基本介紹
- 中文名：濟南市育明國小
- 校訓：明德尚美 和雅共進
- 所屬地區：山東省濟南市
- 類別：公立國小
- 學校類型：基礎教育
- 學校占地面積：5040.6平方米
- 教學班：12個
- 在校學生：585人
學校概況,師資力量,辦學理念,
學校概況
梁莊新區改造之後，育明是小區配套學校。區政府非常重視教育的發展，一心讓百姓在家門口享受優質教育資源。近兩年是學校環境提升年，王勤光區長四次到學校指導工作，區政府投入180萬勸肯才簽元改建操場，操場面積由1800㎡擴大到3500㎡。投入1000萬建了新教學樓，建築面積由原來的1840㎡擴大到5040㎡，又投入700萬教學樓附屬工程，包括舊樓加固、建新廁所、建院牆、大門等，投入140萬水電改造、設備購置，總計投資2020萬，極大地改善辦學條件，提升了學校形象。過去學校只有一個專用教室（實驗室），現在按照省規標準也能滿足學生需求。通過改擴建新增加270個空餘學位。
隨著學校辦學條件的變化，生源越來越多。原來是50多孩子，現在110多人。外來務工的孩子原來占一半，現在學區內孩子占85%。
集團化辦學讓名校資源優勢帶動了育明校區教學質量的快速發展。集團學校間集體教研、幹部教師交流，讓育明的孩子享受到更優質的教育資源。學校圍繞“明雅”教育的辦學目標，提出了以“三園”（高雅校園、活力家園、智慧學園）建設為切入點，從課程改革入手，打造閥只騙洪具有明雅特色的IC課程。藉助“一笛一球一棋”的雅藝教育，讓學生在陶笛中陶冶情操，在籃球競技中強健體魄，在棋盤狼協料博弈中在開啟智慧，在過程中彰顯自信，培養陽光健康、情趣高雅、樂學善思的育明學子。
“明雅”為核心辦學理念，即“明德尚美和雅共進”，具體分三個層面進行闡釋：
◆學校層面：建設“高雅校園、活力家園、智慧尋探詢學園”三園式學校。
明：明確的辦學理念、明晰的育人思路；雅：典雅的校園環境、和雅的人文環境；
◆教師層面：明其德、雅其藝——打造德藝雙馨的教師。
明：明確的發展目標、明達的知識積澱;雅：優雅的教育行為、高雅的審美取向；
◆學生層面：培養陽光健康、樂學善思、審美雅趣的學生。
明：明晰的行為規範、明智的學習方法；雅：文雅的行為舉止、高雅的興趣愛好；
（一）建設“生態童趣、雅致和諧”的環境文化
學校藉此契機規劃空間布置，本著“生態童趣、雅致和諧”的環境文化目標，遵循“以學生為本、資源觸手可及”的思想，充分發揮空間最大效益。
生態——順應自然，可持續發展。童趣——符合兒童快樂成長需要的。
雅致——簡約協調，高雅精緻；和諧——民主自由，互助合作。
1.突出以人為本的理念。尊重教師與學生的意願，讓只勸潤學生髮言，讓教師表態，還徵求家委會意見，做到公開、公平，為學生個性化成長服務，為教師專業成長營造自由寬鬆、和諧民主的環境，提高文化品位，凸顯生態而具智慧，高雅不失童趣的特色。
2. 體現環境文化服務於課程建設的理念。教室、專用室規劃中體現全面育人理念，集中了儘可能豐富的教育資源，讓孩子們觸手可及，樂在其中，隨時可以展開各種學習和研究。
將教室打造成“圖書館、閱覽室、實踐場、探究室”，將教室建設成“操作間、展覽室、信息資源庫”，讓教室成為“教師的辦公室、學生的習慣養成地和人格成長室”，成為“共同體成員學習、生活、成長的共同的生命棲居室。”
（二）構建“整合探究、回歸生活”的課程文化
近一年來，學校在課程建設方面進行了非常有價值的探索，最初是將品生、品社、綜合實踐、信息技術、地方課程整合為IC課程。IC課程是一種主題整合項目課程形式簽霉再，而成為了課程頂層設計的理念。明雅學校課程體系，正在走向系統化、生活化。
IC學科重組主題項目課程，IC學科拓展校本課程，IC重構課程IC課程更具整合性、開放性和適應性。
