《燕子過海》是2005年8月浙江教育出版社出版的圖書，作者是楊明明。本書介紹了探索國小教學規律的教學設計方案。
基本介紹
- 書名：燕子過海
- 作者：楊明明
- ISBN：9787533859732
- 頁數：307
- 定價：18.00元
- 出版社：浙江教育出版社
- 出版時間：2005-8
- 裝幀：簡裝本
編輯推薦,目錄,
編輯推薦
本書是特級教師楊明明老師在小語教學領域奮鬥了四十餘年的心血、智慧和經驗的結晶。本書篇片珠璣，引人入勝。該書行文流暢、娓娓道來，充溢著機智和智慧的教學建議，可讀性極強，具有較高的學術價值。
目錄
序 邵宗傑/1
寫在前面/1
第1編 我不是優秀的國小低段語文教師
——但我“認真”地教過三次低年級語文/1
能唱，能誦，還能玩/3
——《小小的船》教學設計
“畫”的魅力/6
——《畫》教學設計
一年級也要重視能力的培養/10
——《要下雨了》教學設計
是“亮”點，還是“誤”導/16
——《烏鴉喝水》教學設計
引導學生細細讀，再細細讀/20
——《司馬光》教學設計
享受快樂的腳印/23
——《腳印》教學設計
帶孩子去大海邊玩玩/26
——《我家住在大海邊》教學設計
設計有“差異”的語言訓練/29
——《大象博士請助手》教學設計
“變序”的優勢/34
——《公雞的臉紅了》教學設計
品味“精華”/37
——《雪被子》教學設計
在課堂留出空間/43
(《白頭翁的故事》、《蜘蛛織網》、《啄木鳥和大樹》教例)
第2編 我珍藏的老照片
——曾經讓我“得意”過的公開課/53
你能找到丟失的駱駝嗎/55
——《找駱駝》教學設計(簡案)
我們一起享受瑞雪/59
——《瑞雪》教學設計
請代蝌蚪媽媽找一找自己的孩子/64
——《不合群的小蝌蚪》教學設計
山里娃的童年讓我敬佩/67
——《背篼》教學設計(實錄整理)
我喜歡小象，更喜歡阿玲/81
——《曼谷的小象》教學設計
讀山·讀水·讀人·讀文/86
——《船過三峽》教學設計
我想對燕子說/91
——《燕子過海》教學設計
是誰置“它”於死地/97
——《驚弓之鳥》教學設計(實錄整理)
賞綠·品綠·誦綠/114
——《詩( )首》教學設計
原來，風在這兒呀/120
——《風》教學設計
讀“西湖”這本大書/124
——《走近西湖對聯》教學設計
第3編 一朵開放在新世紀初的“小花”
——《現代國小語文)優秀教例/132
玩玩說說創“天地”/134
——《給媽媽一個驚喜》教學設計
“打電話”中的語言應答/ 137
——《打電話》教學設計
語文乎？數學乎？/142
——《記賬》教學設計
體味“美好”/144
——《鱷魚的花園》教學設計
共享快樂/148
——《動物運動會》教學設計
在“笑聲”中評說/152
——《小青蛙尾巴痛》教學設計
積累·質疑/155
——《小老鼠顯本領》教學設計
進入故事，進入角色/160
——《黃狗生蛋》教學設計
著眼於有意無意之間/162
——《小東西》教學設計
積累與聯想/165
——《春天說了什麼》教學設計
靜靜地聽，輕輕地讀/170
——《樹林裡》教學設計
“讀讀演演”學兒童詩/181
——現語中的兒童詩教學
(《媽媽的春天》、《鞋》、《家》)
“學學問問”品古詩詞/190
——現語中的古詩詞教學
(《華山》、《春種一粒粟》、《憶江南》、《尋隱者不遇》、《詠鵝》)
第4編 語文的天地在語文課堂外
——語文活動課實錄/201
是語言的穿透力，還是情感的“震撼力”/203
——《一個蘋果》教學設計
話說語文/219
——聽聽孩子們的聲音
走進西泠印社/228
——看看杭州的“金名片”
