萬方中學是河南省焦作市的一所初級中學。萬方中學自2004年建校以來，憑著海納百川的勇氣和魄力，憑著“決不放過一個渴望成功的孩子”的堅定信念，經過10年拼搏、10年奮進，辦學條件不斷改善，辦學規模不斷擴大，辦學實力逐漸增強，從建校初19個班800名學生，發展成52個教學班、在校師生3000餘名，是當時山陽區規模最大的一所九年一貫制學校。2013年原址與焦東路國小合併，小學生併入焦東路國小，國中生並於2013年秋季搬遷至原山陽一中改名為萬方中學
基本介紹
- 中文名：焦作市萬方中學
- 簡稱：焦作萬方
- 創辦時間：2004年
- 現任校長：王喜琴
- 所屬地區：河南省焦作市
- 所屬學段：：初級中學
教學成果,學校活動,課堂模式,學校地址,
教學成果
焦作市萬方中學自2004年建校以來，十年的發展歷程中屢創佳績，中招考試考入省級示範性高中的人數年年攀升，多次受到上級政府和教育局的嘉獎，在2013年的中招考試中，萬方中學取得輝煌成績，再次刷新升學記錄，250名畢業生升入省級重點49人（一中22人，十一中27人），升學率達19.6%，在山陽區名列前茅，焦作一中過分數線11人（分數線587）焦作一中分配生錄取11人，總計22人在焦作一中統招錄取，考入一中宏志班，勵志班3人，並有兩名同學考入焦作市前240名，2014年5月份，在焦作一中的特色考試中，有3人被提前錄取。
作為一所年輕的學校，敢試敢闖，求真務實，才能在追求素質教育的事業上穩健前行，辦學伊始，學校就學科提出，精細化管理，在內涵上下功夫，注重養成教育，在提升素質上出成效，向課堂要質量，在教學業績上爭一流，的辦學方針，始終營造書香校園，享受成長快樂作為教學的著力點，多舉措對學生進行德的培養，智的開啟，體的錘鍊，美的薰陶，勞的養成。
10年發展歷程中屢創佳績，國小質量抽測連續名列全區前茅，中學考入省級示範性高中的人數年年攀升，多次受到上級政府和教育局的嘉獎。尤其值得一提的是，2010年升入省級重點高中41人，普通高中80人，中專技校類88人，藝術類過線20餘人
學校活動
遠程教育工程和現代教育技術套用評比活動
2008年度焦作市農村中國小遠程教育工程和現代教育技術套用評比觀摩活動11月29日——30日在萬方學校舉行，市教育局信息中心領導以及各縣區的教師700餘人參加了評比觀摩活動，活動項目設定為多媒體教學軟體（多媒體課件）評比和現代教育技術優秀課觀摩評比。經過學校、縣市區層層選撥最後有14節國小語文課和10節國中地理課以及27節多媒體教學軟體參加了最後市級決賽。此次活動在焦作市萬方學校一、二、三號多媒體教室同時進行。
此次活動的開展有效地提高了廣大教師現代教育素養和教育技術能力，促進了農村教育教學的發展，提高了現代教育技術套用水平。
焦作市萬方學校舉辦第二屆美術作品展
為了進一步豐富校園文化生活，充分展示學校素質教育成果，近日，焦作市萬方學校舉辦了第二屆美術作品展，為學生搭建起了互促互學、展才藝比本領的平台。
這次美術作品展覽所展出的作品都是該校學生近期創作的，一幅幅五彩斑斕的作品連線在一起，融思想性和藝術性為一體，體現出了校園特色和學生特點，充分展示出廣大青少年熱愛祖國、奮發向上的精神風貌。同學們層層駐足在畫展前，有的久久凝視暗自欣賞、有的評頭論足交流體會。在這些作品中，最引人注目的是在2007年《國際少兒書畫大賽》上獲獎的45幅作品，這些作品的內容富有想像力，充滿激情，打破了兒童美術教育的傳統觀念，給孩子一種多元的、全面的美術教育，令人耳目一新。
據悉，該校組織孫瀅、范雨昕、李娟等同學參加了2007年《國際少兒書畫大賽》，其中《牛》、《胖廚師》、《動物王國》等作品分別獲得特等獎、金、銀、銅獎。喜訊傳來，孩子們興奮的歡呼雀躍，手捧金燦燦的獎牌，感到由衷的自豪！
