花園裡玩。媽媽坐在凳子上，點點卻要自己到處跑。媽媽怕點點摔跤，使勁拽著點點說：“點點，你乖啊，媽媽給你吃果果，你乖乖坐著啊。”點點根本不願意聽，還是一個勁掙扎著。過了一會兒，點點又想去池塘邊看小魚，媽媽怕點點會掉進池子裡，於是也制止她。點點很生氣，開始又哭又鬧。媽媽很苦惱，覺得女兒怎么這么不乖，不聽自己的話。
關鍵點分析
這兩個場景就是在講關於自由和規則的問題。清清媽媽對於清清的破壞行為聽之任之，也沒有去了解孩子不當行為背後的原因，長此以往，清清就會覺得自己這樣做是被允許的，她會缺乏內在的自律。而且隨著發育，孩子會製造一些危險。所以讓孩子自由過度，實際上是放縱，對孩子成長是不利的。媽媽應該跟清清說：“孩子，亂翻別人的抽屜是不禮貌的，你告訴媽媽，是不是這裡沒有玩具不好玩啊？那媽媽給你找個玩具，好嗎？”
而點點媽媽對於剛學會走路、正處在探索期間的孩子的生理和心理發展是不了解的，給孩子很多限制。這就像你餓的時候，如果制止你吃東西，你會很難受。過多壓抑孩子的天性，孩子就會亂發脾氣、愛打人。媽媽應該在保護孩子的同時，給孩子探索世界的空間，幫助孩子成長。孩子只要不出危險，跑跑、看看魚又有何不可呢？
自由對於孩子來說，就是在探索世界，在發展想像力和創造力。一個在行動上比較自由的孩子，生理和心理得到了發展，其實內心是平靜的，沒有受到壓制，孩子就更會樂意遵守規則。所以家長應該鼓勵孩子去自由探索。當然也應該明確一點，自由要在遵守規則的前提下，每個孩子都需要知道他所做事情的底線。把規則用於保護孩子的自由，而不是限制自由，家長要結合孩子的年齡和心理發展特徵來給孩子建立規則意識。
關鍵幫助
家長一定要明白，建立規則是一個非常漫長的過程，而在孩子成長的過程中，所處的環境在不斷變化，因此規則也應該不一樣，要有彈性。家長一定要給孩子呈現全部的生活狀態，孩子才會在自由的實踐中理解規則的存在。那么怎樣去幫助孩子建立規則意識呢？
招數一：不斷重複，體驗後果。家長都希望自己對孩子講的話，一遍兩遍孩子就可以記住，但是往往重複上千次孩子都是記不住的。那是因為孩子內心沒有規則意識，不接受家長的教誨。所以需要家長不斷重複，並且告知後果，比如：亂扔玩具會把屋子弄髒，還會把奶奶絆倒。讓孩子去體驗後果，逐漸學會對自己的行為負責。
招數二：孩子違反規則是有原因的，家長不能強行制止，而是先要問清楚孩子這樣做的目的是什麼。比如孩子想給髒玩具狗洗澡，沒有把狗洗乾淨，倒是弄得地上、自己身上全是水。這時候家長不能一味指責，應該問清原因後告訴孩子，下次要給狗狗洗澡的時候，可以叫上媽媽一起，不然自己弄濕了衣服，會感冒的。特別在孩子不知所措的時候，更應該給孩子提供方法，而不是斥責。
招數三：家長火冒三丈的時候，一定要冷靜一下再處理。面對孩子的錯誤，很多家長很難控制情緒，說出一些不可能實現的話，比如“你再哭，媽媽就把你丟出去，叫狗狗來咬你”之類的。但是由於這樣的後果一定不會出現，所以以後孩子就不再相信媽媽的話，今後執行規則就很難了。
招數四：孩子最喜歡模仿，利用榜樣是建立規則意識的好辦法。比如要求孩子早晚刷牙，那么家裡的成員每天也要遵守這個規則，不然孩子就會鑽空子。而家長一旦發現孩子因為受自己的某些行為影響而破壞了規則，應該向孩子道歉，並一起改正，這樣孩子更容易接受。
名師看點
在孩子當眾犯錯時，家長礙於情面，當時可以不教育孩子，但是事後要告訴孩子，他今天的行為有些不好，今後要注意，而不是訓斥孩子。平時告訴孩子什麼該做什麼不該做，不如事情發生以後對事情做點評效果更好。但是點評完不能要求孩子之後再也不犯錯，而是有一點進步就要表揚。
好多家長是在孩子第一次犯錯時就嚴厲批評，其他時候反倒聽之任之；孩子二次犯錯的時候繼續批評孩子，其實孩子只要比第一次有改觀，就應該對孩子的進步進行表揚。
5.換一個角度發現孩子的優點
情景再現
1歲半的雅雅吃了一口水果，可能味道不好，就直接吐到了地板上，然後轉身離去。媽媽當時剛擦完地板，有點生氣，就問：“雅雅，這是誰幹的？誰把地弄髒了？”雅雅大聲說：“我！”媽媽氣憤地轉向爸爸求救，說：“你看這孩子，做錯了還理直氣壯！”爸爸卻說：“至少孩子沒有說謊，敢於承認自己的錯誤。”媽媽覺得爸爸有點放縱孩子，可是細細一想，爸爸說得很有道理。後來媽媽告訴雅雅：“雅雅很棒，敢於承認自己的錯誤，是個好孩子。但是東西不好吃，不能吐到地上，可以吐到垃圾桶里，或者告訴爸爸媽媽，好嗎？”雅雅高興地點著頭說：“好吧！”這種教育的效果確實要比批評更有效，因為孩子以後想吐東西，就會提前告訴父母了。
關鍵點分析
換一個角度發現孩子的優點是很新穎的做法。在大家習慣了批評教育的時候，換一個孩子樂於接受的方式，真的可以得到意想不到的效果。而且與硬生生的批評相比，鼓勵和表揚會讓孩子更加自信，在肯定孩子的同時給他提出建議，孩子也更容易接受一些。嬰幼兒的教育應該以肯定為主，童年是最快樂的時光，換一個角度發現孩子的優點，讓孩子快樂健康地成長才是教育的最終目的。
