《爸爸×班主任=大狐狸》是“山中恆校園成長小說”系列之一。 《爸爸×班主任=大狐狸》講述了： 田中繁子是班裡的“女大王”。她最怕當老師的爸爸來自己班上當班主任，卻怕啥來啥，於是飽受“嚴格教育的痛苦”。她被班主任爸爸弄得左也不是右也不是，時而挨罵，時而哭泣。不過她漸漸領悟出對付爸爸的方法，開始“轉守為攻”，於是，她和爸爸之間的“鬥爭”變得有趣而又精彩。保管讓你在閱讀時不停地哈哈大笑！
基本介紹
- 書名：爸爸X班主任=大狐狸
- 譯者：葉榮鼎
- 出版日期：2011年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7536553021, 9787536553026
- 作者：山中恆
- 出版社：四川少年兒童出版社
- 頁數：159頁
- 開本：32
- 品牌：四川少年兒童出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,序言,
基本介紹
內容簡介
《山中恆校園成長小說》是一套從日本引進的校園成長小說。作者山中恆是日本兒童文學界著名的“高產優質”作家，被譽為“日本的安徒生”，作品暢銷千萬冊。意在呼喚教育者關愛兒童的心靈世界，呼喚教育者童心的回歸！
您的孩子是不是也在受著應式教育的煎熬呢？您是不是也常常不分青紅皂白地嚴厲斥責他們呢？那么就請你和你的孩子一起讀讀山中恆編著的《神秘的女同學》這本書吧，那一個個可愛的小孩子和嚴厲的師長是不是讓你也從中找到自己的影子呢？愉快輕鬆地故事，看過之後是不是能帶給你一些啟迪呢？
您的孩子是不是也在受著應式教育的煎熬呢？您是不是也常常不分青紅皂白地嚴厲斥責他們呢？那么就請你和你的孩子一起讀讀山中恆編著的《神秘的女同學》這本書吧，那一個個可愛的小孩子和嚴厲的師長是不是讓你也從中找到自己的影子呢？愉快輕鬆地故事，看過之後是不是能帶給你一些啟迪呢？
作者簡介
作者:(日本)山中恆 譯者:葉榮鼎
媒體推薦
山中恆的作品不會受時代和地域的限制，將在國內外擁有大量的讀者，流芳百世。
——日本著名兒童文學評論家 鳥越信
山中恆的作品是真正的兒童文學。他筆下的孩子個個栩栩如生，呼之欲出。他們的歡樂和苦惱是如何真切，直逼人們的眼睛，撼動人們的心靈。
——著名兒童文學作家、評論家 簡平
對兒童讀物來說，趣味性就是金科玉律。作為兒童文學作家，山中恆未來營造作品的趣味性，可謂煞費苦心。而他的作品風靡日本則是他應有的回報。
——著名兒童文學評論家、教授 朱自強
這是一套深深打動了我的校園小說。我之所以用了“打動”這個詞，是因為我在隨孩子們的喜怒哀樂而心潮起伏的同時，真切地感受到了作者那顆溫暖的愛心。只有飽含愛心才能如此細膩地刻畫出兒童的精神世界。
——著名素質教育專家 李鎮西
——日本著名兒童文學評論家 鳥越信
山中恆的作品是真正的兒童文學。他筆下的孩子個個栩栩如生，呼之欲出。他們的歡樂和苦惱是如何真切，直逼人們的眼睛，撼動人們的心靈。
——著名兒童文學作家、評論家 簡平
對兒童讀物來說，趣味性就是金科玉律。作為兒童文學作家，山中恆未來營造作品的趣味性，可謂煞費苦心。而他的作品風靡日本則是他應有的回報。
——著名兒童文學評論家、教授 朱自強
這是一套深深打動了我的校園小說。我之所以用了“打動”這個詞，是因為我在隨孩子們的喜怒哀樂而心潮起伏的同時，真切地感受到了作者那顆溫暖的愛心。只有飽含愛心才能如此細膩地刻畫出兒童的精神世界。
——著名素質教育專家 李鎮西
