一隻邊境牧羊犬亞力被小主人童童無端丟棄在無人的荒山野嶺中,它心中充滿了對主人的不滿和抱怨。絕望中的亞力想到自己可愛的夥伴,它決定無論如何都要回家。亞力過草地,越森林,經村莊……在種種磨難和困惑中,漸漸體會到了小主人童童對自己看似“嚴酷”的愛所帶來的生存力量,也漸漸明白了主人內心的苦痛和渴求……
《牧羊犬亞力》由陳嘉睿、陳科龍、代熹、范思萌、付馨銳等所著,《牧羊犬亞力》是一本介紹動物的小說,供讀者朋友們閱讀。
基本介紹
- 中文名:牧羊犬亞力/美繪版動物小說
- 出版社:四川少年兒童出版社
- 頁數:143 頁
- 開本:32 開
- 作者:陳嘉睿 陳科龍
- 出版日期:2014年6月1日
- 語種:簡體中文
- ISBN:7536565437
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內容簡介
由陳嘉睿、陳科龍、代熹、范思萌、付馨銳等所著的《牧羊犬亞力》介紹了一隻叫亞力的牧羊犬被小主人童童無端丟棄在無人的荒山野嶺中,他心中充滿了對主人的不滿和憤怒。但絕望中的它想到自己可愛的女朋友丫丫,它決定徒步走回家。過草地,越森林,經村莊,歷城市,在種種磨難和困難中,它漸漸體會到了童童對自己“嚴酷”的愛。亞力感謝主人童童對自己的種種“折磨”,也漸漸明白了主人內心的苦痛和渴望。有一天,他突然明白:只要自己活著,小主人也就會活著。因為“愛”,亞力沒日沒夜的往家趕。
圖書目錄
題詞
序
引子 被棄
第一章 草原歷險
第二章 森林奇遇
第三章 鄉村驚魂
第四章 重歸城市
後記一
後記二
圖書序言
這本書深深感動了我。
使我感動的不僅是故事本身,而是故事外的故事,引起了許許多多思考。
我喜歡這部作品,首先是創作的過程。
這不是一個作家閉門寫作的作品。和任何作家的作品不一樣,它有意義得多。
這是一個創造性的集體創作活動。在一位可敬的語文老師帶領下,發動全班同學開動腦筋一起進行。僅僅這一點就和一般的創作不一樣,值得特別關注。
不,不僅是一個班的師生。隨著活動的深入,一些家長也參加了進來,帶動學生、教師、家長為一體,更加擴大了活動面。大家共同面對這個選題,關心故事中的一個殘疾卻又身患重病的孩子和一隻狗的命運,這個活動本身就是一個創新。
這樣的師生集體創作,開闢了一個新的路子。語文課、作文課走出了狹窄的教室,離開死板的書本,不能不說是一個了不起的新創造。不,這不僅是簡單的寫作,還是一個深入的研究課題。沒有觀察研究,就沒有這個作品。隨著寫作進一步發展,引導孩子們觀察身邊的動物,本身就是一個很好的研究過程。
今年四月,我帶隊去河南考察,順便到一所國小做演講,我講述了銀都國小萬慶華老師帶領學生寫書的故事。我想,如果有十個、八個這樣的學校跟著乾,將會是什麼情況!如果我們學校的其他學科,數學、自然、美術等學科也能進行這樣的教育改革,那么,我們社會還怕缺少創新型人才嗎?
其次,是關於愛的教育。
萬老師引導學生進行創作的過程,是把一種“教育的愛”毫無痕跡地播撒進學生們的心田,做到了“春風化雨,潤物無聲”。
作品本身所展現的也是牧羊犬亞力與童童之間充滿“愛”的世界,這種“愛”,伴隨著委屈、誤解、抱怨、憤怒走向理解、寬容、忠誠、勇敢與認同……在這個過程中,小狗亞力與孩子童童對生命的理解、對生活的熱愛以及與命運抗爭的情感歷程最終將“愛”的內涵揭示了出來。
在創作之前,萬老師和孩子們就已經明確了這部作品的“現實目的”——將義賣所得的全部書款捐助給四川最邊遠的德格縣的40個品學兼優的貧困學生。據了解,萬慶華老師帶領三屆的孩子完成了三本書的創作,每一本書出版後,孩子們開展義賣活動,並將義賣所獲的錢捐贈給最需要幫助的人。這,就是對“愛”的踐行。
在“愛”的啟動與引領下,孩子們去體驗、去創造了一個“愛”的世界,又將這份“愛”反饋到我們的現實生活中來,身體力行。這個過程,我們暫且不論“作品質量”的高低,就“育人意義”而言,就值得我們認同,甚至推崇。
第三,是關於教育的方式。
朱光潛老先生在《談美》中曾明言:“……毫釐之差,微妙所在。在這種生生不息的情趣中,我們可以見出生命的造化。把這種生命流於語言文字就是好文章,把它流於言行風采,就是美滿的生命史。”又說, “問心的道德勝於問理的道德,所以情感的生活勝於理智的生活。”我們也可以看成是對教育特別是國小教育的一種提醒:基於真實的生活,源自內心情感。這才是激發潛能,開啟創造的前提。
在應試教育的壓力下,我們的教育方式顯得十分枯燥沉悶。傳統的教育教學,或側重智育,或側重德育,這樣的教育都是不完整的。枯燥簡單的書本知識限制了學生綜合能力的發展。而萬老師的創造性地開展“閱讀”“實踐”“創寫”等課程,與其說是一種別開生面的作文課教學,毋寧說是一種教育方式的改變,是對傳統教育體制下“教書育人”工作的一種“更接地氣”的突破與嘗試。她是用一種全新的教育教學方式,來塑造學生靈魂,讓孩子們自主地、自我地來奠基、構建並豐富自己的“生命史”。這種變革,對於每一名參與其中的孩子們來說,其意義已超出了寫作之外,更加大得多了。
著名教育家蘇霍姆林斯基說:音樂教育首先不是培養音樂家,而是要培養人。我們相信,萬老師並非要通過這樣一種“讀創實踐”的方式來促使每一名孩子都成長為作家,而是寄希望於為孩子們提供一條“將課堂與生活對接”“將願望與實踐融合”“將收穫與奉獻轉化”的成長路徑。在這條路徑上,每一名孩子都有屬於自己的感受與體驗、希望與付出、實踐與成長……有勇氣和自信去開啟未來的世界。
我衷心地祝願孩子們擁有更精彩的生活,創造更精彩的世界!