一是人人得到成長。每一個中層以上的幹部負責一個年級IC課程開發，在新生事物面前，沒有業務主任，沒有專家，人人都是課程設計者、研究者和開發者，有思考、有行動的老師成為領軍人物，各年齡層面教師都得到迅速成長。IC工作圈多學科人員的整合，改變了單一學科教研的傳統模式，實現了多學科教師圍繞課程主題共同教研，由研究知識傳授轉向關注學習興趣、方式的研究，跳出學科本位向學生生活、學生終身發展服務。擴容了教研力量，吸納了學生、家長、社會人士來進行課程的開發與實施，課程資源更豐富更具活力。
二是IC課程讓學習真實地發生。因為IC課程打破了學科界限、把與學生生活有關的問題或事物作為主題項目學悼元習的主問題，學生由單一學習者，變成了合作者、研究者、開發者，在向多元角色轉變。學習方式轉變為多元多維的方式，探究實踐、整合拓展、體驗活動、自主練習、合作分享、調查採訪、上網搜尋、情景表演、微信分享、動態點讚、工具撬動（課件、思維導圖、流程圖等）已成為IC常態學習方式。學習空間越來越開放，教室、操場、家庭、社區、展覽館、超市、公園、網際網路……這些新的變化很好的引爆了學生學習的熱情，學習能力也在迅速提升。
當IC課程“堅持兒童立場”——有趣；密切課程與學生經驗的聯繫——有用， “突出學科本質”—— 有法；“堅持關注每一個”——有愛；課堂文化中讓尊重與友善成為師生課堂交往、互動對話的關鍵字，聚焦於核心素養下教師教學行為的轉變：從記憶知識點向——提升思維能力；從關注考分向——培養創新思維（奇思妙想、與眾不同）；從知識掌握向——學以致用、問題解決轉變。達成教育的最終目的，發展智慧，培養高尚的人。
（三）建設“敬業愛生、適性發展”的教師文化
做一個具有愛心、責任心和喜愛閱讀的老師；老師和學生結成新家庭同盟，學生、家長無條件信任老師；教學方式轉變：從“教”為中心，轉變為“學”為中心，慣用兒童視角。這就是敬業愛生。
適性發展：老師和老師形成專業和生活共同體，採用“你的亮點我欣賞”方式，不斷推廣優秀做法。是課程的創造者，是父母般愛的守護者，是知識的匯聚和傳播者，是學生興趣特長的發掘者，是家長的引路人......無論你在哪一方面發展，適性發展的空間，給老師成長助力，學校提供條件平台成就每一位老師。學校要建立與此相適應的評價機制，按照基本+特色的思路，更多評價團隊，鼓勵創新，完善我們原有的評價方案，下學期教代會的中心內容。
（四）構建“樂學會學、自律自主”的學生文化
學校的育人目標：明其志、雅其行——培養陽光健康、樂學善思、審美雅趣合作擔當的學生。
陽光健康：美德、樂動。陽光的心態、遠大的志向、優秀的品德、良好的習慣、開朗的性格、健康的體魄。樂學善思：書香、思辯。樂於學習、善於合作、勤于思考，勇於探究、善於交流。審美雅趣：藝術、勞動。學會感受美、欣賞美、創造美，熱愛勞動、熱愛生活聚焦核心素養：學會學習、合作參與、語言溝通、質疑反思、創新實踐的提高。
師資力量
學校秉承“以德立校，創新辦學，服務師生，共同發展”的辦學理念，以科研促教師專業化發展，形成一支高素質的教師隊伍。學校擁有市級優秀教師、百佳教師4人，區級優秀教師百佳教師8人、區首席教師1人、區十佳教師1人，市中心教研組成員3人，區中心教研組成員6人。這樣一支高學歷、年輕化、敬業愛崗、嚴謹篤學、團結奮進的教師隊伍，為學校的騰飛提供了良好的人力資源。
辦學理念
新時期以來，學校進一步轉變教育觀念，堅持全面貫徹教育方針，高舉教育現代化的偉大旗幟，借鑑陶行知教育思想，繼承優良的辦學傳統，進行“構建自主發展教育模式”的實驗研究，以課堂教學為突破口，實施“主動發展、最佳化過程、單班複式”三大策略，堅持“強化目標、注過程、突出雙基、開發智慧型”的四項原則。培養了一批又一批“智德雙全、身心兩健、富有創造精神”的跨世紀的一代新人，受到社會和家長的普遍讚譽。
（二）構建“整合探究、回歸生活”的課程文化
近一年來，學校在課程建設方面進行了非常有價值的探索，最初是將品生、品社、綜合實踐、信息技術、地方課程整合為IC課程。IC課程是一種主題整合項目課程形式，而成為了課程頂層設計的理念。明雅學校課程體系，正在走向系統化、生活化。