關鍵幫助
無論是成人還是孩子，都希望被別人肯定，哪怕是1歲的孩子也希望獲得表揚。在孩子成長的道路上，他們勢必會受到大人的指正，但是教育孩子或許可以打破傳統的理念，不要一味批評訓導，而要在肯定孩子的前提下給予正確的引導。而且對於家長而言，換一種方式看孩子，去發現孩子的優點，也是一個自我鍛鍊的過程。在這個過程中，成人也可以學會樂觀地看待事情，若有一天你可以和案例中的父親一樣，那么相信你的孩子將來一定是一個樂觀積極，並且勇於接受別人批評的人。
7.年輕父母跟長輩的教育觀念有分歧，聽誰的
情景再現
黃女士的兒子3歲，一直是爸媽幫忙帶著，可是兩代人之間的教育觀念和方式不同。黃女士喜歡帶兒子到處去玩，尤其是周末，幾乎不想讓兒子待在家裡，而是帶他去公園，去少年宮，甚至去銀行辦事也喜歡帶著他，她覺得這樣可以讓孩子見世面。但是孩子的外公外婆就怪黃女士折騰。在家裡，兒子畫畫常常畫得滿牆都是，外公外婆不讓畫。黃女士卻對孩子說：“畫吧，畫了再擦掉。”外公外婆就不高興，說她太寵孩子。黃女士讓孩子玩水，孩子把水弄到身上，外公外婆也會怪，說會著涼。這樣的事情很多，時間久了，不但影響對孩子的培養，而且影響了家庭和諧。
關鍵點分析
很大程度上，不是老人不願意改變教育觀念，而是他們不知道自己需要改變。如果孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都相互尊重，做晚輩的尊重長輩的經驗，為老人創造接觸科學理念的學習機會；長輩學會尊重科學，尊重孩子不同時期的內在需求，“隔代教育”這個越系越緊的鈴就會放鬆，自由地發出悅耳動聽的鈴聲，為孩子的成長奏出最美的樂曲。
0~3歲是嬰幼兒潛意識（自我意識）形成的關鍵期，是他們形成最早期、最深層的自我意識的時期，是建立良好完善的自我評價系統的時期。這一時期的嬰幼兒在與成人的每一次互動關係中，都是以這個人作為他的一面“鏡子”，他只是簡單地通過這面鏡子來“看見”（投射）自己、認識自己、確定自己。這種認知的形象將會以“印刻”的方式儲存在他的意識深處——潛意識裡，這些形象不斷地重複“印刻”和儲存，形成他對自我的本質性認知和判斷，並伴隨其終生，深層次影響其後來的所有行為。如果被“印刻”和儲存的形象具有一致性，則形成具有統一性質的圖像——健全的人格；反之，則形成不同程度的分裂型人格。
由此可見，當我們無意識地為孩子製造“分歧環境”時，孩子就不斷地接受到“分歧”散發出的不愉快信息，久而久之，就會形成矛盾或分裂的雙重性格特質。早期教育的核心目標之一就是盡最大程度減少孩子人格上的分裂性，讓“分歧環境”對孩子的人格影響降到最低。
關鍵幫助
招數一：有孩子在場，一律只聽到一個聲音。即使有不同的想法，也得忍著等孩子不在的時候大家再坐下來溝通。年輕父母的初衷都是對的，可方式並不一定比老人合理。幾個不同的聲音出現，對孩子的影響又能好到哪裡去呢？當年輕父母跟老人糾結的時候，就已經背離“為孩子好”的目標了。
招數二：明確分工，換位思考。如果覺得老人不適合承擔教育孩子的工作，那就請他們只負責養育孩子的事情，料理好孩子的生活起居就可以了。換位思考會讓年輕父母更理性地面對和接受事實，理解、體諒老人的難處。老人確實是有經驗的，只要再多了解一些科學的方法，也許會比年輕父母做得更好。想到這些，年輕父母自然就能冷靜下來跟老人一起去探討，而不是心理權力的抗衡，更不是誰贏誰輸的問題。大人們爭了輸贏，卻輸了孩子的健全人格，實在是得不償失。
招數三：記住目標。每個家庭成員都要記住：我的目標就是做好孩子的一面鏡子，大家一起齊心合力、朝著同一個方向為孩子創造和諧的生活環境。發生分歧時，請共同去溫習目標，偏離了就及時調整。嬰幼兒教育不是觀念之爭，更不是心理抗衡。如果大人為了嘴巴快活，為了證明自己是對的而耽誤了孩子，忘卻了孩子的成長才是目標的話，就成了孩子成長路上的絆腳石。我相信沒有一個家長願意承認自己是絆腳石，願意成為絆腳石。
名師看點
孩子在成長過程中對某一種氣味是比較敏感的，經常換地方是沒有安全感的，所以孩子需要一個固定的教養場所。以養育孩子的人作為教育的主導，和孩子最親近的人最適宜教育孩子，通過這個最親近的人去跟孩子交流。觀點不同的情況下全家要形成一個聲音，先溝通，達成共識後再進行教育。
準備一些親職教育類的圖書，全家都學習。書的科學指導有很強的說服力，讓全家人能就教育問題達成共識。
序言
前言
我這個從教三十多年的高中教師，竟然給0~6歲孩子的家長們寫書，讀者是不是覺得有點不靠譜。但正因為我大部分時間教高中，在我詳細了解了教過的上千名高中生的童年後，才發現高中生的好多習慣原來都是在0~6歲之間形成的，例如，幼稚園喜歡畫畫的孩子到高中學立體幾何時往往很輕鬆，幼稚園喜歡讀書的孩子到高中往往知識淵博、學風踏實……我這才發現原來0~6歲是播種習慣的最佳時機，古人所說的“三歲看到老”再貼切不過了。