此次活動徵集的300餘幅書法、繪畫等作品，形成了校園內一道亮麗的風景線。
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萬方中學積極開展奉獻愛心活動
為弘揚中華民族傳統美德，關注弱勢困難家庭和困難民眾，促進社會文明進步，構建和諧校園，萬方學校積極開展了教職工主動捐出一天工資收入“愛心一日捐”活動。
6月19日下午，萬方中學舉行了“愛心一日捐”集中捐贈活動。活動中校德育處發出倡議：讓我們伸出援助之手，用真誠的心織出愛的網路，用誠摯的情營造溫馨家園。短短半個小時裡，83名教職工共捐款人民幣6650元，掀起了一股愛心奉獻高潮。
萬方中學舉辦學生美術作品展
為豐富校園生活，陶冶學生高尚的道德情操，提高學生的審美情趣和能力，展
示中學生的活力與朝氣，促進學生的全面發展，加強我校的體藝特色教育。近日，學校舉辦了中學生優秀美術作品展。此次畫展特邀焦作市美術家協會副主席李弘林、焦作日報社美術主編顧培利參觀指導。
在美術老師的精心組織和安排下，挑選了學生優秀作品50多幅進行展覽。這些作品都十分清新有活力，創意十足，個性鮮明，主題突出，充分展示90後年輕一代對生活的熱愛和率真的內心世界，蓬勃向上的精神風貌。同學們用藝術的形式表達了他們對生活的熱愛、對未來的憧憬，對人生的思考和感悟。
此次美術作品展，得到了專家的一致好評，吸引了不少感興趣的同學觀眾，不僅為同學們提供了一個展示才華、啟迪心靈的舞台，也進一步活躍了校園文化生活，推動學校素質教育走向新天地。
萬方中學舉辦佇列隊形比賽
為了進一步豐富學生的文體生活，推動大課間行為藝術活動深入開展，促進學
生的全面發展，日前，萬方中學分別組織七、八年級開展了佇列列形比賽。
本次比賽各個班級都高度重視，做到了人人參與。比賽中，同學們發揚團結協作，勇爭一流的精神，用整齊的步伐、洪亮的口號、標準的動作，盡情地展示著班級的最佳面貌。
通過這次活動，不僅吸引學生走向操場，走到陽光下，主動參與體育鍛鍊，激發學生體育鍛鍊的興趣和習慣，同時培養了學生們的團隊精神榮譽感、團結協作和拼搏進取的精神。
萬方中學成功舉辦藝術節暨最美學生表彰大會
鼓樂和鳴歌盛世，春暖花開滿校園。和著“質量
立校、藝術融校、品牌強校”的
優美旋律，邁著“志在一流、
追求卓越”的強健步伐，萬方中學2014年 “激揚青春放飛夢想”為主題的校園文化藝術節隆重舉辦！區教育局副局
長郭穩世、體衛站站長張小祥、考研員趙鳳霞等一行領導出席了開幕式，郭局長做了熱情洋溢的致辭
。藝術節由合唱比賽、最美學生表彰、文藝匯演、美術作品展四個部分組成。校園文化藝術節的舉行，又一次奏響了我校推進素質教育的凱歌，又一次為我們全校師生搭建了展示自我的舞台。
開幕式上，來自七八年級的20名校園“最美學生”受到了隆重的表彰，受邀的學生家長親自為孩子們頒發了證書、獎品，見證了學生成長的進步。接著，王校長做了熱情洋溢的致辭。最後，激情四射、動感十足的《啦啦操》等12個節目精彩亮相，為師生們奉獻了豐盛的文化盛宴。
在過去為期一個月的時間裡，學校進行了繪畫、書法、攝影等一系列比賽。同學們用靈動的畫筆寫意人生；用青春的視角鐫刻永恆；用激昂的聲音、飽滿的熱情歌唱祖國；用動情的課本劇訴說成長的故事---全體同學的熱情參與，使本界藝術節精彩紛呈，同學們用青春的活力和激情，在藝術節這個大舞台盡情演繹、展現自己的特長，展示自己的風采！
本次藝術節的籌備到展演，充分體現了學生的自主管理理念及水平，相信這次校園藝術節的舉辦，將極大地促進學校文化品味和藝術素養的提升。
萬方中學舉行九年級中招百日誓師大會
為激勵學生士氣，做好中招最後100天的衝刺，萬方中學在
