海城市特殊教育學校被列入省殘疾人特殊藝術定點學校名單。
基本介紹
- 中文名：海城市特殊教育學校
- 性質：省殘疾人特殊藝術定點學校
- 目的：發展和繁榮殘疾人文化藝術事業
- 師德標兵：尚曉明
所獲榮譽,師德標兵,學高為師,德高為范,教學研究,
所獲榮譽
據悉，此次設立的遼寧省殘疾人特殊藝術定點學校由省殘聯、省教育廳共同審核確定，全省共有包括海城市特殊教育學校在內的11所特教學校被列入名單，以進一步發展和繁榮殘疾人文化藝術事業，豐富和活躍特教學校校園文化藝術生活。
師德標兵
我是海城市特殊教育學校的一名教師，2001年畢業於遼寧省特殊教育師範學校盲專業，2004加入中國共產黨，擔任班主任工作4年。參加工作八年以來，我愛崗敬業，勤奮踏實，追求上進，努力鑽研，在教育教學各項工作中取得了突出的成績。先後榮獲鞍山市骨幹教師，優秀黨員，校骨幹教師，校優秀教師，校優秀班主任等榮譽稱號。
我一貫忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，教書育人，為人師表。作為一名青年教師，我能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鑽研，精益求精，因而在業務上迅速成長起來，我參加了國家級、遼寧省級的實驗課題研究，從中獲得了很大的收益。
一、學高為師
學高為師
要當一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質，特別是在專業知識方面要做到“教一知十”、“教十知百”。因此，我不斷給自己“充電”，自覺加強專業知識及理論知識的學習，提高教學水平和班級管理水平。積極主動的參加班主任培訓等校內外組織的各種學習。
我以素質教育為本，把發展學生智力，發展學生個性放在首位。不是讓學生複製知識，而是使知識成為學生的主體能力，運用知識對事物進行改造和創新。在教學過程中，我不是讓學生簡單記憶知識，而是讓學生運用知識解決實際問題。我努力使學生主動尋找、充分利用各種外部條件，主動設計自身的發展，堅持創設民主和諧的課堂環境，盡最大的努力喚醒和激活學生的主體意識。為此我的課堂常是師生各抒己見，滔滔不絕，在辯論的場面下解決問題。
我在教學過程中，我力求讓學生在充滿趣味的狀態下接受知識，每一堂課精心設計，注重旁徵博引，注重聯繫其它學科和生活中的實例，巧定教學目標，巧設情境，努力培養學生的創新意識。
由於我們班級的學生智力上有一定的缺陷，因此，我在課堂上的教學就採用形象直觀的教學，充分利用多媒體教學，實物教學，我的學生們在我的帶動下已經不再畏懼那課堂了，而是對我的上課充滿了期待。
二、德高為范
德高為范
要作一名合格的人民教師，除了具有廣博紮實的專業知識，還必須具備高尚的師德。因此，我一貫注重加強自身修養，不斷提高自己的思想政治水平，以自身堅定的政治信仰和積極向上的人生觀感染、激勵學生，以“工作業務上的高標準，生活享受上的低標準”嚴格要求自己。吃苦在前，享受在後，忠實實踐著江澤民同志“三個代表”的重要思想，為學生和同行樹立了榜樣，並於2007年7月被學校評為優秀共產黨員。
剛參加工作，我擔任了盲班的班主任，學生剛入校，由於年齡小，沒有接受過教育，對學校充滿了陌生和恐懼。我像媽媽一樣從生活上和學習上對他們給與幫助與關懷。
我帶著他們一遍一遍的熟悉校園環境，記住坐標建築。教他們穿衣，疊被，洗衣服等，陳浩同學由於年紀小，剛入校的時候，上廁所我給他擦屁股，晚上給他洗臉、洗腳更是我每天的工作。
由於我校是第一年招收盲生，因此，在教學上很多教具都沒有，於是，我就利用課餘時間給盲生作教具。
辛勤的汗水沒有白流，我所教的盲生們現在已經上四年級了，他們已經能熟練的默讀、扎寫盲文，在生活上更是不輸給明眼人。
尊重、理解和嚴格要求相統一的教育原則，做學生的朋友，而不做警察。這個原則的實行加深了我和孩子們的感情。
在班級管理方面，我引入分層管理，實施“耐心教育”，堅持對“學生動之以情，曉之以理”，我認為愛心溫暖和師生情感交流在學生教育轉化過程中，也起著無可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關切的話語，一個親切手勢都會給學生帶來無限溫暖，點燃我們進取的火花，從而拉近師生間的距離。在我接任的弱智班的學生褚子名，學習很差，還經常違犯紀律，一次，早上，褚子名上學來，我發現他情緒很低落，我過去摸摸他的頭，問他怎么了，褚子名被我這個媽媽的動作感染了，他用那口齒不靈俐的話語告訴我，他上學的路上摔到了，媽媽沒管。聽後，我帶他上醫務室上藥，又給他倒上水。褚子名被我感動了。從此以後，上課再也不調皮了，還經常幫助我管理班級。誰說弱智孩子沒法改變，我就用得親身經驗告訴人們，只要有愛，頑石也會變聰明。
我用自己的模範行為去帶動和影響學生。平時，我處理學生之間的矛盾或是解決學生思想的障礙，總是曉之以理，動之以情。情教就是用滿腔的熱情接近學生、用濃厚的感表去感染學生。有人說，家長是學生的終生教師，學校教育離不開親職教育，離開家庭，學校教育就變成了無源之水，所以本著這種認識，我把學校教育和親職教育有機結合在一起，和家長取得聯繫，每次學生情緒有波動的時候，我就會聯繫家長，與家長一同查找原因。真正地把家庭和學校教育結合起來了
教學研究
在工作中，我不斷發現問題、研究問題，是學校的教研骨幹，2005——2007年期間參與國家科研十一·五課題《智障學生的行為習慣》實驗子課題的研究，並有多篇論文發表並獲獎，其中撰寫的《現階段培養學生創造性思維的必要性和途徑》論文榮獲國家級論文一等獎。
面對成績和榮譽，我沒有沾沾自喜，有的是更多的冷靜與思考。因為我認識到這一切只標誌著過去，我清醒地知道，我生命的長河中剛剛掀動幾個浪花，與“捲起千堆雪”還相差很遠很遠，我將用對學生的愛心，對事業的恆心，對人民的熱心，繼續詮釋自己的美好的人生。