圖書目錄
引子
1.班主任×老師=爸爸
2.谷口百台+田中繁子=？
3.大西高谷×田中繁子=眼淚
4.奶奶+老家=暑假
1.班主任×老師=爸爸
2.谷口百台+田中繁子=？
3.大西高谷×田中繁子=眼淚
4.奶奶+老家=暑假
文摘
1.班主任×老師=爸爸
剛上二年級，漂亮的小女生田中繁子就被同學們起了一個稀奇古怪的外號，叫什麼“男不男女不女的假小子”。瞧她，動作粗莽，卻十分靈巧，整天威風凜凜，一副神氣活現的模樣。
跟班裡的其他同學相比，田中繁子的個子高一點，力氣大一點，當然，勇氣也就多一點。她打得著你而你打不著她。因此，她一打起架來總占上風。
漸漸地，班上的許多同學不再把她當女生看，背地裡喊她“男不男女不女的假小子”。可時間長了，同學們覺得這個“美稱”的字數太多，叫起來太麻煩，於是逐漸簡化，就喊成了“假小子”。
在學校里，沒有一個同學能被“假小子”放在眼裡。瞧她那副趾高氣揚的架勢，似乎她就是全校同學的“Queen”（女皇）。
是啊，就連高年級的男同學遠遠看見她時，嘴裡也會忍不住喃喃自語：
“厲害，厲害，還是離這‘假小子’遠一點吧！”
他們一邊說著，一邊趕緊繞開，敬而遠之。
可是，班主任若山良子居然還把田中繁子當靠山！田中繁子也從心底里喜歡若山老師，不願見到老師臉上有絲毫煩惱的表情。
因此，只要遇上男同學上課爭吵、胡鬧、不聽講時，若山老師便會遞一個眼神向繁子“告狀”，繁子便會馬上站起來維持秩序。只要她稍一揮手，課堂上瞬間就會靜得像一個人也沒有似的。
男同學牢騷滿腹，相互訴說著心裡的不平，但表面上裝得若無其事：
“討厭死了！教室里好像有兩個老師在給我們上課。”
“對對對，我們班有兩個班主任——‘小個子女老師’和大個子男老師。不過，大個子男老師心地善良，從不動手。可‘小個子女老師’動手是家常便飯，總是不分青紅皂白，不是張嘴咬人就是抬腿踢人，簡直像發了瘋的野獸。唉，打不過她有什麼辦法呢，只好乖乖地讓著她。”
田中繁子上三年級的時候，猛地來了個一百八十度的大轉彎，“假小子”改頭換面，變成了“小狐狸”！
替換外號，並不是因為田中繁子升上三年級後臉長得像狐狸了，當然也不是個頭矮得像小狐狸。非要刨根問底兒的話，只能怪她升了一個年級而已。
到底是什麼原因呢？
暑假將要結束、三年級快開學的時候，以往一直乘坐公共汽車去其他學校擔任老師的爸爸，突然接到調令，被派往繁子所在的學校擔任老師。
不僅如此，爸爸還搖身一變，當上了田中繁子所在班的班主任。
田中爸爸在原來學校的雅號叫“大狐狸”，於是以此類推，“大狐狸”的女兒——田中繁子的雅號便由“假小子”變成了“小狐狸”。 田中爸爸的鼻樑上架著一副黑邊圓眼鏡，玻璃鏡片背後的兩顆小眼珠子骨碌碌地直打轉，仿佛從不停頓；爸爸挺著個大肚子，整個身體圓滾滾的，酷似大冬瓜——還真像一隻胖狐狸。
爸爸當班主任，對於“小狐狸”田中繁子來說可不是一個好訊息，哪個孩子能比她還倒霉呢？不管是在學校里，還是在家裡，出現在她眼前的永遠是那張千篇一律的“老師臉”！
得知爸爸當了自己班主任的訊息時，繁子撅起小嘴，朝爸爸直發牢騷：
“您在認真聽我說話嗎，爸爸？您怎么會調到我們學校來呢？居然還調到我們班上當班主任！真是的！”
“你覺得奇怪呀？”
“怎么會不奇怪呢？這種情況按理是不應該發生的，對吧？”
“對，說得在理。”
“我討厭爸爸當我們班的班主任！”
“你說討厭？呃，你就是說上一百個討厭也不起作用呀！這種情況雖然不多見，但也不是不可能發生呀，何況我當你們的班主任已經成定局了！”
