溫州第九幼稚園創辦於1989年，現有水心和錦繡兩個園區，坐落在水心藕組團和南匯錦園，是鹿城區教育局直屬的公辦幼稚園、浙江省一級幼稚園。園內綠樹成蔭，陽光充沛，幽雅童趣。
基本介紹
- 中文名：溫州市第九幼稚園
- 創辦時間：1989年
- 所屬地區：溫州市
- 類別：公辦
辦學理念,辦學特色,美術教學特色,區域遊戲教學,最佳化幼兒早操,地址,
辦學理念
幾年來，我園以科學發展觀為統領，堅持“用畫筆描繪燦爛的人生，讓快樂譜寫多彩的童年！”為辦園宗旨，培養“健康活躍、勇敢自信、合作進取、智慧創新”兒童為辦園目標。以新《綱要》精神為指引，堅持在全面發展教育的基礎上走美術特色教學之路，先後承擔多個省、市、區級美術課題，取得了驕人的成績。
辦學特色
全面貫徹新《綱要》精神，以實施素質教育為目標，圍繞創美術教育特色與區域活動特色確立研究的方向和重點，形成美術和區域活動兩條研究網路，帶動全員教師參與課題研究，努力走“己洪影科教興園”之路。
美術教學特色
十年來，九幼一直以課堂教學為重點，以課題研究為抓手，開展美術特色教學研究。主要從幼稚園環境的創設，課程實施幾槳剃烏盼方面來展開實施。
（一） 美術環境的創設
從幼兒的角度出發，根據幼兒的年齡特徵，多元化地體現幼稚園美術環境的獨特性，創設和諧、美觀的物質環境和高雅、文明的人文環境。 物質環境主要是創設顯眼廈趨、美觀、童趣的牆飾環境；融表現、知識、教育為一體的廊道環境；融遊戲、表現、學習為一體的教室環境；開放、自主、互動的美術區域環境。牆飾和廊道環境主要以“讓牆壁說話”的原則，在樓梯、走廊、牆壁的每一處的創設設牛挨“美術展示區”，展示幼兒美術作品和名家名畫；教室環境的創設上，主要以“主題牆”來呈現，由幼兒美術作品、印刷圖畫、文字介紹等組成，跟著主題隨機更換內容。美術區域環境主要是班級區域活動區中的操作區、美術室、“創想一條街”。這些美術區域類別多樣，內容豐富。尤其是“創想一條街”有7個操作室組成，其中有“色彩區”、“建構區”、“陶藝區”、“紙藝區”、“創想區”、“玩沙區”、“探索區”等。在材料的投放上，講究年齡的差異性、可操作性、可變化性。在人文環境上，主要在教師的園本培訓中，從單純的美術技能技巧學習、課堂教學到美術文化學習，使教師較為全面地了解美術與人類、生活、情感、 政治、歷史等方面的聯繫，加強教師美術修養。
園區一角
園區一角（二）美術課程的實施
美術課程的實施，主要由課堂教學活動、美術區域活動組成。課堂教學的課程，由省編美術教材、美術課題研究教材組成。課題課程教學，中、大班主要有“ 意象繪畫教學”和“意象繪畫與各科融合教學”，目的是以生活為根基，引導幼兒啟發聯想，鼓勵獨創精神，讓幼兒根據自己對生活的主觀感受，自由自在地創造出獨特的視覺語言。小班有“寫意塗鴉繪畫教學”，主要是以實物為基點，引導幼兒寫意塗鴉，改變幼兒無意塗鴉的現狀，培養幼兒的創造性思維，豐富幼兒的視覺素材。在課堂教學中還有其他一些幼兒色彩教學和手工教學。美術區域活動的實施，主要通過班級美術區域和公共區域“創想一條街”來完成。在班級區域中主要有手工、色彩畫、寫意畫等，讓幼兒在自由選擇、自發探索、操作擺弄中促進全面發展。在公共區域活動中，主要通過“色彩塗鴉牆”和“塗鴉工作檯”進行色彩創想活動，讓幼兒在活動中進行色彩的認識、組合與創新；在建構、玩泥、玩紙、玩沙、手工創想區中遷拔屑烏完成造型創想活動，讓幼兒在各種工具、材料的體驗和使用活動中感受形、材料等美術基本元素和造型規律，促進愚糊付幼兒發展。通過幾年的努力，我園的美術課程取得了可喜的成績。課題成果《幼稚園“意象”繪畫教學》於2008年11月正式出版發行。2009年4月，我園參加了“浙江省幼稚園美術教學研討會”、2008年12月、2009年5月分別主辦了市、區級“幼稚園意象繪畫教學研討會”，將我園的“意象繪畫教學”向全市乃至全省進行了推廣。我園園級領導和骨幹教師還多次向鹿城區、龍灣區、泰順縣、蒼南縣教師作美術教學講座和上觀摩課等，均獲得一致好評。
區域遊戲教學
（一）高效利用空間，開闢區域環境