還有一個問題是家長們一定要關注的，我國未來十年教育發展綱要中明確表示，未來十年要淡化高考的選拔功能，加大高校錄取的自主權。再看近幾年高校錄取的情況，北大、清華等高校錄取的學生中，自主招生、保送、藝術特長、體育特長占的比例已經超過了50%，所以家長在孩子童年期間就應該注意對孩子的提前設計，既要保證孩子過得輕鬆，又要讓孩子走得更高更遠；如果到了高三再做這些事，就來不及了。多年來，我幫助許多孩子從童年開始設計，使他們輕鬆走向了美好未來，正因如此，越來越多的家長求助於我，在跟家長們的不斷交往中，我也強烈地感受到親職教育的種種誤區。
大家都知道教育孩子的重要性，其中非常關鍵的一點就是一旦時機錯過就再也沒法挽回。現實情況是很多0~6歲孩子的家長只注重養孩子，而忽視教孩子，於是錯失了關鍵時期。再看市面上有關育兒教育的書籍，幾乎都只顧眼前、忽視未來，有些甚至存在導向錯誤。
所以，當我把從上千名高中生的童年故事中提煉出的100多個具有共性的問題進行加工整理、深度思索時，當我站在一個高中教師的角度回望一個人的童年該怎樣度過時，更加感覺到寫這本書的重要性，也因此最終濃縮成家長們一定會高度關注的70個問題，並本著對孩子未來發展高度負責任的態度，我和張書雅、詠梅、黃繹霖等親職教育專家一起，對這些問題給出了合理的解決方案，藉此給望子成龍、望女成鳳的家長們以獨特的啟發。本書創作過程中，得到了陳筱萱老師的支持。至少這本書能幫助家長們在培養一個健康孩子的同時，還能為孩子的一生打下一個堅實的基礎，從小重視親職教育，讓孩子形成了好的性格、習慣，孩子一定會成為受歡迎的人。這便是我寫這本書的最大願望了。
我這個從教三十多年的高中教師，竟然給0~6歲孩子的家長們寫書，讀者是不是覺得有點不靠譜。但正因為我大部分時間教高中，在我詳細了解了教過的上千名高中生的童年後，才發現高中生的好多習慣原來都是在0~6歲之間形成的，例如，幼稚園喜歡畫畫的孩子到高中學立體幾何時往往很輕鬆，幼稚園喜歡讀書的孩子到高中往往知識淵博、學風踏實……我這才發現原來0~6歲是播種習慣的最佳時機，古人所說的“三歲看到老”再貼切不過了。
還有一個問題是家長們一定要關注的，我國未來十年教育發展綱要中明確表示，未來十年要淡化高考的選拔功能，加大高校錄取的自主權。再看近幾年高校錄取的情況，北大、清華等高校錄取的學生中，自主招生、保送、藝術特長、體育特長占的比例已經超過了50%，所以家長在孩子童年期間就應該注意對孩子的提前設計，既要保證孩子過得輕鬆，又要讓孩子走得更高更遠；如果到了高三再做這些事，就來不及了。多年來，我幫助許多孩子從童年開始設計，使他們輕鬆走向了美好未來，正因如此，越來越多的家長求助於我，在跟家長們的不斷交往中，我也強烈地感受到親職教育的種種誤區。
大家都知道教育孩子的重要性，其中非常關鍵的一點就是一旦時機錯過就再也沒法挽回。現實情況是很多0~6歲孩子的家長只注重養孩子，而忽視教孩子，於是錯失了關鍵時期。再看市面上有關育兒教育的書籍，幾乎都只顧眼前、忽視未來，有些甚至存在導向錯誤。
所以，當我把從上千名高中生的童年故事中提煉出的100多個具有共性的問題進行加工整理、深度思索時，當我站在一個高中教師的角度回望一個人的童年該怎樣度過時，更加感覺到寫這本書的重要性，也因此最終濃縮成家長們一定會高度關注的70個問題，並本著對孩子未來發展高度負責任的態度，我和張書雅、詠梅、黃繹霖等親職教育專家一起，對這些問題給出了合理的解決方案，藉此給望子成龍、望女成鳳的家長們以獨特的啟發。本書創作過程中，得到了陳筱萱老師的支持。至少這本書能幫助家長們在培養一個健康孩子的同時，還能為孩子的一生打下一個堅實的基礎，從小重視親職教育，讓孩子形成了好的性格、習慣，孩子一定會成為受歡迎的人。這便是我寫這本書的最大願望了。
名人推薦
王金戰所介紹的理念，是當今家長和教師需要關注的問題。理念不變，教育不僅不能取得理想的成就，還會造成傷害！
——《中國教育報》
王金戰真的是一個特別了不起的人。如果一個老師他這一輩子心裡想的只有學生，怎么讓這些孩子們更好地開成一朵花，更好地長成一棵樹，更好地成為一個特別有魅力的人，用“偉大”這兩個字來形容他這樣的老師，一點都不誇張。
——中央電視台《實話實說》
王金戰在全國舉辦過數百場講座，他的講座讓上百萬家長熱淚盈眶，為之震動、為之頓悟……在他的眼裡沒有差生，不論什麼樣的學生，都能夠激發起他們最大的潛能，創造不可能的奇蹟！
——鳳凰衛視《魯豫有約》
——《中國教育報》
王金戰真的是一個特別了不起的人。如果一個老師他這一輩子心裡想的只有學生，怎么讓這些孩子們更好地開成一朵花，更好地長成一棵樹，更好地成為一個特別有魅力的人，用“偉大”這兩個字來形容他這樣的老師，一點都不誇張。
——中央電視台《實話實說》
王金戰在全國舉辦過數百場講座，他的講座讓上百萬家長熱淚盈眶，為之震動、為之頓悟……在他的眼裡沒有差生，不論什麼樣的學生，都能夠激發起他們最大的潛能，創造不可能的奇蹟！
