深層學習：心智如何超越經驗

基本信息

作者：[美]斯特蘭·奧爾松（Stellan Ohlsson）　著

ISBN(書號)：978-7-111-56093-7

出版日期：2017-03

版次：1/1

開本：16

定價：￥99.00

內容簡介

儘管保持、加工先前經驗並將其套用於將來情景是人類必不可少的能力，但人類心智也具有超越經驗和適應環境變化的能力。認知科學家Stellan Ohlsson分析了三種深度的非單調認知變化：新穎事物的創造、對變化環境的認知技能的調適以及信念系統的轉變。針對每個主題，Ohlsson對先前研究進行了總結，對相關研究問題進行了重新闡述，並提出了能夠回答這些問題的信息加工理論。這三個理論主要建立在激活重配、實踐性知識的特異化和陳述性信息的重新歸類等原則的基礎上。通過從時間、複雜性和社會互動等方面進行效果擴展，Ohlsson揭示了這些原則的意義。在本書的結尾，Ohlsson提出了非單調認知變化的一個統合理論，這個統合理論同時抓住了三種變化的抽象特徵。

譯者序
前言
第一部分　引言
第1章超越經驗之需求 2
1.1 混亂的時鐘 2
1.2 在混亂的世界中學習 8
1.3 深層學習 12
第2章項目的性質 14
2.1 杜絕迴避 14
2.2 認知結構：基本要素 16
2.2.1 表征的核心 17
2.2.2 功能與過程 19
2.2.3 控制的必要性 20
2.2.4 Turing-Newell的觀點 21
2.3 解釋變化 22
2.3.1 成分解釋 22
2.3.2 學習機制表單 24
2.3.3 觸發條件 25
2.3.4 作為解釋目標的模式 25
2.3.5 理論銜接 26
2.3.6 成分解釋的挑戰 26
2.3.7 充分性條件 27
2.4 前景 28
第二部分　創造
第3章新穎事物產生 30
3.1 創造性問題 30
3.1.1 新穎如何成為一種可能？ 31
3.1.2 創造中什麼是創造性的？ 32
3.1.3 創造行動的方向從何而來？ 35
3.1.4 為什麼創造有限制？又是如何限制的呢？ 35
3.1.5 創造的四個問題 36
3.2 新穎產品理論 36
3.2.1 組合而成的新穎 36
3.2.2 累積而成的新穎 39
3.2.3 通過變異選擇的累積？ 40
3.2.4 通過啟發式搜尋的累積 41
3.2.5 累積理論的評估 44
3.2.6 重構的新穎 45
3.3 觀點表單 48
第4章創造性頓悟：重配理論 49
4.1 構造頓悟問題 49
4.1.1 反對頓悟問題的情況 50
4.1.2 頓悟序列 51
4.2 分析性問題解決 52
4.2.1 問題知覺 53
4.2.2 知識提取 55
4.2.3 啟發式搜尋 57
4.2.4 經驗的利與弊 58
4.3 頓悟理論 58
4.3.1 無理由僵局的原因 58
4.3.2 如何化解僵局 60
4.3.3 結果：尋求新的選項 64
4.4 創造性問題的回答 65
4.5 評價 66
4.5.1 完整性和簡潔性 66
4.5.2 實驗證據 67
4.5.3 與先前理論的關係 69
4.5.4 組成完整的理論 72
第5章更廣泛的創造性頓悟 73
5.1 泛化與拓展 73
5.2 跨時間和複雜性的拓展 75
5.2.1 複雜性：分析性問題解決 75
5.2.2 複雜性：僵局和頓悟 77
5.2.3 跨時間的拓展 79
5.2.4 拓展的其他屬性 82
5.2.5 總結和討論 83
5.3 從個體向集體拓展 84
5.3.1 集體中的停滯與突破 85
5.3.2 額外變化機制：更替 88
5.3.3 總結 89
5.4 合併時間與集體 89
5.5 終極系統水平 93
第三部分　調適
第6章能力的增長 96
6.1 關於練習的問題 97
6.2 行動的規則與結構 100
6.2.1 行為的單元 101