IC學科重組主題項目課程，IC學科拓展校本課程，IC重構課程IC課程更具整合性、開放性和適應性。
一是人人得到成長。每一個中層以上的幹部負責一個年級IC課程開發，在新生事物面前，沒有業務主任，沒有專家，人人都是課程設計者、研究者和開發者，有思考、有行動的老師成為領軍人物，各年齡層面教師都得到迅速成長。IC工作圈多學科人員的整合，改變了單一學科教研的傳統模式，實現了多學科教師圍繞課程主題共同教研，由研究知識傳授轉向關注學習興趣、方式的研究，跳出學科本位向學生生活、學生終身發展服務。擴容了教研力量，吸納了學生、家長、社會人士來進行課程的開發與實施，課程資源更豐富更具活力。
二是IC課程讓學習真實地發生。因為IC課程打破了學科界限、把與學生生活有關的問題或事物作為主題項目學習的主問題，學生由單一學習者，變成了合作者、研究者、開發者，在向多元角色轉變。學習方式轉變為多元多維的方式，探究實踐、整合拓展、體驗活動、自主練習、合作分享、調查採訪、上網搜尋、情景表演、微信分享、動態點讚、工具撬動（課件、思維導圖、流程圖等）已成為IC常態學習方式。學習空間越來越開放，教室、操場、家庭、社區、展覽館、超市、公園、網際網路……這些新的變化很好的引爆了學生學習的熱情，學習能力也在迅速提升。
當IC課程“堅持兒童立場”——有趣；密切課程與學生經驗的聯繫——有用， “突出學科本質”—— 有法；“堅持關注每一個”——有愛；課堂文化中讓尊重與友善成為師生課堂交往、互動對話的關鍵字，聚焦於核心素養下教師教學行為的轉變：從記憶知識點向——提升思維能力；從關注考分向——培養創新思維（奇思妙想、與眾不同）；從知識掌握向——學以致用、問題解決轉變。達成教育的最終目的，發展智慧，培養高尚的人。
（三）建設“敬業愛生、適性發展”的教師文化
做一個具有愛心、責任心和喜愛閱讀的老師；老師和學生結成新家庭同盟，學生、家長無條件信任老師；教學方式轉變：從“教”為中心，轉變為“學”為中心，慣用兒童視角。這就是敬業愛生。
適性發展：老師和老師形成專業和生活共同體，採用“你的亮點我欣賞”方式，不斷推廣優秀做法。是課程的創造者，是父母般愛的守護者，是知識的匯聚和傳播者，是學生興趣特長的發掘者，是家長的引路人......無論你在哪一方面發展，適性發展的空間，給老師成長助力，學校提供條件平台成就每一位老師。學校要建立與此相適應的評價機制，按照基本+特色的思路，更多評價團隊，鼓勵創新，完善我們原有的評價方案，下學期教代會的中心內容。
（四）構建“樂學會學、自律自主”的學生文化
學校的育人目標：明其志、雅其行——培養陽光健康、樂學善思、審美雅趣合作擔當的學生。
陽光健康：美德、樂動。陽光的心態、遠大的志向、優秀的品德、良好的習慣、開朗的性格、健康的體魄。樂學善思：書香、思辯。樂於學習、善於合作、勤于思考，勇於探究、善於交流。審美雅趣：藝術、勞動。學會感受美、欣賞美、創造美，熱愛勞動、熱愛生活聚焦核心素養：學會學習、合作參與、語言溝通、質疑反思、創新實踐的提高。
師資力量
學校秉承“以德立校，創新辦學，服務師生，共同發展”的辦學理念，以科研促教師專業化發展，形成一支高素質的教師隊伍。學校擁有市級優秀教師、百佳教師4人，區級優秀教師百佳教師8人、區首席教師1人、區十佳教師1人，市中心教研組成員3人，區中心教研組成員6人。這樣一支高學歷、年輕化、敬業愛崗、嚴謹篤學、團結奮進的教師隊伍，為學校的騰飛提供了良好的人力資源。
辦學理念
新時期以來，學校進一步轉變教育觀念，堅持全面貫徹教育方針，高舉教育現代化的偉大旗幟，借鑑陶行知教育思想，繼承優良的辦學傳統，進行“構建自主發展教育模式”的實驗研究，以課堂教學為突破口，實施“主動發展、最佳化過程、單班複式”三大策略，堅持“強化目標、注過程、突出雙基、開發智慧型”的四項原則。培養了一批又一批“智德雙全、身心兩健、富有創造精神”的跨世紀的一代新人，受到社會和家長的普遍讚譽。
