所謂準備性原則，就是根據學生原有的準備狀態進行新的教學。在我國教育心理學中又稱為“量力性原則”或“可接受性原則”。運用準備性原則，首先要確定學生的準備狀態，其次要根據學生的準備狀態進行教學。關於準備性原則，目前迫切需要進行三類研究。
基本介紹
- 中文名：準備性原則
- 外文名：Principle of Readiness
- 套用學科：心理學
- 套用範圍：教育心理學
定義,運用,研究,
定義
所謂準備性原則，就是根據學生原有的準備狀態進行新的教學。在我國教育心理學中又稱為“量力性原則”或“可接受性原則”。準備狀態，是指學生在進行新的學習時，他原有的知識水平和原有的心理發展水平對新的學習的適合性。這裡的適合性有兩層含義：第一，學生的準備應保證他們在新的學習中可能成功；第二，學生的準備應保證他們學習時所消耗的時間和精力“經濟而合理”。
有效地獲得學科知識和提高認知能力，只能循序漸進，不宜跳躍。教學好比旅行，旅行前必須知道目的地和出發點，教學前也必須明確教學目標（即新的學習是什麼）和學生的原有準備狀態。學生的原有準備狀態是新的教學的出發點。
運用
運用準備性原則，首先要確定學生的準備狀態，即了解學生的知識準備和認知發展準備。一般來說，教師的經驗，雖然有助於確定學生的準備狀態，但其客觀性往往受到教師主觀判斷的影響。最好藉助多種多樣的科學的測量手段，以便較準確地鑑別和診斷學生原有的準備狀態，並促使教學科學化。運用準備性原則，還意味著根據學生的準備狀態進行教學。
研究
目前迫切需要進行下述三類研究：第一類研究應能查明，哪種教材或其中的哪些部分在一個年齡階段不能有效學習，但在另一個年齡階段卻能有效學習；第二類研究應能做到，考慮了一般的和特殊的準備因素，從而提高了學習成績；第三類研究涉及教學方法與策略的改進，這種研究應顯示出，由於改進了教學方法與策略，使通常在較低年齡階段不能學習的困難學科或其中的某些部分，變得不用花費過多的時間和精力就能進行有效的學習。