3月17日中招100天
到來之際
，按學校的傳統慣例舉行九年級畢業生百日誓師大會。主要措施有在班裡懸掛中招倒計時牌，教師代表致辭提出期
望，校長講話鼓勵動員，學生集體宣誓，為每個學生和任課教師分發壯行飲料，學生集體簽字等，極大地鼓舞了學生的士氣。學生紛紛表態，在今年萬方母校10年校慶到來之際，為母校交一份完美的答卷，作為10年校慶的賀禮。
萬方中學舉行首屆優秀小組長演講比賽
5月6日，有由萬方中學自主管理委員會組織的“萬方中學首屆優秀小組長演講比賽”正式拉開帷幕，這是彰顯學生自主管理風采、交流學生自主管理經驗的又一新舉措，出席本次活動的有校學委會主席毋家輝、副主席張璇、志願者協會會長張丹、副會長康遠馨等。
本次比賽共有12位選手參賽，比賽中選手們不負組員們的眾望，個個舌綻蓮花，紛紛以自信十足的姿態，慷慨激昂的語言講述了對自己做為小組長的經歷與理解，再加上豐富的肢體語言，博得了台下觀眾的陣陣掌聲。其中來自七一班的董亦彤同學的精彩演講將現場的氛圍推向了高潮，最終獲得了本次比賽的一等獎。整個比賽全部由學委會學生組織，老師代表做旁聽，充分體現了學生完全的自主管理。通過活動促進學生自主管理進一步規範化，同時，也為學校演講愛好者提供了展現自我風采的平台。
萬方中學隆重舉行新學期開學典禮
儘管春寒料峭，但卻擋不住涌動的春潮，萬物都在準備著把積蓄了一冬天的能量釋放出來，
要在最美的時候綻放出最美的自己，2月20日下午，萬方中學一千餘名師生歡聚一堂，隆重舉行新學期開學典禮。典禮儀式上，對優秀班集體、優勝小組、三好學生、學習標兵等13個類別的700餘名學生進行了大力表彰，廣大師生自信喜悅的笑臉成為校園最美的風景。
自“雙向五環高效課堂”模式在學校全面實施以來，師生的精神面貌、課堂氛圍、教學質量發生了可喜的轉變，取得了優異的成績。在上學期期末通考中，七、八兩個年級各科的“一分兩率”在全區名列前茅。全區前100名我校七年級占8名，八年級占6名。程愛莉、馮曉芹老師榮獲區級自主管理先進個人，薛海雲、段麗芳等6位老師榮獲區級先進教育工作者。
為了進一步激發廣大師生的學習工作熱情，學校專門制訂出台了《萬方中學優秀學生、優秀
班級評選表彰制度》，投入上萬元以學習用品、體育器材等獎品、獎學金等形式，對師生進行隆重表彰，廣大師生群情振奮、倍受鼓舞。
最後，王校長發表了熱情洋溢的講話。與師生共同分享《愛麗絲的故事》、《石匠的故事》、《馬拉松運動員的故事》等富有哲理的3 個小故事，詮釋“優秀是一種習慣，卓越是一種心態”、“機遇總是關照有準備的人”、“心有多大，舞台就有多大”等人生哲理。新學期，新氣象，別樣的開學典禮將希望播種在每一個人心中！新學期，新舉措，從打造高效課堂著手，萬方的每一位老師都將為營造書香校園默默耕耘！
萬方中學隆重召開勵志大會
2013年7月13日上午，山陽區政府副區長燕朝霞、區教育局局長楚永紅與萬方中學的全體教職工濟濟一堂，為新學校的誕生欣喜振奮、為新學校的發展期盼鼓舞。
2013年萬方中學中招考試中取得輝煌成績，再次刷新紀錄。今年250名畢業生升入省級重點高中49人。進入一中宏志班、勵志班3人（全市前240名），焦作一中錄取11人（分數線587分），焦作一中分配生錄取11人，總計22人被焦作一中統招錄取。其中胡晴同學624.5分，趙陽同學611.5分獲得我校前兩名。
這次大會不僅是新中學第一次見面會，更是一次全體教職工的勵志大會。會上，新任校長王喜琴發表了熱情洋溢的就職發言。王校長用“有幸、有緣、有感、有言”總