——鳳凰衛視《魯豫有約》
文摘
好孩子是培養出來的
4.恰當地給孩子自由和規則
情景再現
場景一：媽媽帶著3歲的清清串門，清清一到別人家，就開始翻抽屜，把抽屜里的東西翻得一塌糊塗。清清媽媽面對這一切，只是聽之任之，始終沒有對清清說一個“不”字。
場景二：1歲半的點點喜歡到處跑。有一次，媽媽帶點點到花園裡玩。媽媽坐在凳子上，點點卻要自己到處跑。媽媽怕點點摔跤，使勁拽著點點說：“點點，你乖啊，媽媽給你吃果果，你乖乖坐著啊。”點點根本不願意聽，還是一個勁掙扎著。過了一會兒，點點又想去池塘邊看小魚，媽媽怕點點會掉進池子裡，於是也制止她。點點很生氣，開始又哭又鬧。媽媽很苦惱，覺得女兒怎么這么不乖，不聽自己的話。
關鍵點分析
這兩個場景就是在講關於自由和規則的問題。清清媽媽對於清清的破壞行為聽之任之，也沒有去了解孩子不當行為背後的原因，長此以往，清清就會覺得自己這樣做是被允許的，她會缺乏內在的自律。而且隨著發育，孩子會製造一些危險。所以讓孩子自由過度，實際上是放縱，對孩子成長是不利的。媽媽應該跟清清說：“孩子，亂翻別人的抽屜是不禮貌的，你告訴媽媽，是不是這裡沒有玩具不好玩啊？那媽媽給你找個玩具，好嗎？”
而點點媽媽對於剛學會走路、正處在探索期間的孩子的生理和心理發展是不了解的，給孩子很多限制。這就像你餓的時候，如果制止你吃東西，你會很難受。過多壓抑孩子的天性，孩子就會亂發脾氣、愛打人。媽媽應該在保護孩子的同時，給孩子探索世界的空間，幫助孩子成長。孩子只要不出危險，跑跑、看看魚又有何不可呢？
自由對於孩子來說，就是在探索世界，在發展想像力和創造力。一個在行動上比較自由的孩子，生理和心理得到了發展，其實內心是平靜的，沒有受到壓制，孩子就更會樂意遵守規則。所以家長應該鼓勵孩子去自由探索。當然也應該明確一點，自由要在遵守規則的前提下，每個孩子都需要知道他所做事情的底線。把規則用於保護孩子的自由，而不是限制自由，家長要結合孩子的年齡和心理發展特徵來給孩子建立規則意識。
關鍵幫助
家長一定要明白，建立規則是一個非常漫長的過程，而在孩子成長的過程中，所處的環境在不斷變化，因此規則也應該不一樣，要有彈性。家長一定要給孩子呈現全部的生活狀態，孩子才會在自由的實踐中理解規則的存在。那么怎樣去幫助孩子建立規則意識呢？
招數一：不斷重複，體驗後果。家長都希望自己對孩子講的話，一遍兩遍孩子就可以記住，但是往往重複上千次孩子都是記不住的。那是因為孩子內心沒有規則意識，不接受家長的教誨。所以需要家長不斷重複，並且告知後果，比如：亂扔玩具會把屋子弄髒，還會把奶奶絆倒。讓孩子去體驗後果，逐漸學會對自己的行為負責。
招數二：孩子違反規則是有原因的，家長不能強行制止，而是先要問清楚孩子這樣做的目的是什麼。比如孩子想給髒玩具狗洗澡，沒有把狗洗乾淨，倒是弄得地上、自己身上全是水。這時候家長不能一味指責，應該問清原因後告訴孩子，下次要給狗狗洗澡的時候，可以叫上媽媽一起，不然自己弄濕了衣服，會感冒的。特別在孩子不知所措的時候，更應該給孩子提供方法，而不是斥責。
招數三：家長火冒三丈的時候，一定要冷靜一下再處理。面對孩子的錯誤，很多家長很難控制情緒，說出一些不可能實現的話，比如“你再哭，媽媽就把你丟出去，叫狗狗來咬你”之類的。但是由於這樣的後果一定不會出現，所以以後孩子就不再相信媽媽的話，今後執行規則就很難了。
招數四：孩子最喜歡模仿，利用榜樣是建立規則意識的好辦法。比如要求孩子早晚刷牙，那么家裡的成員每天也要遵守這個規則，不然孩子就會鑽空子。而家長一旦發現孩子因為受自己的某些行為影響而破壞了規則，應該向孩子道歉，並一起改正，這樣孩子更容易接受。
名師看點
在孩子當眾犯錯時，家長礙於情面，當時可以不教育孩子，但是事後要告訴孩子，他今天的行為有些不好，今後要注意，而不是訓斥孩子。平時告訴孩子什麼該做什麼不該做，不如事情發生以後對事情做點評效果更好。但是點評完不能要求孩子之後再也不犯錯，而是有一點進步就要表揚。
好多家長是在孩子第一次犯錯時就嚴厲批評，其他時候反倒聽之任之；孩子二次犯錯的時候繼續批評孩子，其實孩子只要比第一次有改觀，就應該對孩子的進步進行表揚。
5.換一個角度發現孩子的優點
情景再現
1歲半的雅雅吃了一口水果，可能味道不好，就直接吐到了地板上，然後轉身離去。媽媽當時剛擦完地板，有點生氣，就問：“雅雅，這是誰幹的？誰把地弄髒了？”雅雅大聲說：“我！”媽媽氣憤地轉向爸爸求救，說：“你看這孩子，做錯了還理直氣壯！”爸爸卻說：“至少孩子沒有說謊，敢於承認自己的錯誤。”媽媽覺得爸爸有點放縱孩子，可是細細一想，爸爸說得很有道理。後來媽媽告訴雅雅：“雅雅很棒，敢於承認自己的錯誤，是個好孩子。但是東西不好吃，不能吐到地上，可以吐到垃圾桶里，或者告訴爸爸媽媽，好嗎？”雅雅高興地點著頭說：“好吧！”這種教育的效果確實要比批評更有效，因為孩子以後想吐東西，就會提前告訴父母了。