“不行！您得跟校長求求情，請他幫忙把你調換到別的班去！”
“像這種大事，一旦決定了是不可能改變的！別說你想不通，就連爸爸也想不通呢！”
爸爸說完重重地嘆了一口氣，可頃刻間表情變得認真而又嚴肅，聲音也變得粗聲粗氣的，好像誰惹他生氣了似的。
“繁子，我有話對你說。從今往後，你可要認認真真地聽我說的每一句話。我這話的意思你明白了嗎？在家裡，你可以叫我‘爸爸’，但是到了學校，就不要再喊‘爸爸’什麼的了，你得和同學們一樣叫我‘田中老師’！聽明白了嗎？”
“聽明白了，爸爸。”
“還有，在學校里，你如果像在家裡那樣撒嬌，我絕對不會原諒你。要是其他同學說‘田中老師在學校里還寵愛自己的女兒’那樣的怪話，爸爸可就有口難辯了，也就沒法在班上樹立威信了。你聽懂了嗎？”
“我聽懂了。”
“還有一件事和這個一樣重要。你給我記住，家裡不管發生什麼事情，你在學校里都不能對其他同學提半個字！”
“咦，為什麼不能說？”
“不要問為什麼，你必須無條件地服從爸爸的這個命令。”
“……”
爸爸不允許田中繁子把在家裡撒嬌的習慣帶到學校里去，還說一旦發生這種情況決不原諒。可每天下班後，爸爸總是筋疲力盡的模樣，根本就不讓田中繁子靠近身旁。也就是這個原因，田中繁子從孩提時起就沒得到過爸爸的寵愛。 即便這樣，田中繁子還是覺得爸爸可以當班主任，畢竟這能讓別人羨慕和嫉妒。哪怕只是一點點快樂，她也感到心滿意足。
田中繁子憧憬著這一天。
可開學已經好長時間了，田中繁子壓根兒就沒快樂過。相反，她越來越覺得自己失去了自由，越來越覺得上學簡直像坐牢似的。
上課時，有的同學做小動作或者交頭接耳，被田中老師瞅見了。
“小川君，你在乾什麼？把臉轉過來朝著老師，好嗎？”
“嘿，鈴木君，想說話嗎？下課再說，好嗎？”
爸爸說話的語氣和用詞是那么溫和，讓人感覺很舒服。於是，田中繁子很想感受感受。她不由自主地悄悄打了一個哈欠，而且根本就沒有發出聲音。儘管如此，教室里還是響起了晴天霹靂般的吼聲：
“乾什麼？田中繁子！”
爸爸，不，田中老師的叫喊聲驚天動地，嚇得同學們險些從椅子上跳起來。同學們個個都目瞪口呆。
事情並沒有就此結束。
繁子還記得，爸爸曾經和自己有過約定，絕對不能在學校說出家裡發生的任何事情。可爸爸今天不知怎的竟然違約了。不，也許他根本就沒把自己當成繁子的爸爸，他只想努力地做一位被別的同學和家長稱讚的田中老師！
這位叫田中的老師居然不把“約定”當一回事，輕易地撕毀了“父女契約”。
“……所以呀，田中繁子，昨晚我不知跟你說了多少遍，要你早一點鑽到被窩裡去睡覺。可你就是把我的話當耳邊風，坐在電視機前就像屁股被沙發粘住那樣，捨不得離開……
“其實，那個電視節目根本就不精彩。我警告你，今天晚上可要早一點上床睡覺！再不把我的話當一回事，我可就……”
大家都可以作證，田中老師噦噦唆唆訓斥個沒完，還首先違反約定，倒出了家裡那些只能算是雞毛蒜皮的小事情。
“爸爸，不，田中老師！小孩子不能違約，大人就能違約？您這樣做也真是太自私太狡猾了，是對自己放任自流！”
後悔打了那個無聲哈欠的田中繁子，暗暗地在心裡訴說自己的不快。
她想回敬田中老師幾句，可還在猶豫是否開口的時候，田中老師又嘮嘮叨叨地數落起來：
“繁子，瞧你那眼神！想使什麼壞？這裡可是學校喲！你給我放聰明點。”
田中繁子漸漸討厭起田中老師來。
“做家庭作業，不允許馬馬虎虎。”田中老師還在講台上喋喋不休。可今天，繁子特別討厭田中老師布置的家庭作業……唉！ 傍晚，繁子與鄰居家的孩子們騎腳踏車逛街時一不小心遇上了田中老師，又被他婆婆媽媽地盤問個不停：