第5編 永遠的珍藏
——我的“花”開了/237
第6編 與年輕朋友的“課後對話”/269
與俞國娣說《鞋》/271
與俞國娣說《說茶》/278
與黃燕說《名字》/282
與黃燕說《朋友》/288
與黃燕說《拼圖》/295
與孫立敏說《看病》/303
寫在後面/306
後記/307
寫在前面/1
第1編 我不是優秀的國小低段語文教師
——但我“認真”地教過三次低年級語文/1
能唱，能誦，還能玩/3
——《小小的船》教學設計
“畫”的魅力/6
——《畫》教學設計
一年級也要重視能力的培養/10
——《要下雨了》教學設計
是“亮”點，還是“誤”導/16
——《烏鴉喝水》教學設計
引導學生細細讀，再細細讀/20
——《司馬光》教學設計
享受快樂的腳印/23
——《腳印》教學設計
帶孩子去大海邊玩玩/26
——《我家住在大海邊》教學設計
設計有“差異”的語言訓練/29
——《大象博士請助手》教學設計
“變序”的優勢/34
——《公雞的臉紅了》教學設計
品味“精華”/37
——《雪被子》教學設計
在課堂留出空間/43
(《白頭翁的故事》、《蜘蛛織網》、《啄木鳥和大樹》教例)
第2編 我珍藏的老照片
——曾經讓我“得意”過的公開課/53
你能找到丟失的駱駝嗎/55
——《找駱駝》教學設計(簡案)
我們一起享受瑞雪/59
——《瑞雪》教學設計
請代蝌蚪媽媽找一找自己的孩子/64
——《不合群的小蝌蚪》教學設計
山里娃的童年讓我敬佩/67
——《背篼》教學設計(實錄整理)
我喜歡小象，更喜歡阿玲/81
——《曼谷的小象》教學設計
讀山·讀水·讀人·讀文/86
——《船過三峽》教學設計
我想對燕子說/91
——《燕子過海》教學設計
是誰置“它”於死地/97
——《驚弓之鳥》教學設計(實錄整理)
賞綠·品綠·誦綠/114
——《詩( )首》教學設計
原來，風在這兒呀/120
——《風》教學設計
讀“西湖”這本大書/124
——《走近西湖對聯》教學設計
第3編 一朵開放在新世紀初的“小花”
——《現代國小語文)優秀教例/132
玩玩說說創“天地”/134
——《給媽媽一個驚喜》教學設計
“打電話”中的語言應答/ 137
——《打電話》教學設計
語文乎？數學乎？/142
——《記賬》教學設計
體味“美好”/144
——《鱷魚的花園》教學設計
共享快樂/148
——《動物運動會》教學設計
在“笑聲”中評說/152
——《小青蛙尾巴痛》教學設計
積累·質疑/155
——《小老鼠顯本領》教學設計
進入故事，進入角色/160
——《黃狗生蛋》教學設計
著眼於有意無意之間/162
——《小東西》教學設計
積累與聯想/165
——《春天說了什麼》教學設計
靜靜地聽，輕輕地讀/170
——《樹林裡》教學設計
“讀讀演演”學兒童詩/181
——現語中的兒童詩教學
(《媽媽的春天》、《鞋》、《家》)
“學學問問”品古詩詞/190
——現語中的古詩詞教學
(《華山》、《春種一粒粟》、《憶江南》、《尋隱者不遇》、《詠鵝》)
第4編 語文的天地在語文課堂外
——語文活動課實錄/201
是語言的穿透力，還是情感的“震撼力”/203
——《一個蘋果》教學設計
話說語文/219
——聽聽孩子們的聲音
走進西泠印社/228
——看看杭州的“金名片”
第5編 永遠的珍藏
——我的“花”開了/237
第6編 與年輕朋友的“課後對話”/269
與俞國娣說《鞋》/271
與俞國娣說《說茶》/278
與黃燕說《名字》/282
與黃燕說《朋友》/288
與黃燕說《拼圖》/295
與孫立敏說《看病》/303
寫在後面/306
後記/307
