煙臺經濟技術開發區第一初級中學座落在風景秀麗、氣候宜人的黃海之濱,2003年7月從原開發區第一中學剝離獨立為開發區第一初級中學。拓寬學生全面發展的空間,讓學校成為學生最留連的場所創建有效的學習集體,舉辦徵集班級箴言活動,讓學生樹立共奮鬥目標、互相依賴、互相影響,在合作中成長,開展讀名人傳記和主題班會活動,撰寫個人成長計畫,改變學生的價值追求;進行課堂、雙休日和節假日小組合作學習的探索和研究,引導學生“自主、合作、探究”式學習;“博雅文學社”和“小雪花藝術團”的誕生,機器人、攝影、網站記者站社團的興起,勞動、手工藝、科技、體育等活動的開展,為學生搭建了發展自己興趣和特長的舞台;走廊和教室文化的建設,既形成了師生之間思維和心靈對話,也讓學生在表達自己心智的同時,獲取了更多的創作樂趣和經驗;鼓勵學生參與學校管理事務,每年聘任學生校長助理,實行班團幹部輪換制和衛生管理輪換制
基本介紹
- 中文名：煙臺經濟技術開發區第一初級中學
- 校訓：千里之行，始於足下
- 所屬地區：中國煙臺
- 占地面積：3.8萬平方米
- 建築面積：1.54萬平方米
簡介,師資,特色,榮譽,
簡介
師資
學校教職工131人，其中專任教師106人，中學高級教師29人，中學一級教師67人，專任教師學歷全部達標，擁有本科學歷的達到96%，8位教師已獲得研究生學歷。有1位首屆齊魯名校長工程人選，2位“煙臺名師”工程人選，省級優秀教育工作者和省級優秀教師各1位，省級教學能手2位，市級教學能手2位、區級教學能手13位。
特色
學校提出“教育質量是學校的生命線，教育教學是學校中心工作”的辦學理念，堅持“遵循規律，效益優先”的治校方略，教書和育人並重，學校的知名度、美譽度和社會認可度不斷提升，逐漸走出了生源缺、師資弱、形象差的低谷，正在發展成為一所最適合學區學生的特色學校。
打造優勢互補的教師團隊，提升學科整體教學能力和班級整體管理能力，樹立“教育質量是學校的生命線，教育教學是學校的中心工作”的辦學理念，一切向一線教師傾斜，鼓勵全體教師關注教育教學、研究教育教學；堅守“千里之行，始於足下”的校訓，夯實品德、身體和知識基礎；堅持“個個發展，人人成功”的教育目標，因材施教，為學生找到最佳發展點；弘揚“合作、責任、包容、求實”的校風，造就具有合作精神、責任意識、包容胸懷和求實作風的師資隊伍和學生集體；倡導“沒有完美的個人，只有完美的團隊”的合作精神，推行集體備課，捆綁考核，資源共享，優勢互補，最大限度減少無效勞動和重複勞動，不讓一個教師掉隊，進而保證不讓一個學生掉隊；創設“想幹事的給機會，能幹事的給崗位，乾成事的給地位”的工作環境，教而優則仕，實行專家治校，增強名師帶動效應，將傑出教師和優秀班主任的優勢發揮到極致；促進人際關係簡單化，提倡“知無不言，言無不盡”，反對互相猜疑、互相提防，提倡文人相重，反對文人相輕，讓教師做到“三個專心”：專心於教學、專心於讀書、專於研究，提高教師幸福指數；以教師為本，開展“十傑教師”、“十佳班主任”、“最佳備課組”、“十大教育教學建議家”、“最勤奮教工”評選等活動，培植有示範性和帶動力的學科帶頭人，鼓勵教師爭做名師，增強名師的引領效應；校刊《教育新幹線》轉載國內外體現教育教學先進理念及研究成果的文章，收集教師教學反思中閃現的智慧火花，為教師搭建學習先進理論、交流經驗的平台。