關鍵點分析
換一個角度發現孩子的優點是很新穎的做法。在大家習慣了批評教育的時候，換一個孩子樂於接受的方式，真的可以得到意想不到的效果。而且與硬生生的批評相比，鼓勵和表揚會讓孩子更加自信，在肯定孩子的同時給他提出建議，孩子也更容易接受一些。嬰幼兒的教育應該以肯定為主，童年是最快樂的時光，換一個角度發現孩子的優點，讓孩子快樂健康地成長才是教育的最終目的。
關鍵幫助
無論是成人還是孩子，都希望被別人肯定，哪怕是1歲的孩子也希望獲得表揚。在孩子成長的道路上，他們勢必會受到大人的指正，但是教育孩子或許可以打破傳統的理念，不要一味批評訓導，而要在肯定孩子的前提下給予正確的引導。而且對於家長而言，換一種方式看孩子，去發現孩子的優點，也是一個自我鍛鍊的過程。在這個過程中，成人也可以學會樂觀地看待事情，若有一天你可以和案例中的父親一樣，那么相信你的孩子將來一定是一個樂觀積極，並且勇於接受別人批評的人。
7.年輕父母跟長輩的教育觀念有分歧，聽誰的
情景再現
黃女士的兒子3歲，一直是爸媽幫忙帶著，可是兩代人之間的教育觀念和方式不同。黃女士喜歡帶兒子到處去玩，尤其是周末，幾乎不想讓兒子待在家裡，而是帶他去公園，去少年宮，甚至去銀行辦事也喜歡帶著他，她覺得這樣可以讓孩子見世面。但是孩子的外公外婆就怪黃女士折騰。在家裡，兒子畫畫常常畫得滿牆都是，外公外婆不讓畫。黃女士卻對孩子說：“畫吧，畫了再擦掉。”外公外婆就不高興，說她太寵孩子。黃女士讓孩子玩水，孩子把水弄到身上，外公外婆也會怪，說會著涼。這樣的事情很多，時間久了，不但影響對孩子的培養，而且影響了家庭和諧。
關鍵點分析
很大程度上，不是老人不願意改變教育觀念，而是他們不知道自己需要改變。如果孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都相互尊重，做晚輩的尊重長輩的經驗，為老人創造接觸科學理念的學習機會；長輩學會尊重科學，尊重孩子不同時期的內在需求，“隔代教育”這個越系越緊的鈴就會放鬆，自由地發出悅耳動聽的鈴聲，為孩子的成長奏出最美的樂曲。
0~3歲是嬰幼兒潛意識（自我意識）形成的關鍵期，是他們形成最早期、最深層的自我意識的時期，是建立良好完善的自我評價系統的時期。這一時期的嬰幼兒在與成人的每一次互動關係中，都是以這個人作為他的一面“鏡子”，他只是簡單地通過這面鏡子來“看見”（投射）自己、認識自己、確定自己。這種認知的形象將會以“印刻”的方式儲存在他的意識深處——潛意識裡，這些形象不斷地重複“印刻”和儲存，形成他對自我的本質性認知和判斷，並伴隨其終生，深層次影響其後來的所有行為。如果被“印刻”和儲存的形象具有一致性，則形成具有統一性質的圖像——健全的人格；反之，則形成不同程度的分裂型人格。
由此可見，當我們無意識地為孩子製造“分歧環境”時，孩子就不斷地接受到“分歧”散發出的不愉快信息，久而久之，就會形成矛盾或分裂的雙重性格特質。早期教育的核心目標之一就是盡最大程度減少孩子人格上的分裂性，讓“分歧環境”對孩子的人格影響降到最低。
關鍵幫助
招數一：有孩子在場，一律只聽到一個聲音。即使有不同的想法，也得忍著等孩子不在的時候大家再坐下來溝通。年輕父母的初衷都是對的，可方式並不一定比老人合理。幾個不同的聲音出現，對孩子的影響又能好到哪裡去呢？當年輕父母跟老人糾結的時候，就已經背離“為孩子好”的目標了。
招數二：明確分工，換位思考。如果覺得老人不適合承擔教育孩子的工作，那就請他們只負責養育孩子的事情，料理好孩子的生活起居就可以了。換位思考會讓年輕父母更理性地面對和接受事實，理解、體諒老人的難處。老人確實是有經驗的，只要再多了解一些科學的方法，也許會比年輕父母做得更好。想到這些，年輕父母自然就能冷靜下來跟老人一起去探討，而不是心理權力的抗衡，更不是誰贏誰輸的問題。大人們爭了輸贏，卻輸了孩子的健全人格，實在是得不償失。
招數三：記住目標。每個家庭成員都要記住：我的目標就是做好孩子的一面鏡子，大家一起齊心合力、朝著同一個方向為孩子創造和諧的生活環境。發生分歧時，請共同去溫習目標，偏離了就及時調整。嬰幼兒教育不是觀念之爭，更不是心理抗衡。如果大人為了嘴巴快活，為了證明自己是對的而耽誤了孩子，忘卻了孩子的成長才是目標的話，就成了孩子成長路上的絆腳石。我相信沒有一個家長願意承認自己是絆腳石，願意成為絆腳石。
名師看點
孩子在成長過程中對某一種氣味是比較敏感的，經常換地方是沒有安全感的，所以孩子需要一個固定的教養場所。以養育孩子的人作為教育的主導，和孩子最親近的人最適宜教育孩子，通過這個最親近的人去跟孩子交流。觀點不同的情況下全家要形成一個聲音，先溝通，達成共識後再進行教育。
準備一些親職教育類的圖書，全家都學習。書的科學指導有很強的說服力，讓全家人能就教育問題達成共識。
4.恰當地給孩子自由和規則
情景再現