結了來到萬方中學這個新的大家庭中的所見所悟，以及對未來學校發展的期盼和展望。楚局長對今年學校取得的成績給予高度肯定並提出新希望、新目標，優異成績的取得來自全體教職工不甘平庸、敢於超越的拼搏和實幹。要求全體教職工對此次調整思想到位、行動到位、改革到位。燕區長推心置腹的與全體教職工傳達交流了山陽區此次教育改革及規劃調整的戰略部署及意義，語重心腸的對全體教職工發出了發展總動員，號召全體教職工凝心聚力、追求卓越、傾力打造一流的萬方中學。李瑞花書記也作了表態發言，全體教職工將堅決擁護教育局的統一部署，決不辜負區委、區政府對萬方中學給予的厚望和強力支持。
課堂模式
模式簡介
雙向五環”教學模式具有殷都教育特色、彰顯主體多元教育思想。它是激發學生主體性和開發學生的多元智慧潛能相融合的高效課堂教學基本模式。該模式以學生全面和諧主動活潑發展為中心，充分發揮教師主導作用、體現學生主體地位，在教學過程中既要誠心誠意地讓學生做主人，又要嚴肅嚴格進行基本訓練；圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標，堅持學生主動、教師主導、問題主線、活動主軸，把學生預習與教師導學，學生合作與教師參與，學生展示與教師激勵，學生探究與教師引領，學生達標與教師測評融為一體，在教學過程中建立民主、平等、合作的師生關係，構建師生互動、生生互動、師生成為學習共同體的一種素質教育、教學新模式。
一、“雙向五環”基本模式結構說明
簡介
（一）“雙向”：指參與教學活動的兩個主體——學生和教師，在教學過程中學生的學與教師的教雙邊活動相互作用，相互合作，達到教學相長，雙贏共好的最最佳化教學效果。
（二）“五環”：指課堂環節五個基本環節。
第一環：學生預習·教師導學；
第二環：學生合作·教師參與；
第三環：學生展示·教師激勵；
第四環：學生探究·教師引領；
第五環：學生達標·教師測評。
二、“雙向五環”基本模式詳解
課堂教學的本質是交往，是師生互動、生生互動的過程。學習過程不再是教師的單方傳遞，而是在以學生的發展為中心的基礎上，師生相互參與、雙向提升的過程。在教學過程中堅持學生主動、教師主導、問題主線、活動主軸的指導思想，以激活教學過程為突破口，進一步轉變教師的教學方式和學生的學習方式，師生形成同伴互助學習共同體。在教學過程中，要注意深刻領會“雙向五環”的內涵。
學生預習·教師導學
（一）學生預習
1、預習的內涵
高效課堂下的學生預習，是以導學案為抓手，以發現問題、解決問題為主線，根據導學案中的學習目標、導學問題、學習方法，嘗試用自己已有的知識經驗，充分利用家庭、夥伴、網際網路、圖書館等學習資源自主展開獨立學習、獨立思考的學習過程。這實際就是學生的一種自學行為，主動建構知識的一種主體性表現。
2、預習的作用
預習是高效課堂學習的核心基礎，是學習過程中的一個重要的環節，它能夠引導學生“先學”，提高學習效率。因為學生只有自己先學，在課堂上才有話可說、有疑可問，有據可辯。學生只有充分預習，才能有高質量的學習效果，生成豐富多彩的課堂展示。學生預習的環節可以根據學習內容的多少、難易設計在課前、課中的某一環節之前均可。在課改初期，由於學習能力的差異，建議老師在課內做好預習並進行指導。預習時，要求學生要集中精力，全神貫注，以自主預習為主，充分發揮自己的主動性和創造性，養成良好的預習習慣，提高自主預習能力。同時結合學生的認知規律，需要溫故知新，建議教師在導學案的預習環節要加入複習，這樣引導學生在複習中鞏固，在鞏固中引出新知，在預習新知中運用雙色筆依據導學案中存在的問題做標註，梳理知識樹，以達到掌握部分新知，明確重、難點問題的目的，為進一步的學習奠定基礎。特別指出預習不等於自學，對預習中遇到的疑難不解之處不一定花大氣力去解決，而貴在發現問題正是預習的關鍵所在。
（二）教師導學
1、導學的內涵