“站住，站住，繁子！你今天應該有家庭作業的呀！難道你是做完家庭作業才來逛街的？”
唉，如果爸爸沒有老師那個頭銜，肯定不會喋喋不休地扯家庭作業什麼的。
唉，如果爸爸不是老師，就算被問到，只要臉上裝出若無其事的模樣，嘴裡模稜兩可地哼哈幾下，就可以輕輕鬆鬆地混過去。
但是，站在面前的這個爸爸，不，這個田中老師，可不好對付。因為他就是布置家庭作業的老師，休想在他面前矇混過關。
田中繁子不得不依依不捨地跟鄰居家的孩子們分手，然後無精打采地回家做家庭作業。
更讓田中繁子難以接受的是，爸爸每天早晨去學校之前總是再三叮囑她：不準在學校里向同學們說起家中發生的任何事情，就是芝麻綠豆大的事也不行。只要她回答“是”的時候吐字稍有含糊或遲疑，爸爸便不讓她走。
繁子的心裡別提有多不痛快了。
P11-24
剛上二年級，漂亮的小女生田中繁子就被同學們起了一個稀奇古怪的外號，叫什麼“男不男女不女的假小子”。瞧她，動作粗莽，卻十分靈巧，整天威風凜凜，一副神氣活現的模樣。
跟班裡的其他同學相比，田中繁子的個子高一點，力氣大一點，當然，勇氣也就多一點。她打得著你而你打不著她。因此，她一打起架來總占上風。
漸漸地，班上的許多同學不再把她當女生看，背地裡喊她“男不男女不女的假小子”。可時間長了，同學們覺得這個“美稱”的字數太多，叫起來太麻煩，於是逐漸簡化，就喊成了“假小子”。
在學校里，沒有一個同學能被“假小子”放在眼裡。瞧她那副趾高氣揚的架勢，似乎她就是全校同學的“Queen”（女皇）。
是啊，就連高年級的男同學遠遠看見她時，嘴裡也會忍不住喃喃自語：
“厲害，厲害，還是離這‘假小子’遠一點吧！”
他們一邊說著，一邊趕緊繞開，敬而遠之。
可是，班主任若山良子居然還把田中繁子當靠山！田中繁子也從心底里喜歡若山老師，不願見到老師臉上有絲毫煩惱的表情。
因此，只要遇上男同學上課爭吵、胡鬧、不聽講時，若山老師便會遞一個眼神向繁子“告狀”，繁子便會馬上站起來維持秩序。只要她稍一揮手，課堂上瞬間就會靜得像一個人也沒有似的。
男同學牢騷滿腹，相互訴說著心裡的不平，但表面上裝得若無其事：
“討厭死了！教室里好像有兩個老師在給我們上課。”
“對對對，我們班有兩個班主任——‘小個子女老師’和大個子男老師。不過，大個子男老師心地善良，從不動手。可‘小個子女老師’動手是家常便飯，總是不分青紅皂白，不是張嘴咬人就是抬腿踢人，簡直像發了瘋的野獸。唉，打不過她有什麼辦法呢，只好乖乖地讓著她。”
田中繁子上三年級的時候，猛地來了個一百八十度的大轉彎，“假小子”改頭換面，變成了“小狐狸”！
替換外號，並不是因為田中繁子升上三年級後臉長得像狐狸了，當然也不是個頭矮得像小狐狸。非要刨根問底兒的話，只能怪她升了一個年級而已。
到底是什麼原因呢？
暑假將要結束、三年級快開學的時候，以往一直乘坐公共汽車去其他學校擔任老師的爸爸，突然接到調令，被派往繁子所在的學校擔任老師。
不僅如此，爸爸還搖身一變，當上了田中繁子所在班的班主任。
田中爸爸在原來學校的雅號叫“大狐狸”，於是以此類推，“大狐狸”的女兒——田中繁子的雅號便由“假小子”變成了“小狐狸”。 田中爸爸的鼻樑上架著一副黑邊圓眼鏡，玻璃鏡片背後的兩顆小眼珠子骨碌碌地直打轉，仿佛從不停頓；爸爸挺著個大肚子，整個身體圓滾滾的，酷似大冬瓜——還真像一隻胖狐狸。
爸爸當班主任，對於“小狐狸”田中繁子來說可不是一個好訊息，哪個孩子能比她還倒霉呢？不管是在學校里，還是在家裡，出現在她眼前的永遠是那張千篇一律的“老師臉”！