場景一：媽媽帶著3歲的清清串門，清清一到別人家，就開始翻抽屜，把抽屜里的東西翻得一塌糊塗。清清媽媽面對這一切，只是聽之任之，始終沒有對清清說一個“不”字。
場景二：1歲半的點點喜歡到處跑。有一次，媽媽帶點點到花園裡玩。媽媽坐在凳子上，點點卻要自己到處跑。媽媽怕點點摔跤，使勁拽著點點說：“點點，你乖啊，媽媽給你吃果果，你乖乖坐著啊。”點點根本不願意聽，還是一個勁掙扎著。過了一會兒，點點又想去池塘邊看小魚，媽媽怕點點會掉進池子裡，於是也制止她。點點很生氣，開始又哭又鬧。媽媽很苦惱，覺得女兒怎么這么不乖，不聽自己的話。
關鍵點分析
這兩個場景就是在講關於自由和規則的問題。清清媽媽對於清清的破壞行為聽之任之，也沒有去了解孩子不當行為背後的原因，長此以往，清清就會覺得自己這樣做是被允許的，她會缺乏內在的自律。而且隨著發育，孩子會製造一些危險。所以讓孩子自由過度，實際上是放縱，對孩子成長是不利的。媽媽應該跟清清說：“孩子，亂翻別人的抽屜是不禮貌的，你告訴媽媽，是不是這裡沒有玩具不好玩啊？那媽媽給你找個玩具，好嗎？”
而點點媽媽對於剛學會走路、正處在探索期間的孩子的生理和心理發展是不了解的，給孩子很多限制。這就像你餓的時候，如果制止你吃東西，你會很難受。過多壓抑孩子的天性，孩子就會亂發脾氣、愛打人。媽媽應該在保護孩子的同時，給孩子探索世界的空間，幫助孩子成長。孩子只要不出危險，跑跑、看看魚又有何不可呢？
自由對於孩子來說，就是在探索世界，在發展想像力和創造力。一個在行動上比較自由的孩子，生理和心理得到了發展，其實內心是平靜的，沒有受到壓制，孩子就更會樂意遵守規則。所以家長應該鼓勵孩子去自由探索。當然也應該明確一點，自由要在遵守規則的前提下，每個孩子都需要知道他所做事情的底線。把規則用於保護孩子的自由，而不是限制自由，家長要結合孩子的年齡和心理發展特徵來給孩子建立規則意識。
關鍵幫助
家長一定要明白，建立規則是一個非常漫長的過程，而在孩子成長的過程中，所處的環境在不斷變化，因此規則也應該不一樣，要有彈性。家長一定要給孩子呈現全部的生活狀態，孩子才會在自由的實踐中理解規則的存在。那么怎樣去幫助孩子建立規則意識呢？
招數一：不斷重複，體驗後果。家長都希望自己對孩子講的話，一遍兩遍孩子就可以記住，但是往往重複上千次孩子都是記不住的。那是因為孩子內心沒有規則意識，不接受家長的教誨。所以需要家長不斷重複，並且告知後果，比如：亂扔玩具會把屋子弄髒，還會把奶奶絆倒。讓孩子去體驗後果，逐漸學會對自己的行為負責。
招數二：孩子違反規則是有原因的，家長不能強行制止，而是先要問清楚孩子這樣做的目的是什麼。比如孩子想給髒玩具狗洗澡，沒有把狗洗乾淨，倒是弄得地上、自己身上全是水。這時候家長不能一味指責，應該問清原因後告訴孩子，下次要給狗狗洗澡的時候，可以叫上媽媽一起，不然自己弄濕了衣服，會感冒的。特別在孩子不知所措的時候，更應該給孩子提供方法，而不是斥責。
招數三：家長火冒三丈的時候，一定要冷靜一下再處理。面對孩子的錯誤，很多家長很難控制情緒，說出一些不可能實現的話，比如“你再哭，媽媽就把你丟出去，叫狗狗來咬你”之類的。但是由於這樣的後果一定不會出現，所以以後孩子就不再相信媽媽的話，今後執行規則就很難了。
招數四：孩子最喜歡模仿，利用榜樣是建立規則意識的好辦法。比如要求孩子早晚刷牙，那么家裡的成員每天也要遵守這個規則，不然孩子就會鑽空子。而家長一旦發現孩子因為受自己的某些行為影響而破壞了規則，應該向孩子道歉，並一起改正，這樣孩子更容易接受。
名師看點
在孩子當眾犯錯時，家長礙於情面，當時可以不教育孩子，但是事後要告訴孩子，他今天的行為有些不好，今後要注意，而不是訓斥孩子。平時告訴孩子什麼該做什麼不該做，不如事情發生以後對事情做點評效果更好。但是點評完不能要求孩子之後再也不犯錯，而是有一點進步就要表揚。
好多家長是在孩子第一次犯錯時就嚴厲批評，其他時候反倒聽之任之；孩子二次犯錯的時候繼續批評孩子，其實孩子只要比第一次有改觀，就應該對孩子的進步進行表揚。
5.換一個角度發現孩子的優點
情景再現
1歲半的雅雅吃了一口水果，可能味道不好，就直接吐到了地板上，然後轉身離去。媽媽當時剛擦完地板，有點生氣，就問：“雅雅，這是誰幹的？誰把地弄髒了？”雅雅大聲說：“我！”媽媽氣憤地轉向爸爸求救，說：“你看這孩子，做錯了還理直氣壯！”爸爸卻說：“至少孩子沒有說謊，敢於承認自己的錯誤。”媽媽覺得爸爸有點放縱孩子，可是細細一想，爸爸說得很有道理。後來媽媽告訴雅雅：“雅雅很棒，敢於承認自己的錯誤，是個好孩子。但是東西不好吃，不能吐到地上，可以吐到垃圾桶里，或者告訴爸爸媽媽，好嗎？”雅雅高興地點著頭說：“好吧！”這種教育的效果確實要比批評更有效，因為孩子以後想吐東西，就會提前告訴父母了。
關鍵點分析