6.2.2 目標 101
6.2.3 任務環境 102
6.2.4 實踐性知識 103
6.2.5 策略執行 105
6.3 技能習得過程 106
6.3.1 一個世紀以來的進展 106
6.3.2 信息特異性原則 109
6.4 九種模式理論 113
第7章錯誤校正：特異化理論 117
7.1 構建問題框架 117
7.2 錯誤檢測 118
7.2.1 客觀錯誤與主觀錯誤 119
7.2.2 行動和判斷的分離 120
7.2.3 錯誤信號作為對約束條件的違反 121
7.3 錯誤校正 123
7.3.1 錯誤的起源 124
7.3.2 基於約束條件的特異化 125
7.3.3 規則族譜和衝突化解 127
7.3.4 與備選機制的關係 128
7.3.5 單一學習事件的剖析 130
7.3.6 三個中心概念 133
7.4 遷移的問題 133
7.4.1 基於約束條件的遷移理論 134
7.4.2 模擬成功的遷移 135
7.4.3 調適的首要性 139
7.5 輔導的問題 139
7.5.1 模擬從輔導中學習 141
7.5.2 基於約束條件的輔導 142
7.5.3 從基於約束條件的模型到多種導學模式 143
7.6 Norbert Wiener的見解 144
第8章情境中的錯誤校正 145
8.1 跨時間和複雜性的拓展 145
8.1.1 技能習得的模式 146
8.1.2 對能力的剖析 152
8.2 集體中的錯誤減少 155
8.2.1 集體中基於約束條件的學習 155
8.2.2 安全啟示 161
8.3 大錯誤和社會的命運 162
第四部分　轉變
第9章信念的形成 166
9.1 關於轉變的問題 167
9.2 抵制的理論 170
9.2.1 知識依賴性加工 170
9.2.2 中心-邊緣結構 172
9.2.3 失諧消減 174
9.2.4 討論 177
9.3 轉變：以科學為例 178
9.3.1 證偽中的進步 178
9.3.2 反常事件的累積 179
9.3.3 《結構》一書之後的多種方法 180
9.3.4 木製品中的Kuhn 182
9.4 信念轉變：兒童科學家 183
9.4.1 理論-理論 183
9.4.2 本體論的範疇遷移 183
9.4.3 轉向教育學 184
9.4.4 孩子只是孩子 185
9.5 證偽的證偽 186
第10章信念修正：重新歸類理論 188
10.1 信念、信念系統和認知衝突 188
10.1.1 信念維度 188
10.1.2 信念系統的結構 190
10.1.3 衝突的成分 193
10.2 轉變理論 195
10.2.1 局部一致性與潛在衝突 196
10.2.2 異類聯結與顯性衝突 197
10.2.3 競爭評估 198
10.2.4 變化擴散 199
10.2.5 三個例子 200
10.2.6 總結 201
10.3 和其他理論的關係 202
10.4 實用需求 205
第五部分　結論
第11章統合理論的要素 208
11.1 深層學習的原則 211
11.1.1 自發活動 211
11.1.2 結構化、無邊界的表征 212
11.1.3 分層的、選擇性的、容量
有限的、前饋的加工過程 213
11.1.4 普遍的單調學習 213
11.1.5 局部一致性與潛在衝突 214
11.1.6 反饋與節點的變化 214
11.1.7 節點變化的放大傳播 215
11.1.8 解釋與顯性衝突 216
11.1.9 依據認知效用的競爭評價 217
11.1.10　必要的、充分的抑或充要的？ 217
11.2 進化起源 218
11.3 非單調變化的難點 220
第12章循環的詛咒 223
注釋 225
參考文獻 267
索引 296

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