得知爸爸當了自己班主任的訊息時，繁子撅起小嘴，朝爸爸直發牢騷：
“您在認真聽我說話嗎，爸爸？您怎么會調到我們學校來呢？居然還調到我們班上當班主任！真是的！”
“你覺得奇怪呀？”
“怎么會不奇怪呢？這種情況按理是不應該發生的，對吧？”
“對，說得在理。”
“我討厭爸爸當我們班的班主任！”
“你說討厭？呃，你就是說上一百個討厭也不起作用呀！這種情況雖然不多見，但也不是不可能發生呀，何況我當你們的班主任已經成定局了！”
“不行！您得跟校長求求情，請他幫忙把你調換到別的班去！”
“像這種大事，一旦決定了是不可能改變的！別說你想不通，就連爸爸也想不通呢！”
爸爸說完重重地嘆了一口氣，可頃刻間表情變得認真而又嚴肅，聲音也變得粗聲粗氣的，好像誰惹他生氣了似的。
“繁子，我有話對你說。從今往後，你可要認認真真地聽我說的每一句話。我這話的意思你明白了嗎？在家裡，你可以叫我‘爸爸’，但是到了學校，就不要再喊‘爸爸’什麼的了，你得和同學們一樣叫我‘田中老師’！聽明白了嗎？”
“聽明白了，爸爸。”
“還有，在學校里，你如果像在家裡那樣撒嬌，我絕對不會原諒你。要是其他同學說‘田中老師在學校里還寵愛自己的女兒’那樣的怪話，爸爸可就有口難辯了，也就沒法在班上樹立威信了。你聽懂了嗎？”
“我聽懂了。”
“還有一件事和這個一樣重要。你給我記住，家裡不管發生什麼事情，你在學校里都不能對其他同學提半個字！”
“咦，為什麼不能說？”
“不要問為什麼，你必須無條件地服從爸爸的這個命令。”
“……”
爸爸不允許田中繁子把在家裡撒嬌的習慣帶到學校里去，還說一旦發生這種情況決不原諒。可每天下班後，爸爸總是筋疲力盡的模樣，根本就不讓田中繁子靠近身旁。也就是這個原因，田中繁子從孩提時起就沒得到過爸爸的寵愛。 即便這樣，田中繁子還是覺得爸爸可以當班主任，畢竟這能讓別人羨慕和嫉妒。哪怕只是一點點快樂，她也感到心滿意足。
田中繁子憧憬著這一天。
可開學已經好長時間了，田中繁子壓根兒就沒快樂過。相反，她越來越覺得自己失去了自由，越來越覺得上學簡直像坐牢似的。
上課時，有的同學做小動作或者交頭接耳，被田中老師瞅見了。
“小川君，你在乾什麼？把臉轉過來朝著老師，好嗎？”
“嘿，鈴木君，想說話嗎？下課再說，好嗎？”
爸爸說話的語氣和用詞是那么溫和，讓人感覺很舒服。於是，田中繁子很想感受感受。她不由自主地悄悄打了一個哈欠，而且根本就沒有發出聲音。儘管如此，教室里還是響起了晴天霹靂般的吼聲：
“乾什麼？田中繁子！”
爸爸，不，田中老師的叫喊聲驚天動地，嚇得同學們險些從椅子上跳起來。同學們個個都目瞪口呆。
事情並沒有就此結束。
繁子還記得，爸爸曾經和自己有過約定，絕對不能在學校說出家裡發生的任何事情。可爸爸今天不知怎的竟然違約了。不，也許他根本就沒把自己當成繁子的爸爸，他只想努力地做一位被別的同學和家長稱讚的田中老師！
這位叫田中的老師居然不把“約定”當一回事，輕易地撕毀了“父女契約”。
“……所以呀，田中繁子，昨晚我不知跟你說了多少遍，要你早一點鑽到被窩裡去睡覺。可你就是把我的話當耳邊風，坐在電視機前就像屁股被沙發粘住那樣，捨不得離開……
“其實，那個電視節目根本就不精彩。我警告你，今天晚上可要早一點上床睡覺！再不把我的話當一回事，我可就……”
大家都可以作證，田中老師噦噦唆唆訓斥個沒完，還首先違反約定，倒出了家裡那些只能算是雞毛蒜皮的小事情。