換一個角度發現孩子的優點是很新穎的做法。在大家習慣了批評教育的時候，換一個孩子樂於接受的方式，真的可以得到意想不到的效果。而且與硬生生的批評相比，鼓勵和表揚會讓孩子更加自信，在肯定孩子的同時給他提出建議，孩子也更容易接受一些。嬰幼兒的教育應該以肯定為主，童年是最快樂的時光，換一個角度發現孩子的優點，讓孩子快樂健康地成長才是教育的最終目的。
關鍵幫助
無論是成人還是孩子，都希望被別人肯定，哪怕是1歲的孩子也希望獲得表揚。在孩子成長的道路上，他們勢必會受到大人的指正，但是教育孩子或許可以打破傳統的理念，不要一味批評訓導，而要在肯定孩子的前提下給予正確的引導。而且對於家長而言，換一種方式看孩子，去發現孩子的優點，也是一個自我鍛鍊的過程。在這個過程中，成人也可以學會樂觀地看待事情，若有一天你可以和案例中的父親一樣，那么相信你的孩子將來一定是一個樂觀積極，並且勇於接受別人批評的人。
7.年輕父母跟長輩的教育觀念有分歧，聽誰的
情景再現
黃女士的兒子3歲，一直是爸媽幫忙帶著，可是兩代人之間的教育觀念和方式不同。黃女士喜歡帶兒子到處去玩，尤其是周末，幾乎不想讓兒子待在家裡，而是帶他去公園，去少年宮，甚至去銀行辦事也喜歡帶著他，她覺得這樣可以讓孩子見世面。但是孩子的外公外婆就怪黃女士折騰。在家裡，兒子畫畫常常畫得滿牆都是，外公外婆不讓畫。黃女士卻對孩子說：“畫吧，畫了再擦掉。”外公外婆就不高興，說她太寵孩子。黃女士讓孩子玩水，孩子把水弄到身上，外公外婆也會怪，說會著涼。這樣的事情很多，時間久了，不但影響對孩子的培養，而且影響了家庭和諧。
關鍵點分析
很大程度上，不是老人不願意改變教育觀念，而是他們不知道自己需要改變。如果孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都相互尊重，做晚輩的尊重長輩的經驗，為老人創造接觸科學理念的學習機會；長輩學會尊重科學，尊重孩子不同時期的內在需求，“隔代教育”這個越系越緊的鈴就會放鬆，自由地發出悅耳動聽的鈴聲，為孩子的成長奏出最美的樂曲。
0~3歲是嬰幼兒潛意識（自我意識）形成的關鍵期，是他們形成最早期、最深層的自我意識的時期，是建立良好完善的自我評價系統的時期。這一時期的嬰幼兒在與成人的每一次互動關係中，都是以這個人作為他的一面“鏡子”，他只是簡單地通過這面鏡子來“看見”（投射）自己、認識自己、確定自己。這種認知的形象將會以“印刻”的方式儲存在他的意識深處——潛意識裡，這些形象不斷地重複“印刻”和儲存，形成他對自我的本質性認知和判斷，並伴隨其終生，深層次影響其後來的所有行為。如果被“印刻”和儲存的形象具有一致性，則形成具有統一性質的圖像——健全的人格；反之，則形成不同程度的分裂型人格。
由此可見，當我們無意識地為孩子製造“分歧環境”時，孩子就不斷地接受到“分歧”散發出的不愉快信息，久而久之，就會形成矛盾或分裂的雙重性格特質。早期教育的核心目標之一就是盡最大程度減少孩子人格上的分裂性，讓“分歧環境”對孩子的人格影響降到最低。
關鍵幫助
招數一：有孩子在場，一律只聽到一個聲音。即使有不同的想法，也得忍著等孩子不在的時候大家再坐下來溝通。年輕父母的初衷都是對的，可方式並不一定比老人合理。幾個不同的聲音出現，對孩子的影響又能好到哪裡去呢？當年輕父母跟老人糾結的時候，就已經背離“為孩子好”的目標了。
招數二：明確分工，換位思考。如果覺得老人不適合承擔教育孩子的工作，那就請他們只負責養育孩子的事情，料理好孩子的生活起居就可以了。換位思考會讓年輕父母更理性地面對和接受事實，理解、體諒老人的難處。老人確實是有經驗的，只要再多了解一些科學的方法，也許會比年輕父母做得更好。想到這些，年輕父母自然就能冷靜下來跟老人一起去探討，而不是心理權力的抗衡，更不是誰贏誰輸的問題。大人們爭了輸贏，卻輸了孩子的健全人格，實在是得不償失。
招數三：記住目標。每個家庭成員都要記住：我的目標就是做好孩子的一面鏡子，大家一起齊心合力、朝著同一個方向為孩子創造和諧的生活環境。發生分歧時，請共同去溫習目標，偏離了就及時調整。嬰幼兒教育不是觀念之爭，更不是心理抗衡。如果大人為了嘴巴快活，為了證明自己是對的而耽誤了孩子，忘卻了孩子的成長才是目標的話，就成了孩子成長路上的絆腳石。我相信沒有一個家長願意承認自己是絆腳石，願意成為絆腳石。
名師看點
孩子在成長過程中對某一種氣味是比較敏感的，經常換地方是沒有安全感的，所以孩子需要一個固定的教養場所。以養育孩子的人作為教育的主導，和孩子最親近的人最適宜教育孩子，通過這個最親近的人去跟孩子交流。觀點不同的情況下全家要形成一個聲音，先溝通，達成共識後再進行教育。
準備一些親職教育類的圖書，全家都學習。書的科學指導有很強的說服力，讓全家人能就教育問題達成共識。
序言
前言