導學是指教師根據學情和教學內容設計導學案，並以此為載體引導學生自學，同時通過講解、點撥、示範、提醒、激勵等形式引導學生解決疑難，即“授之以漁”，主要在於培養並逐步提高學生的自學能力。
2、導學的作用
明確學習目標及任務，激發學習興趣，提示學習方法，提高自學能力。
學生合作·教師參與
（一）學生合作
1、合作的內涵
學生合作是指學生在自主預習的基礎上，以小組為單位、以共同完成學習任務為目的、以學生之間交流為主要學習手段、以小組總體表現為獎勵依據的學習方式。在高效課堂教學模式中，合作學習是基本學習形式之一，小組是合作學習最基本的學習單元，也是學生自主、合作、探究等學習方式得以落實的有效載體。它能夠充分發揮學生的自主性、主動性，實現智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的最佳化互補，同時培養學生的合作意識、合作能力、創新精神和實踐能力，它能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛鍊機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。
2、合作的任務
①在學生個人自學的基礎上，以小組為單位，通過同質對學和異質幫扶，解決導學案中預設的學生自學、互學後沒有解決的問題和學生自學、互學過程中新生成的問題；②培養學生的實踐能力和團隊精神；③發現收集整理問題，為小組展示做準備。
學生合作學習環節仍然是以解決問題為主線，首先通過同質對學力求解決獨學過程中存在的問題，然後以異質對學再解決前兩次存在的問題，最後組內群學，統一解決問題的方法、思路、步驟與結果。要提倡解決問題方法多樣化，鼓勵組內質疑。不能夠統一思想的題目用紅色筆標註“？”號，組內不能解決的問題留白，請教老師或等待大展示環節聽取別組意見。教師要注重巡視、調查各學科組長組織成員對照導學案開展有效的交流、合作、探究、對子幫扶，真正實現兵教兵、兵強兵、兵練兵。
（二）教師參與
1、參與的內涵
合作學習是以小組為單位，以學生為主體，但並不意味著“放任自流”。教師更應該全方位地參與到學生的學習過程中去。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展促進者。
2、參與的作用
教學過程是師生共同參與、積極互動、共同發展的過程。也就是說教師在參與學生合作學習的過程中應該起到體現以下作用：組織、引導、合作、激勵、解疑等。
合作前教師應作為引導者，精心設計合作內容，提出合作學習的目標；合作過程中教師應針對學生合作中出現的各種問題進行有效的引導、解惑、激勵，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務；合作後教師應對合作的效果進行評價。
學生展示·教師激勵
教師要創設和諧的教學情境，使學生躍躍欲試，處於亢奮狀態進行展示，並在展示過程中不斷激勵、喚醒、鼓勵學生。
（一）學生展示
1、展示的內涵
所謂“展示”就是學生在“預習”的基礎上，對導學案里的內容進行了深入地探究，並將自己或本組的探究結果用簡潔生動的方式展示出來，要求展示自己組提出的有價值的、未解決的問題以達到成果資源共享，集思廣益，共同提高的目的。
2、展示的內容
展示必須是學生深入探究的問題，無論是組內小展示還是班內大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重複性講解，統一答案。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創生性。也就是說展示內容應是組內或全班帶有共性的問題、易錯的問題，即問題性。引導學生重點展示自己獨特的思考、發現的一些規律等，即創生性。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內容的解讀，也有學生學習中新的發現和感悟，還應該有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到的見解和認識。
