基本介紹
- 中文名：潘維松
- 國籍：中國
- 職業：教師
- 主要成就：全國模範教師、全國中國小優秀班主任、北京市優秀教師
學習是提高工作水平的源泉,以身作則是做好工作的基礎,用“赤誠”把班集體打造成溫馨的“家”,
學習是提高工作水平的源泉
“有勇不如有智，有知不如有學”。潘老師認為：作為一名教師要更好地適應自己所擔任的教學工作，更好地解決在教育、教學中碰到的實際問題，讓每一名學生都有發展，就必需具有足夠的能力與水平。因此在知識結構上，他不斷充電。由於是深山區，參加培訓路途遙遠，他又在學校和家長的要求下已連續11年擔任初三畢業班的數學教學工作，為了不耽誤學生的每一節數學課，所以他選擇了全國成人自學考試的深造方式，於畢業後的七年，利用業餘時間參加了自學考試專科與本科的學習，取得了本科學歷；在理論學習上，他不斷更新教育思想，不斷學習先進的教育理念，吸收教育、教學管理的先進經驗。他積極學習新課程理論與現代信息技術，使自身業務能力不斷得到提高。並於05年2月取得了北京市《京郊農村數學骨幹教師》培訓結業證書。在個人素質得到提高的同時，他充分發揮區級骨幹的輻射帶動作用，及時把握不同時期教育教學改革的脈搏，及時將自己的教學成果與老師們交流，互相學習，共同提高。
潘維松
潘維松以身作則是做好工作的基礎
潘維松老師勤勉教學，成績突出。作為一名教師，他始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為“學者型”的教師作為自己的奮鬥目標，孜孜追求。在實際工作中，他時刻要求自己不斷增強業務素養，深入鑽研教材，認真進行教學研究，科學設計數學課件，堅持系統性、啟發性、研究性的教學方法，變死板、生硬的數學教學為生動、活潑、開放的學生探究實踐課，一提起潘老師的數學課，每個學生總有說不完的話。教學中，他堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生“學”與“個性體驗”放在教學的核心位置上。儘管他所教的學生大多來自山區，知識儲備不豐富，接觸外界信息少，但他堅信每個學生都有各自的興趣、特長。在教學內容和目標的實施上，不強求“齊頭並進”，而是正視事實，追求學生“差異發展”。在教學方法的設計上，他突出落實學生的主體意識，激發學生的求知慾望；每一節課都會根據學生的特點，設計出學生都能參與的問題，來引導和訓練學生學習。開展“課前熱點回顧”、 “課上分層教學”、“課後每節一測”的數學三步教學法，極大地滿足了學生的表現欲、求知慾，在輕鬆之中培養了學生的數學創新思維，起到了很好的導向作用。
“教書育人是自己的職責，愛崗敬業是自己的本分”。他是這樣想的，也是這樣做的。從教10多年來，他一直都是全身心地投入到工作之中去，無論發生什麼事情，都始終把工作放在第一位。心中始終裝著學生，以學生為重。由於他連年擔任初三畢業班的數學教學工作，為了這些深山區的孩子們，為了深山老鄉的殷殷期望，在長長的十幾年中，他從未因個人問題耽誤過一點教學工作。2000年元旦，是潘維松老師結婚的大喜日子，但為了不落下畢業班孩子的每一節課，他放棄了與愛人度蜜月的大好機會，新婚第二天便又站在了講台上，活躍在學生中。03年底，愛人生產的緊要關頭，恰恰又是畢業班期末衝刺的關鍵時刻，潘老師再次選擇了自己的學生。講台上鏗鏘有力的講解，課間不厭其煩為學生答疑，一言一行從未流露出心中的不安。當他迎著厚厚的積雪，繞著100多公里的崎嶇山路，忐忑不安地趕到妻兒面前時，一句話也說不出來，夫妻對視著，眼淚滾滾而出。好多老師都說他傻，“只會埋頭工作，那么虧著老婆、孩子，圖個啥？”他聽後一笑置之。問到他愛人時，她平靜地說：“我們現在是苦點，但一看到他為學生做的那些事，我知道他愛他們，學生也離不開他，我又怎么能拖他的後腿呢？”妻子的理解和支持讓他感動的同時也有深深的愧疚，可一想到孩子們那一雙雙渴望求知的眼睛，想到山裡孩子要走出大山實現夢想的執著追求，想到學生的信任和期待，他只能委屈家人，依然把全部精力投入到對學生的教育教學之中。付出就有回報，耕耘就有收穫。他從教15年始終擔任數學教學和班主任工作，擔任畢業班班主任11年。出色的教學成績，良好的師德素養在學校和社會上獲得了較高的聲譽。有多位校長找到他，提出優越的條件，希望調他到區直屬學校工作，都被他一一謝絕了。用他的話說“山區人民需要我，為了山區教育事業，我甘願付出，無怨無悔。”
北京市懷柔區喇叭溝門滿族中學教師潘維松
