基本介紹
- 中文名：王生華
- 民族：漢族
- 出生地：陝西榆林市
- 出生日期：1947年10月
- 政治面貌：中共黨員
- 性別：男
吳忠中學教研組長,人物特寫,
吳忠中學教研組長
1969年寧夏大學數學系畢業。一直從事教學和教育研究及管理工作。先後在吳忠市馬蓮渠中學、吳忠中學任數學教師、教研組長、團委書記。1985年調銀南地區教研室任教研室副主任、數學教研員，兼任寧夏數學學會、寧夏數學教學研究會常務理事和銀南地區理事長、銀南地區中國小數學奧林匹克競賽輔導學校校長。其間被破格評聘為中學數學高級教師、特級教師，中國數學奧林匹克競賽高級教練員。曾先後八次被寧夏教委選派參加國際、全國教學、教改經驗交流會，撰寫並發表教育科研論文六十餘篇，編著及參加撰寫專業書籍十多種，總計三百多萬字。整理主編區、地級教研教改實驗論文集十本，四百多萬字。獲全國、西北五省區及寧夏教育科研優秀成果獎、論文獎18次，區地級優秀科技工作獎、教學、教實驗成績優異獎和先進工作獎10餘次。正988年被破格晉升中學高級教師並確定為地區中青年優秀科送技拔尖人才，1990年被中國數學奧林匹克委員會聘為高級教練員，1994年又被寧夏人民政府授予中學特級教師。主要成果與發表的代表著作、論文有：主編區（省）、地級有關教改實驗經驗論文10本共400餘萬字。《單元結構教學實驗》獲1979—1985年“寧夏教育科研優秀成果二等獎，並被列為中國當代教學方法之一，論文在1984年中國數研會年會發表。他被銀南行署授予“數學教學突出貢獻教師”獎。《國中數學教學目標與測試》1989年由寧夏人民出版社出版、全國發行，約30萬字。《目標教學探索》1996年11月由寧夏人民出版社出版發行，約60萬字。《整體最佳化課堂教學，全面提高教學質量》在“1995年全國第三屆教育學會數學教學研究會”和“聯合國兒基會、寧夏貧困地區項目實驗經驗交流會”發表，獲中國教育學會優秀成果三等獎，寧夏數學會、數研會優秀成果二等獎。《認真抓好優質課評選》在1988年9月《寧夏教育》發表。《九年義務教育階段的素質教育》在中國西部十省區教育科研交流會發表，1991年9月《寧夏教育》刊登。《數學教學中創造性思維能力培養》在1989年2月《數學通報》刊登，中日國際數學教育交流會發表，獲“寧夏社會科學優秀成果二等獎”、“西北五省數學教學研究交流會一等獎。《淺談數學目標教學實驗》在1990年全國首屆數學教育評價交流針對發表並獲優秀成果獎。《淺析目標教學的理論體系》在1993、1994年《數學教師》《寧夏教育科研》和《寧夏教育學院、師專學報》等雜誌刊登，獲寧夏第五屆普教優秀成果三等獎和寧夏數學會優秀論文二等獎。《怎樣搞好國中數學總複習》在1984年西北五省區屆教學交流會發表並獲獎，《寧夏教育》l984年3月刊登。《加強目標教學管理，提高教學質量》在1992年全國目標教學管理研討會發表並獲優秀
獎，《進修與教研》92年第3期刊登。
人物特寫
在數學教育科研工作中不斷探索和創新的人
——記吳忠市教研室特級教師王生華同志
王生華，特級教師，“蘇步青數學教育獎”獲得者，1969_年寧夏大學數學系畢業，從事數學教學和教育研究40餘年。在省重點高中吳忠中學任數學教師、教研組長，85年調入吳忠市教育局教研室擔任副主任、主任20餘年（兼任數學教研員）。兼任寧夏數學學術工作委員會副主任、吳忠市數學會理事長，寧夏科協第三屆、第四屆、第五屆代表、委員，吳忠市人民代表大會第一屆代表、常委會委員。中國數學奧林匹克競賽高級教練員、吳忠市數學競賽輔導學校校長。
他十分熱愛教學與教研工作，具有較強的教育管理、教學研究能力和組織工作能力，理論功底深厚，教學實踐經驗豐富。他致力於素質教育的研究與宣傳、基礎教育新課程改革的實踐與推廣，主張教研工作以人為本，以校為本，以教學為本，面向農村，面向廣大基層學校，面向全體教師和學生，運用現代化教育理論和科學的發展觀，指導課程改革和教育科學研究工作，全面提高教育質量和學生素質。他處處以身作則，親自組織領導和參加全市中國小開展各類教學研究和教改實驗與推廣工作。尤其是在__教書育人、教學改革、教育科研、培養青年教師和實施素質教育工作中成績特別突出。在教學工作中，他是廣大數學教師的良師益友，在寧夏數學教師中有很高的聲望和很好影響。在吳忠中學任教期間，注意教書育人，為人師表，曾先後13次被評為先進教育工作者和模範班主任。他特別注意培養拔尖學生和使全體學生獲得成功。先後組織和輔導1500餘名學生參加全國高中數學競賽，其中有105名學生榮獲全國高中數學競賽一、二等獎，他所帶的班，高考升學率達到98%，本人被吳忠市人民政府授予“數學教學突出貢獻獎”，他領導地吳忠市數學學會被評為全國先進學會。