建設和諧高效的優質課堂，解放學生，解放教師，解放學生是指，將學生從滿堂灌的填鴨式教學中解放出來，將學生從只重視知識性學科教學困境中解放出來，將學生從繁重課業負擔中解放出來。解放教師是指，將教師從無謂的內耗中解放出來，從個人英雄主義孤軍奮戰中解放出來，從重複繁瑣的無效勞動中解放出來。只有解放學生、解放教師，只有改變教師太累、學生太苦、家長太難的現狀，才能真正留住學生、吸引家長，才能真正保證學校的發展活力。解放學生是解放教師的前提，教師若想獲得時間和空間，就必須將問題解決課堂之內，讓學生學會自主學習，才能最終解放自己。學生解放了，自由發展的時空拓寬了，就會得到全面發展的機會，就會體驗到成功的快樂；教師解放了，就會有時間去讀書、思考和研究，就會促進專業發展，就會享受生活和人生，就會感染和感動學生去健康成長。注重管理導向，堅持“最適合學生的老師是最好的老師，最適合學生的班級是最好的班級”的教育理念，以學生為本，建立教學相長的師生關係，積極主動地研究和適應學生，根據學生身心發展特點與差異性，促進每一個學生在其天賦基礎上得到最佳發展；強調科研推動，定期召開同學科備課組教研會、班級任課教師教導會、年級總結研討會和家長會，建立學校教學資源庫，互相借鑑，共同成長，做到有效教研；開展講課競賽和聽評課活動，探索適合不同學科、不同年級、不同階段的有效課型，嚴格把握訓練環節，切實做到“精講+精練+學會+會學”，在初一試行學科、特長和活動分層走班制，實行有效教學；重視學法指導，做到有效學習；關注整體追求，保證學科內、學科之間的教學均衡發展，開齊開足課程，提倡“做人一百分勝於學科一百分”，挖掘學困生的閃光點，不放棄任何一名學生；注重家校溝通，形成教育合力；重視細節完善，合理編排課程表，文理學科合理搭配，交叉使用大腦左右半球優勢，推廣學生營養早餐食譜，保證學生營養充足，根據不同需要和目標，研究播放不同時段的背景音樂，達到益智、提神、放鬆、鼓勁等效果，加強課間管理，堅決制止早上課、拖堂等現象，規範教育教學行為；設計符合人體工程學的課桌，注重學校內外牆顏色的暗示效應，根據學生愛好更換教師批改筆的顏色；實行分層作業，精選習題，控制作業總量，減輕學生過重課業負擔。
拓寬學生全面發展的空間，讓學校成為學生最留連的場所，創建有效的學習集體，舉辦徵集班級箴言活動，讓學生樹立共奮鬥目標、互相依賴、互相影響，在合作中成長，開展讀名人傳記和主題班會活動，撰寫個人成長計畫，改變學生的價值追求；進行課堂、雙休日和節假日小組合作學習的探索和研究，引導學生“自主、合作、探究”式學習；“博雅文學社”和“小雪花藝術團”的誕生，機器人、攝影、網站記者站社團的興起，勞動、手工藝、科技、體育等活動的開展，為學生搭建了發展自己興趣和特長的舞台；走廊和教室文化的建設，既形成了師生之間思維和心靈對話，也讓學生在表達自己心智的同時，獲取了更多的創作樂趣和經驗；鼓勵學生參與學校管理事務，每年聘任學生校長助理，實行班團幹部輪換制和衛生管理輪換制；開展“學會走路、學會說話、學會站坐、學會玩耍、學會學習”活動，培養學生必備的品德素質、身體素質、審美素質和勞動素質。
創建充滿書香的學術型校園，促進教師專業發展，書香校園是指，創設一種濃厚的讀書氛圍，提高教師的教育理論素養和人文素養，讓讀書成為常態，讓教師從內洋溢著書卷氣；學術型校園是指，凡事去研究，根據環境、條件的變化去尋找合適的解決方案，教師做到不唯書、不唯上、不唯經驗，學校發展與教師發展同步，尊重教師個性，兼容並包，學術自由，百花齊放，鼓勵教師做學者。啟動“讀書好、讀好書、好讀書”師生讀書工程，適時聘請專家學者有針對性開設專題講座，讓教師與大師面對面交流，鼓勵教師帶著問題去閱讀教育理論和人文名著，引導教師廣泛涉獵文化、歷史、哲學、藝術等人類優秀文化成果，增強學科吸引力和人格魅力；開設班主任沙龍和備課組長沙龍，創建教師部落格，每學年評選最佳備課組，鼓勵教師反思教育教學；立足學校實際，從教育教學的小問題出發，以課例和學科統整為載體，讓每個教師成為研究者和學習者，研修一體化。
榮譽
學校先後榮獲煙臺市國中教育先進單位、煙臺市國中教學示範學校、山東省中國小教師校本培訓示範學校、山東省中國小校本研究重點實驗基地、中國教育學會“十一五”科研規劃課題實驗學校、山東省教學示範學校、山東省素質教育先進單位、山東省藝術教育示範學校、第二批山東省語言文字規範化示範校等榮譽稱號。