北京市懷柔區喇叭溝門滿族中學教師潘維松潘老師不僅是學校教學工作的帶頭人也是科研骨幹。在工作中，他深入鑽研，大膽創新，積極探索教研改革，不斷發現問題、研究問題、解決問題，把成為“科研型教師”作為自己的不懈追求。針對數學社會化需求不斷提高的現狀，他先後承擔了《國中優質數學資源的開發與整合》、《利用現代信息技術促進學生主動互動式學習》、《改革數學課堂教學結構，提高45分鐘數學課堂教學效益的研究》、《利用現代信息技術，加強民族優質校本課程資源的開發》等市、區級重點課題的實踐。在研究的基礎上，將課題研究與學生實際緊密結合，探索出了適合于山區學生特點的“數學三步教學法”的新型教學模式，服務於日常的課堂教學。他的課堂真正做到了寓教於樂，調動了學生學習興趣，使教與學成為一種互動關係，教師和學生成為合作的夥伴，從而提高課堂效率。04年他帶領教師實踐的科研課題《利用現代信息技術促進學生主動互動式學習模式的研究》的研究成果被載入於《國中科研實踐與探索》一書中，撰寫的論文20多篇獲獎。多年來，他帶領初三年級教師教出的畢業生有55%考入市、區級重點高中，指導的教師有10多人次在區級青年教師基本功比賽中獲獎。
用“赤誠”把班集體打造成溫馨的“家”
潘老師常年擔任班主任，對班級關愛如“家”，對孩子細心呵護 。他秉承“身教重於言教”，在教育工作中，要求學生做到的，他自己首先做到，平等的對待學生，尊重學生的人格。由於是深山區，90%的學生住校，過著集體生活。為了給予學生家庭般的溫暖，每天晚上，潘老師都要進入學生的住宿區了解學生所需，噓寒問暖，看一看學生是否安靜的入睡，是否蓋好了被子。對生病的孩子更是照顧有佳，經常帶生病的學生到醫院診治，他自己也記不清，為學生墊付過多少藥費。十幾年如一日，他都是這樣默默的溫暖著孩子，以情感人、以情動人，使他贏得了學生的信任與尊重，彼此交融。記得有這樣一個學生：侯某，父親因工作發生意外，失去親人之痛的孩子從此沒有初三升學的任何理想，本想輟學。作為班主任的潘老師，在第一時間找到她，從思想上入手，每天工作之餘不斷地找她談心，告訴她所有的困難由潘老師與她一起來扛，並經常給她家裡打電話表示慰問，加強師、生、家長間的密切聯繫，使學生及其家長深受感動。在生活上也給予她一定的資金支持，主動地為她購買輔導書及各種學習用品，減少她心理顧慮。在學習上，潘老師每天中午利用休息時間給她補課，快速提高她的學習成績，幫助她確立學習信心。老師精心的呵護讓學生又感受到家的溫暖，將悲痛化為學習的動力，學習上具有了明顯的起色，並以優異的成績升入了高一級學校。
潘老師一直認為，作為一名成功的班主任，就要用“家”的感覺創造溫馨集體，讓孩子們感受到“班級就像一個家一樣，他們是一家人，就應該相親相愛。”於是，他利用業餘時間精心設計教室，充分利用中國傳統節日等各種契機，開展各種有趣的教育活動，給學生創設濃厚的班級文化氛圍，把師生的心融在一起，把生生的心連在一起。如中秋節，他在班中開展“分享月餅話中秋”的活動，元旦前夕，又在班中開展“交換禮物迎新年”活動，端午節開展“粽葉飄香，快樂端午”活動。一系列班級主題教育活動，使學生認識到團團圓圓的集體生活是快樂的、溫馨的。在班級管理中，潘老師實行“一人一崗制”，每個學生都有一份為班級服務的工作，班級管理小幹部輪流擔當，人人都是班級的主人。班級里的每一位同學都是平等的，誰有困難，大家都會挽起手助其一臂之力。潘老師所帶的班級就像是一個幸福的大家庭，同學們親如兄弟，密如姊妹。作為家長的他，總是把學生的利益放在第一位，想學生所想，急學生所急，及時為學生排憂解難，用自己的真誠和無私的愛去感染學生，真正關愛學生，將“德育滲透”與創建優秀班集體有機地結合起來，打造出一個個溫馨集體。
特別的愛給特別的學生。潘老師認為，教師肩負著育人的使命，更擔負著為社會培養合格人才的重託。一個好老師，往往會改變一個學生的人生，重新塑造一個健康的人格。有這樣一個學生彭某，穿奇裝異服，染黃髮，經常打架滋事，稍不順心，便破口大罵……說到他，哪個老師都頭痛。這時潘老師向他伸出了雙手，找他談心，了解他的情況：母親早逝、父親再婚，繼母對他放任自流，父親很少關心他，他感受不到家庭關愛，對自己缺乏自信，就破罐破摔。針對這種情況，潘老師給予他無微不至的關愛：生活上，讓他搬到自己的宿舍，同吃同住，給他買衣服、買書、買學習資料，病了，立即帶他去醫院，為他買藥、買營養品……思想上，潘老師積極感化並時刻提醒他：“偉人之所以成為偉人，是因為他比普通人承受了更多的苦難。經歷困苦並不一定是壞事，至少它可以鍛鍊你堅強的意志，不覺得你自立的能力比同齡的孩子強嗎？”通過與他真心的交流,確定了該生階段發展目標，充分挖掘他的特長，讓他擔任軍體委員，幫助他樹立起信心。慢慢的，這個學生從穿著到舉止都發生了明顯的變化，全校的老師都說：“也就是潘老師能讓這個孩子變好！”他總是呵呵的笑……暑假過後，彭某的家長來到學校，握著潘老師的手，淚流滿面地說：“潘老師，是您讓我們這個家又有了笑聲，是您讓我們這個家像個家，都是您呀，您是我們的恩人呀！……”
十幾年來，潘維松老師為山區教育事業發展、興旺做出了巨大貢獻，先後被評為全國模範教師、全國中國小優秀班主任、北京市優秀教師。大家不僅為他對教育事業所做出的突出業績所感動，更為他全心全意獻身教育事業的精神、為人師表的品格、淡泊名利的情操所折服。潘維松老師不愧為一名優秀的教育工作者。