在教育科研工作中，特別注意以科研項目推動教學研究工作，成績十分顯著。他所主持和參加的12項教育科研項目實驗均獲區級、國家級有關部門優秀科研成果一、二、三等獎。使參加實驗學校827所，教師8多萬人，學生22萬人受益。其中，“單元結構教學實驗”6年，榮獲寧夏79—85教育科研優秀成果二等獎；“目標教學實驗”10年，榮獲全國優秀教研成果三等獎，西北五省二等獎，寧夏一等獎；“整體最佳化課堂教學實驗”8年，榮獲全國三等獎；“教師素質教育能力培養研究”榮獲全國三等獎；“聯合國兒基會教育質量監測項目”實驗6年，榮獲寧夏社會科學優秀成果三等獎；“數學教學中創造性思維能力培養研究”實驗6年，榮獲西北五省二等獎，寧夏社會科學研究優秀成果二等獎；“基礎教育課程改革實驗”6年，獲寧夏第二屆教學科研成果一等獎；“義務教育課程教材”實驗6年，獲第六屆寧夏普教優秀成果一等獎；“素質教育課堂教學摸式研究”5年，獲寧夏第六屆、第八屆教育科研優秀成果一等獎；“課堂教學質量工程”開展4年，獲寧夏優秀教研成果二等獎；“農村中國小實施素質教育研究”5年，獲寧夏第七屆普教優秀科研成果一等獎；“吳忠市中國小教學現狀調研”3年，獲寧夏第八屆基礎教育科研優秀成果三等獎；“普通高中課程實驗發展性評價研究”三年，獲寧夏第八屆基礎教育科研優秀成果一等獎；因此，他本人被寧夏自治區人民政府授予教育工作突出貢獻獎二次，中國人民教育出版社和寧夏教育廳六次評為“教改先進個人”。
在擔任吳忠市教研室主任期間，他把全面提高吳忠市和寧夏的教學質量始終作為奮鬥的目標，為此他特別注意對教師整體素質的提高和拔尖人才的培養。通過每年深入基層學校開展優質課評選、基礎教育課程改革實驗、教學研討交流、學科優秀教師評選、舉辦專題講座等一系列卓有成效的教育科研活動各3—4次，參加教師千餘人，他的足跡踏遍吳忠市中國小，區內外10幾所大中國小請他講學，僅開展課程改革和輔導數學課程標準及教材的講稿就有40多萬字。在他的精心指導和幫助下，使一大批優秀教師脫穎而出，成為國家級、區級骨幹教師和特級教師。僅在優質課評選活動中，近20年中就有10萬人次參加中國小22門學科的評選活動，有5463人次獲縣級獎，965人獲市級獎，237名獲區級獎，21人獲全國獎；培養市級學科優秀骨幹教師486人，區級236人，國家級21人；特級教師12人；舉辦培訓班48期，參加教師11.6萬人。由於他紮實工作，曾5次被寧夏教育廳和中國人民出版社評選為教學改革成績顯著先進個人。為了提高廣大教師教育科研水平，他還特別注意培養年輕教師的科研寫作能力，僅他本人在全國學術會議交流和刊物發表較高水平學術論文126篇，獲區級以上獎勵38篇，專著5本，教學參考資料30本，編寫《吳忠教研》172期，共600萬字。他辛勤耕耘和付出的汗水是常人不可做到的，但對全面實施素質教育和推動中國小課程改革，提高教學質量，效果顯著。目前他結合主持多年課程改革實驗的經驗而撰寫的指導基礎教育課程改革的5_0_萬字的《普通高中課程改革探索與創新》一書已經由寧夏人民出版社出版。
由於他在數學教學和教育科研工作中不斷探索與創新所做出的突出貢獻，88年被破格晉升中學高級教師，並確定為吳忠市中青年優秀科技拔尖人才，90年被中國數學奧林匹克委員會聘為高級教練員，94年又被寧夏人民政府授予特級教師稱號，2001年獲得中國中學數學教育最高獎，第五屆“中國蘇步青數學教育獎”。他領導的教研室2002年被自治區授予“教育科研先進集體”，2005年又被中國教育學會授予“教育科研先進集體”，吳忠市數學會被中國科協授予全國先進學會，本人被評為先進工作者。事跡與成果入選《中國當代教育名人詞典》、《中國當代教育科研成果概覽》和《特級教師風采錄》等辭書。