3、展示的作用
展示可以讓不敢開口說話的同學變成滔滔不絕的演說能手，可以讓快樂的思緒得到自由的釋放，可以讓學生變成像模像樣的小老師，可以讓合作精神之花燦爛開放，可以讓我們的課堂變得有聲有色，可以讓的學生的創新思維、求異思維得到培養。
4、途徑與方法
（1）展示形式：主要分兩種。一種是組內展示（小展示）；一種是組間（班內）展示（大展示）。組內展示是由小組長各自組織的在組內進行的展示，目的是展示個體尚未解決的問題或一些生成性的問題，組內進行第一次思維碰撞，組內展示應關注學困生的接受情況，解決最為基礎的問題。組內交流還未解決的問題由學習組長匯報給老師，便於教師把握學情，進行組間展示。
組間展示是全班範圍內由教師組織的展示，各小組按一定的方式匯報本節課的重點和難點，以及本小組的獨到見解。
（2）展示指導：改革初期，學生對展示的各個環節及要求肯定比較生疏，所以初期教師就要對學生進行針對性的指導。①站姿的要求：發言的學生假如需用板書協助說明觀點時，一定要側身而立，不要擋住旁邊同學的視線。②語言的要求：發言時聲音要洪亮；語言儘量簡潔；注意用語文明禮貌，如對提出建議的同學說謝謝等。③發言順序：組內發言時，可由小組長指定，也可由教師根據情況來指定。組間展示時，一般按照目標問題的順序進行。可以由小組派代表發言，也可幾個同學發言，其他做補充或質疑（同組、同問題者優先）。
（3）展示誤區：①一方面要限制優秀學生的課堂參與次數，班中的優秀學生一節課最多參與兩次。將更多的機會讓出來，讓潛能生有參與的機會。另一方面，我們對於能夠比較成功參加課堂展示的潛能生要給予更大的表揚和賞識，比如教師語言的直接肯定或小組加分時有所區分。②對於人數較多的班級，不要認為組間展示時每一個小組都必須有機會展示，這種認識是不對的。一方面時間不允許，另一方面對同一問題的反覆展示，浪費時間，反而造成低效。因此人數多的班級可以採用競爭的方式，哪一組先做好展示的準備，那一組就先展示，其他補充、質疑，教師對聽得好、補充得好的小組同樣提出表揚及肯定。
（二）教師激勵
這裡的激勵，不僅僅指表揚學生，應該包括追問、引導、糾錯、引發互動等，尤其是調控學生的注意力和興趣。在教師角色發生改變後，教師的作用就顯得更為重要，因此需要做到：備課充分、預設到位、認真傾聽展示內容、及時進行評價，做到干預而不干擾。在課堂教學中，特別是在學生展示階段，教師要善於運用語言、體態、分數等多種形式對學生的課堂活動進行評價、反饋，已達到激發學生學習興趣、營造課堂氣氛的作用，有利於三維目標的完成。
學生探究·教師引領
（一）學生探究
探究性學習是指學生通過動手操作、合作交流等多種方式探究知識、發現規律的過程。這種形式符合學生學習的身心特徵，能夠真正激發學生學習內驅力，好奇心與求知慾，使學生的注意、記憶、思維集中在一起，進入到一種智力活動的最佳狀態。如果說學生在第一環節中已掌握了50%知識，第二、三環節掌握了30%知識，那么，第四環節就是著力解決全班大多數學生剩下20%的知識問題，以及隨機產生的知識生成點。
（二）教師引領