我這個從教三十多年的高中教師，竟然給0~6歲孩子的家長們寫書，讀者是不是覺得有點不靠譜。但正因為我大部分時間教高中，在我詳細了解了教過的上千名高中生的童年後，才發現高中生的好多習慣原來都是在0~6歲之間形成的，例如，幼稚園喜歡畫畫的孩子到高中學立體幾何時往往很輕鬆，幼稚園喜歡讀書的孩子到高中往往知識淵博、學風踏實……我這才發現原來0~6歲是播種習慣的最佳時機，古人所說的“三歲看到老”再貼切不過了。
還有一個問題是家長們一定要關注的，我國未來十年教育發展綱要中明確表示，未來十年要淡化高考的選拔功能，加大高校錄取的自主權。再看近幾年高校錄取的情況，北大、清華等高校錄取的學生中，自主招生、保送、藝術特長、體育特長占的比例已經超過了50%，所以家長在孩子童年期間就應該注意對孩子的提前設計，既要保證孩子過得輕鬆，又要讓孩子走得更高更遠；如果到了高三再做這些事，就來不及了。多年來，我幫助許多孩子從童年開始設計，使他們輕鬆走向了美好未來，正因如此，越來越多的家長求助於我，在跟家長們的不斷交往中，我也強烈地感受到親職教育的種種誤區。
大家都知道教育孩子的重要性，其中非常關鍵的一點就是一旦時機錯過就再也沒法挽回。現實情況是很多0~6歲孩子的家長只注重養孩子，而忽視教孩子，於是錯失了關鍵時期。再看市面上有關育兒教育的書籍，幾乎都只顧眼前、忽視未來，有些甚至存在導向錯誤。
所以，當我把從上千名高中生的童年故事中提煉出的100多個具有共性的問題進行加工整理、深度思索時，當我站在一個高中教師的角度回望一個人的童年該怎樣度過時，更加感覺到寫這本書的重要性，也因此最終濃縮成家長們一定會高度關注的70個問題，並本著對孩子未來發展高度負責任的態度，我和張書雅、詠梅、黃繹霖等親職教育專家一起，對這些問題給出了合理的解決方案，藉此給望子成龍、望女成鳳的家長們以獨特的啟發。本書創作過程中，得到了陳筱萱老師的支持。至少這本書能幫助家長們在培養一個健康孩子的同時，還能為孩子的一生打下一個堅實的基礎，從小重視親職教育，讓孩子形成了好的性格、習慣，孩子一定會成為受歡迎的人。這便是我寫這本書的最大願望了。
我這個從教三十多年的高中教師，竟然給0~6歲孩子的家長們寫書，讀者是不是覺得有點不靠譜。但正因為我大部分時間教高中，在我詳細了解了教過的上千名高中生的童年後，才發現高中生的好多習慣原來都是在0~6歲之間形成的，例如，幼稚園喜歡畫畫的孩子到高中學立體幾何時往往很輕鬆，幼稚園喜歡讀書的孩子到高中往往知識淵博、學風踏實……我這才發現原來0~6歲是播種習慣的最佳時機，古人所說的“三歲看到老”再貼切不過了。
還有一個問題是家長們一定要關注的，我國未來十年教育發展綱要中明確表示，未來十年要淡化高考的選拔功能，加大高校錄取的自主權。再看近幾年高校錄取的情況，北大、清華等高校錄取的學生中，自主招生、保送、藝術特長、體育特長占的比例已經超過了50%，所以家長在孩子童年期間就應該注意對孩子的提前設計，既要保證孩子過得輕鬆，又要讓孩子走得更高更遠；如果到了高三再做這些事，就來不及了。多年來，我幫助許多孩子從童年開始設計，使他們輕鬆走向了美好未來，正因如此，越來越多的家長求助於我，在跟家長們的不斷交往中，我也強烈地感受到親職教育的種種誤區。
大家都知道教育孩子的重要性，其中非常關鍵的一點就是一旦時機錯過就再也沒法挽回。現實情況是很多0~6歲孩子的家長只注重養孩子，而忽視教孩子，於是錯失了關鍵時期。再看市面上有關育兒教育的書籍，幾乎都只顧眼前、忽視未來，有些甚至存在導向錯誤。
所以，當我把從上千名高中生的童年故事中提煉出的100多個具有共性的問題進行加工整理、深度思索時，當我站在一個高中教師的角度回望一個人的童年該怎樣度過時，更加感覺到寫這本書的重要性，也因此最終濃縮成家長們一定會高度關注的70個問題，並本著對孩子未來發展高度負責任的態度，我和張書雅、詠梅、黃繹霖等親職教育專家一起，對這些問題給出了合理的解決方案，藉此給望子成龍、望女成鳳的家長們以獨特的啟發。本書創作過程中，得到了陳筱萱老師的支持。至少這本書能幫助家長們在培養一個健康孩子的同時，還能為孩子的一生打下一個堅實的基礎，從小重視親職教育，讓孩子形成了好的性格、習慣，孩子一定會成為受歡迎的人。這便是我寫這本書的最大願望了。
名人推薦
王金戰所介紹的理念，是當今家長和教師需要關注的問題。理念不變，教育不僅不能取得理想的成就，還會造成傷害！
——《中國教育報》
王金戰真的是一個特別了不起的人。如果一個老師他這一輩子心裡想的只有學生，怎么讓這些孩子們更好地開成一朵花，更好地長成一棵樹，更好地成為一個特別有魅力的人，用“偉大”這兩個字來形容他這樣的老師，一點都不誇張。
——中央電視台《實話實說》
王金戰在全國舉辦過數百場講座，他的講座讓上百萬家長熱淚盈眶，為之震動、為之頓悟……在他的眼裡沒有差生，不論什麼樣的學生，都能夠激發起他們最大的潛能，創造不可能的奇蹟！
——鳳凰衛視《魯豫有約》
——《中國教育報》
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——鳳凰衛視《魯豫有約》
