港澳台高校通識教育比較研究

《港澳台高校通識教育比較研究》是梁桂麟、劉志山主編的教育學著作，首次出版於2008年8月。

該書從詮釋通識教育的理念入手，結合通識教育在美國誕生的歷史，分析與解讀香港、澳門、台灣三地通識教育的歷史和現狀，並最終對三地通識教育的理念及實施狀況進行了比較，從而為中國內地高校德育改革提供了借鑑。該書認為，通識教育對人的自由個性、責任意識、高尚精神、健全人格等方面的培養與內地所倡導的德育是相通的，通識教育隱含著深厚的德育蘊涵。

基本介紹

• 作品名稱：港澳台高校通識教育比較研究
• 作者：梁桂麟、劉志山主編
• 類別：教育學著作
• 字數：200千字
• 首版時間：2008年8月

內容簡介

該書共五章，大致內容如下：第一章梳理了通識教育這一教學模式及其理念在美國的淵源和發展過程，第二章至第五章分析了港澳台三地通識教育的歷史及現狀，比較港澳台高校通識教育的異同點，並提出港澳台高校通識教育對內地高校德育改革的借鑑意義。

作品目錄

第一章 通識教育的緣起 第二章 香港高校通識教育 第三章 澳門高校通識教育 第四章 台灣高校通識教育 第五章 港澳台高校通識教育比較的意義

創作背景

隨著人類社會進入工業化時代，作為人類社會精神生產事業一部分的高等教育發生了某些趨勢性變化，這種變化表現為：重科學技術教育，而淡化了人文教育；重現代文化教育，而淡化了傳統文化教育；重單一化專業教育，而淡化了多元化人格教育。人文學科和傳統文化漸漸成為工業時代教育大潮中的點綴品，大學成為社會傳遞現代科技知識、培養社會所需的各種工具型人才的場所，傳統文化被人為地與現代文化割裂開，且常常被置於邊緣。而事實上，教育作為一種實現人的社會化的手段，其基本任務不僅僅是傳授知識、培養智慧型，更需要陶冶身心，促進學生的全面發展，從根本上擔當起提高受教育者的綜合素質的重任。這就是西方通識教育理念誕生的簡單思想歷程。通識教育作為當代教育理論界備受關注與爭論的焦點，它的內涵究竟是什麼？通識教育與中國教育界積極倡導的素質教育，以及被推到教育改革前線的高校德育之間有著怎樣的內在聯繫？通識教育的理念與方法能夠為中國高校德育帶來怎樣的啟示？這一系列問題還有待研究。基於此，《港澳台高校通識教育比較研究》對這一主題展開了研究。

作品思想

該書建議全面樹立以人為本的教育理念，致力於培養多元品質的通識人才。教育以人為本是指教育要以學生的發展為邏輯起點，一切為了學生，為了發揮學生的主體作用和獨立精神，尊重學生的人格、個性自由和發展需要，強調學生的潛能和創造性，促進學生的全面發展。現代德育也要樹立以人為本的理念，這是時代發展的客觀要求，也是人的發展的根本要求。德育以人為本，其核心就是以學生髮展為本。這就要正確處理成“人”與成“才”的關係，也即要把學生髮展的需要與適應社會發展需要有機聯繫起來。首先，德育的任務就是要實現“人”的培養，把人塑造成為成熟的個體。這是德育以人為本理念的根本要求。其次，實現個體的社會化培養，把人放到整個社會大背景來進行培養，在教育過程中把社會對人的發展需要的滿足與人對社會的適應能力的增強統一起來，達到成“人”與成“才”的雙贏，這才是德育的最終目標。

該書建議加強高校德育制度化建設，建立德育長效機制。內地長期以來一直對高校德育的理論研究非常重視，而且取得了許多重要成果。但是由於缺乏一套科學的監督、管理和評價機制，德育似乎成了一種普通裝飾品而沒有被擺到重要位置，德育的主導性地位沒有凸顯出來，學生的素養也就得不到有效提高，從而影響人才培養質量。要適應現代化高素質人才培養的新要求，人們不但要改變有關教育領導機關及學校領導對待德育的態度，更重要的是加強德育的制度化建設，建立一套科學、長效的德育機制。這種德育機制至少應該包含以下一些因素：首先，學校必須有明確的辦學精神和德育理念，並且要有相應的宣傳機制使它們滲透到學生的人生追求與日常生活當中。其次，加強德育學科建設，加強德育實施的規劃與管理，建立和完善制度，形成學校、家庭、社會相結合，全員育人、全程育人、全方位育人的育人機制。最後，要建立一套切合實際的評價機制，定期對高校德育的實施和效果做出評價，促進德育實施，提高德育實效。

出版信息

書名	出版時間	出版社	ISBN
《港澳台高校通識教育比較研究》	2008年8月	中國社會科學出版社	978-7-5004-7191-2

作者簡介

梁桂麟，男，1945年生，廣東省博羅縣人。中共黨員，原深圳大學副校長，研究員，碩士生導師。學術兼職：中山大學兼職研究員、廣東省高校馬克思主義理論與思想政治教育師資培訓中心兼職教授、廣東省高校“兩課”教學指導委員會委員、全國高校思想政治教育研究會理事、廣東省高校思想政治教育研究會常務理事等。