教師恰當的引導和點撥才能和學生有效探究相得益彰。在學生探究的過程中，教師的角色是引領者而不是指使者，作為學生學習的引導者，教師除了要創設探究氛圍，還要在學生探究的基礎上，隨機拋出充滿智慧挑戰的問題，要發揮組織者、協調者、點撥者的作用，提供解決問題的策略建議，保障自主解決問題的課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動的有效進行。但這裡要特別指出我們絕不能以為學生是學習的主體，就放任學生自己去學習，整個教學過程的“導”應貫穿始終，這就對教師的導學案、教師素養、教師的功力提出了更高的要求。
第五環：學生達標·教師測評
（一）學生達標
課堂的最後教學環節要引導學生學會整理學案，並在教師的組織下完成當堂的達標測評。學案整理一方面是為了梳理課堂上生成的有價值的問題；另一方面是方便學生以後的複習。當堂檢測是為了使學生了解自己對本節內容的掌握情況，也可以使教師根據反饋情況調整下一節的教學內容。
1.學生整理導學案主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統梳理。前三項內容一般是隨時整理，將這些內容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，並就重點內容用好雙色筆標記。知識系統梳理很重要，要求能自主列出知識網路、知識綱目或繪出知識樹，這個內容的整理可以放到課後反思時進行。
2．每天上完課後要及時整理導學案，將出錯的問題整理到糾錯本上或導學案糾錯欄上。認真更改錯題，必要時找對子幫扶解決，鼓勵較弱的學生向優秀學生拜師學藝，可以是本組的，也可以是他組的。必要時，老師也要重點輔導這些學困生，或者直接承包幾個學困生。
3．做好學習反思，並在導學案上列出心得、問題或困惑。為方便操作，建議老師統一符號，簡潔、明快、便於及時、快速完成整理。
4．導學案中達標檢測部分，要力求課內獨立按時完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導。分層檢測，即基礎知識題全部過關；闖關提升題，分級完成。
5．達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況。
（二）教師測評
教師在課堂教學的最後五分鐘，通過“小紙條”、“口頭”等形式檢查學生本節課的學習效果。不同於傳統意義上的試卷測試或者作業。
一堂好的課，需要“動與靜”的結合、“活與實”的結合。實就需落在當堂檢測上，做到堂堂清，測評節奏要快、反饋要及時、準確。
同時當堂檢測意義不僅僅只是對學生本節課知識的理解、掌握情況的測試，而且應當讓學生通過檢測，真正感受到“學有價值”、“學可致用”，體驗學習的快樂，成功的喜悅，（情）讓學生的知識學習能進一步得以內化，並有意識的轉化為知識運用能力、問題解決能力，（能力）從而潛移默化地讓知識走出課堂、 回歸生活。（知識本位）。
這裡特別指出“關注學生中的弱勢群體”是高效課堂的基本點之一，因此教師要時刻牢記從最後一名學生抓起。人人成功方可謂真正的成功，人人高效方稱得上高效課堂。
測評的途徑與方法
1、題目的設計上要體現分層次的原則，編排題目時一定要針對性強，避免形式化，按照基礎題、提高題、拓展題分層次設計，題量要簡而精。
2、檢測形式可以靈活多樣。檢測形式可採用書面測試題、背誦、默寫、語言表達、小組對子互測等多種方式，一般以書面的紙筆測試居多。
3、檢測題目呈現方式不拘一格。可以由教師將精選試題直接印在導學案上，也可以指定教材、教輔的頁碼和題號。還可以由小組長設計，在學案整理後根據組內的情況隨機設計。
4、教師要通過巡視、個別指導等方式密切關注弱勢群體，對最後一名學生可適當給予提醒、幫助，並結合當堂檢測中的基礎題進行有意提示，從而幫助學生順利檢測。
學校地址
焦作市萬方中學
地址；河南省焦作市山陽區焦東路
所屬學段：國中
公交：11路，11路支線，17路，18路，19路，23路