2014年5月
圖書後記
手捧著孩子們花了一年半時間完成的《牧羊犬亞力》書稿,我感慨萬千。指導孩子們“讀書”“創寫”“義賣”“獻愛心”的過程,其實就是帶孩子們進行人生“探險”的過程。在這個過程中,我們遇到過困難,有過困惑,甚至迷茫,但是存於心間更多的卻是感動,這感動咀嚼起來香潤肺腑,瀰漫人生。
首先,讓我感動的是班裡這群充滿熱情和創意的孩子。
當我第一次跨進我接的新班四年級一班教室時,孩子們像見到了期盼已久的老朋友,蜂擁上來,興奮地問:“您就是要帶我們寫小說的萬老師嗎?”
我微笑著看著這群可愛的孩子,點點頭。
“我們寫出了書賣了錢也會去幫助別人嗎?”一個男孩問。
我再次肯定地點點頭。
“耶——帶我們寫小說的老師來了!大家歡迎!”一個女孩子高呼一聲。
“啪!啪!啪!……”孩子們誇張地鼓起掌來。
是這群可愛的孩子點燃了我的指導熱情。於是,課間,我帶著孩子們沉醉在書海里;課餘,我們到野外訪問考察;假日,我們聚在學校討論書稿……五百多個日子過去了,孩子們始終不棄不厭,保持著高昂的熱情,樂此不疲。
其次,讓我感動的還有我們的家長群體。他們是這群天真的孩子最強大的後備力量。聽說孩子們要創作寫書,儘管覺得有些異想天開,但是,這群可愛的家長還是義無反顧地投入了他們全部的熱情,有的買來一套套的故事書搬到教室里,布置成一個溫馨的圖書角;有的下班後陪孩子到學校共同參與討論,夜深了才拖著疲倦的身子回家;有的聽說寫書需要科學方面的知識,有專長的家長不請自來,當起了孩子們的老師……這本書,從故事的主人公的名字到故事情節的發展,無一不浸潤著家長們的智慧與愛心。
四川省特級教師,四川省教育科學研究所教研員劉曉軍老師一直關注著我們班孩子寫書的進展,並親自修改我們的初稿;中國作家協會會員,知名科普作家,已八十高齡的劉興詩教授,聽說《牧羊犬亞力》是老師、孩子們共同完成的作品,非常高興,在外出考察受傷,面部縫針的情況下,還為我們的書寫序。
一路走來,有許許多多的領導、老師、家長給予了孩子們無私的幫助和鼓勵,在此,要特別感謝馮淑蓉校長、文莉校長、黃敏麗校長、趙笑梅校長、張俊勤校長、黃偉校長和張雅三老師、董娟老師等給孩子們的指導和關心,還要特別感謝我們班的家長李雪、楊琴、張平、蘇欣、廖平等幾位對本書的出版所付出的辛勤勞動,同時,向四川少兒出版社付出艱辛勞動的編輯們致以崇高的敬意!謝謝1
2014年5月4日
媒體推薦
作品所展現的是牧羊犬亞力與主人公之間充滿“愛”的世界,這種“愛”,伴隨著委屈、誤解、抱怨、憤怒走向理解、寬容、忠誠、勇敢與認同……在這個過程中,小狗亞力與孩子童童對生命的理解、對生活的熱愛以及與命運抗爭的情感歷程最終將“愛”的內涵揭示了出來。
——劉興詩(作家、教授)
播撒文學種子,潤澤亮麗人生。
——楊紅櫻(作家)
——丙丁(作家、教師)
作者們講故事的水平之高令人驚異,懸念迭起,讀起來酣暢淋漓,扣人心弦。小說能夠直面生活中的困苦,不刻意粉飾一個沒有痛苦,只有歡樂的“甜甜圈世界”。閱讀這本小說,可以讓孩子們塑造堅強的品格,培養他們面對困境的勇氣,對他們的成長有著極大的好處。
——麥客(閱讀推廣人)