“爸爸，不，田中老師！小孩子不能違約，大人就能違約？您這樣做也真是太自私太狡猾了，是對自己放任自流！”
後悔打了那個無聲哈欠的田中繁子，暗暗地在心裡訴說自己的不快。
她想回敬田中老師幾句，可還在猶豫是否開口的時候，田中老師又嘮嘮叨叨地數落起來：
“繁子，瞧你那眼神！想使什麼壞？這裡可是學校喲！你給我放聰明點。”
田中繁子漸漸討厭起田中老師來。
“做家庭作業，不允許馬馬虎虎。”田中老師還在講台上喋喋不休。可今天，繁子特別討厭田中老師布置的家庭作業……唉！ 傍晚，繁子與鄰居家的孩子們騎腳踏車逛街時一不小心遇上了田中老師，又被他婆婆媽媽地盤問個不停：
“站住，站住，繁子！你今天應該有家庭作業的呀！難道你是做完家庭作業才來逛街的？”
唉，如果爸爸沒有老師那個頭銜，肯定不會喋喋不休地扯家庭作業什麼的。
唉，如果爸爸不是老師，就算被問到，只要臉上裝出若無其事的模樣，嘴裡模稜兩可地哼哈幾下，就可以輕輕鬆鬆地混過去。
但是，站在面前的這個爸爸，不，這個田中老師，可不好對付。因為他就是布置家庭作業的老師，休想在他面前矇混過關。
田中繁子不得不依依不捨地跟鄰居家的孩子們分手，然後無精打采地回家做家庭作業。
更讓田中繁子難以接受的是，爸爸每天早晨去學校之前總是再三叮囑她：不準在學校里向同學們說起家中發生的任何事情，就是芝麻綠豆大的事也不行。只要她回答“是”的時候吐字稍有含糊或遲疑，爸爸便不讓她走。
繁子的心裡別提有多不痛快了。
P11-24
序言
是什麼打動了我
◎李鎮西
這是一套深深打動了我的校園小說。我之所以用了“打動”這個詞，是因為我在隨孩子們的喜怒哀樂而心潮起伏的同時，真切地感受到了作者那顆溫暖的愛心。只有飽含愛心才能如此細膩地刻畫出兒童的精神世界。
作者通過對光男、繁子、乾太、智香等一個個兒童形象的塑造，通過敘述他們的遭遇，通過對孩子們苦惱內心世界的細膩描寫和展示來批判教育的弊端。他不是抽象地而是形象地抨擊了教育者的專制對兒童心靈的侵犯與傷害。如果沒有對孩子真摯的愛和理解，便不可能感受到兒童所受到的這種侵犯與傷害。而對孩子的愛和理解必須要有一個前提，就是教育者自己應該在某種程度上具備兒童的思想感情——從這個意義上說，教育者應該擁有的是一顆真誠博大的愛心，同時又是一顆純潔無瑕的童心！
這些書里都充滿了絢麗的童話色彩，但我想孩子在讀這本書時，恐怕更多的不是被富於情趣的幻想所吸引，而是從一個個人物的身上看到了自己的影子，從他們的牢騷中獲得了一種酣暢淋漓的傾吐，甚至感到了一種發泄的痛快。但作為教育者，我從這些作品中讀到的不是輕鬆而是沉重：面對老師和家長自以為是的偏見、不容置疑的冤枉和毫不留情的懲罰，學生的確是可憐無助的！其實，如果把評價標準放寬一些，我們很難說小說中的老師和家長是“壞老師”“壞家長”，但我堅定地認為，他們沒有走進孩子的心靈。因為愛孩子，就必須善於走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須富有一顆童心，把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，因為這種愛的基礎是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。我們應當警惕的是專制教育的表現絕不僅僅是體罰學生，而是更多地表現為對孩子的行為的漠視、對兒童人格的俯視和對孩子心靈的蔑視。不管作者是否有明確的主觀意圖，至少我從作品中讀到了一種呼喚——呼喚教育者對兒童心靈世界的尊重，呼喚教育者寫孩子之間的平等，呼喚教育者童心的回歸。而這些，正是現代民主教育的要義。