我園區域遊戲化教學的實施，通過區域活動課題研究來完成。主要以市級課題《依託幼稚園實際開展特色化區域活動的實踐研究》、《區域活動中幼兒行為評價的探索與研究》、區級子課題《區域活動中教師的灶牛殃觀察與指導策略的研究》等課題為抓手，深化區域遊戲化教學。首先，開闢了三大塊區域環境。一是設定了適合不同年齡段幼兒進行盡情自主操作活動的“創想一條街”。二是在操場邊角上的戶外區域設定了建構區、寫生區、種植區、運動區等，讓幼兒與陽光為伴，盡情遊戲。三是在各班設定了獨立、能容納整班幼兒的學習區域。使幼兒在相對安靜的環境裡動手動腦，潛在發展，這也是主題教學的延續和補充。在材料的投放上，根據年齡段的主題目標、不同發展需求投放層次性材料。
（二）有序組織，成績顯著
在組織形式上，有公共區域的混齡互動，也有班班區域的主題性同齡互動。在觀察策略上，了解觀察幼兒的活動，做到活動後有作品，觀察後有反思。在指導策略上，有參與式指導、啟發式指導、激勵式指導。在評價總結上，有幼兒自我評價與同伴評價；教師的激勵評價等。幾年來，我們一直堅持為幼兒創設了豐富有序、開放多樣的環境，讓幼兒在探索中嘗試、發現、解決，滿足幼兒的求知慾和探索需要，從而引發幼兒探索的欲望，讓他們在與活動環境的互動作用中得到發展，很好地深化了區域遊戲化教學研究。因此，我園在2006年鹿城區公辦幼稚園環境評比中獲得一等獎；市級課題《依託幼稚園實際開展特色化區域活動的實踐研究》獲得溫州市課題評比二等獎等成績。
最佳化幼兒早操
早操是幼稚園體育鍛鍊必不可少的組織形式，通過做早操可以驅除大腦皮層因睡眠而殘留的抑制狀態，振奮精神，促進健康，增強體質。我們在保證每個幼兒身體最大限度地得到發展的同時，我們力求把遊戲、體鍛、藝術、表現領域有機結合，使幼兒真正在玩中促進全面發展。
遊戲——打破班際交流 教師、孩子玩在一起 孩子、孩子玩在一起
體鍛——早操與體鍛融合 舞蹈與體鍛相連
藝術——編輯中外音樂套餐 創編童趣優美舞姿
表現——天天輪迴表演 階段匯報演出
地址
溫州市水心藕組團10幢
區域遊戲教學
（一）高效利用空間，開闢區域環境
我園區域遊戲化教學的實施，通過區域活動課題研究來完成。主要以市級課題《依託幼稚園實際開展特色化區域活動的實踐研究》、《區域活動中幼兒行為評價的探索與研究》、區級子課題《區域活動中教師的觀察與指導策略的研究》等課題為抓手，深化區域遊戲化教學。首先，開闢了三大塊區域環境。一是設定了適合不同年齡段幼兒進行盡情自主操作活動的“創想一條街”。二是在操場邊角上的戶外區域設定了建構區、寫生區、種植區、運動區等，讓幼兒與陽光為伴，盡情遊戲。三是在各班設定了獨立、能容納整班幼兒的學習區域。使幼兒在相對安靜的環境裡動手動腦，潛在發展，這也是主題教學的延續和補充。在材料的投放上，根據年齡段的主題目標、不同發展需求投放層次性材料。
（二）有序組織，成績顯著
在組織形式上，有公共區域的混齡互動，也有班班區域的主題性同齡互動。在觀察策略上，了解觀察幼兒的活動，做到活動後有作品，觀察後有反思。在指導策略上，有參與式指導、啟發式指導、激勵式指導。在評價總結上，有幼兒自我評價與同伴評價；教師的激勵評價等。幾年來，我們一直堅持為幼兒創設了豐富有序、開放多樣的環境，讓幼兒在探索中嘗試、發現、解決，滿足幼兒的求知慾和探索需要，從而引發幼兒探索的欲望，讓他們在與活動環境的互動作用中得到發展，很好地深化了區域遊戲化教學研究。因此，我園在2006年鹿城區公辦幼稚園環境評比中獲得一等獎；市級課題《依託幼稚園實際開展特色化區域活動的實踐研究》獲得溫州市課題評比二等獎等成績。
最佳化幼兒早操
早操是幼稚園體育鍛鍊必不可少的組織形式，通過做早操可以驅除大腦皮層因睡眠而殘留的抑制狀態，振奮精神，促進健康，增強體質。我們在保證每個幼兒身體最大限度地得到發展的同時，我們力求把遊戲、體鍛、藝術、表現領域有機結合，使幼兒真正在玩中促進全面發展。
遊戲——打破班際交流 教師、孩子玩在一起 孩子、孩子玩在一起
體鍛——早操與體鍛融合 舞蹈與體鍛相連
藝術——編輯中外音樂套餐 創編童趣優美舞姿
表現——天天輪迴表演 階段匯報演出
地址
溫州市水心藕組團10幢