如果說“幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸”的話，那么教育則可能相反——教育的成功可能各具特色，而教育的弊端在不同的民族和國度則驚人地相似。雖然是日本的故事，我卻讀出了中國的教育。我估計許多中國兒童、教師和家長讀了此書也會有似曾相識之感。我因此而非常樂意為本書的中文版寫下這一篇序言，以期待更多的讀者來讀這本書，並一起思考我們因共同關心而共同憂慮的中國教育。
（本文作者是我國著名素質教育專家，《愛心與教育》《走進心靈》等書的作者）
◎李鎮西
這是一套深深打動了我的校園小說。我之所以用了“打動”這個詞，是因為我在隨孩子們的喜怒哀樂而心潮起伏的同時，真切地感受到了作者那顆溫暖的愛心。只有飽含愛心才能如此細膩地刻畫出兒童的精神世界。
作者通過對光男、繁子、乾太、智香等一個個兒童形象的塑造，通過敘述他們的遭遇，通過對孩子們苦惱內心世界的細膩描寫和展示來批判教育的弊端。他不是抽象地而是形象地抨擊了教育者的專制對兒童心靈的侵犯與傷害。如果沒有對孩子真摯的愛和理解，便不可能感受到兒童所受到的這種侵犯與傷害。而對孩子的愛和理解必須要有一個前提，就是教育者自己應該在某種程度上具備兒童的思想感情——從這個意義上說，教育者應該擁有的是一顆真誠博大的愛心，同時又是一顆純潔無瑕的童心！
這些書里都充滿了絢麗的童話色彩，但我想孩子在讀這本書時，恐怕更多的不是被富於情趣的幻想所吸引，而是從一個個人物的身上看到了自己的影子，從他們的牢騷中獲得了一種酣暢淋漓的傾吐，甚至感到了一種發泄的痛快。但作為教育者，我從這些作品中讀到的不是輕鬆而是沉重：面對老師和家長自以為是的偏見、不容置疑的冤枉和毫不留情的懲罰，學生的確是可憐無助的！其實，如果把評價標準放寬一些，我們很難說小說中的老師和家長是“壞老師”“壞家長”，但我堅定地認為，他們沒有走進孩子的心靈。因為愛孩子，就必須善於走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須富有一顆童心，把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，因為這種愛的基礎是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。我們應當警惕的是專制教育的表現絕不僅僅是體罰學生，而是更多地表現為對孩子的行為的漠視、對兒童人格的俯視和對孩子心靈的蔑視。不管作者是否有明確的主觀意圖，至少我從作品中讀到了一種呼喚——呼喚教育者對兒童心靈世界的尊重，呼喚教育者寫孩子之間的平等，呼喚教育者童心的回歸。而這些，正是現代民主教育的要義。
如果說“幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸”的話，那么教育則可能相反——教育的成功可能各具特色，而教育的弊端在不同的民族和國度則驚人地相似。雖然是日本的故事，我卻讀出了中國的教育。我估計許多中國兒童、教師和家長讀了此書也會有似曾相識之感。我因此而非常樂意為本書的中文版寫下這一篇序言，以期待更多的讀者來讀這本書，並一起思考我們因共同關心而共同憂慮的中國教育。
（本文作者是我國著名素質教育專家，《愛心與教育》《走進心靈》等書的作者）
