《治學與治己：方漢奇學術之路研究》是2013年11月中國書籍出版社出版的圖書，作者是劉泱育。
基本介紹
- 中文名：治學與治己：方漢奇學術之路研究
- 作者：劉泱育
- ISBN：9787506837613
- 頁數：392頁
- 定價：58元
- 出版社：中國書籍出版社
- 出版時間：2013年11月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
對於任何一位高校教師而言，如何做一個有貢獻的學術探索者，如何做一名有影響的研究組織者，又如何做一位有聲望的人才培養者，這既是個體心裡的企望，也是全體直面的難題。
《新聞出版優秀博士論文文庫·治學與治己：方漢奇學術之路研究》以中國人民大學榮譽一級教授方漢奇先生的學術之路為研究對象，發現“興趣為業”、“與時俱進”、“與人為善”和“角色均衡”——這“四項基本原則”，既是共和國學者扮演好“學術的探索者”、“研究的組織者”和“人才的培養者”，因而“以學術為樂業”的必要條件，也是任何個體追求和踐行一種幸福生活方式的必要價值理念。其中，以“興趣為業”的前提是“認識自己”，而 “與時俱進”、“與人為善”和“角色均衡”則皆需以“修身為本”。
作者劉泱育認為，方漢奇學術之路的最重要的價值，並不是如何思想和行動才能做好學術研究，而是作為一種經驗事實，讓我們有理由重新思考和高度重視中西方文明傳統中的“認識自己 ”和“修身為本”。
由於“認識自己”——進而選擇“性之所近”的職業，是個體最大限度地發揮自身社會功能、從而實現人生價值的前提條件，因而，“以學術為樂業”，其前提是所選擇的“學術” 與自己“性之所近”。這等於說，並不是任何一個人都適合從事學術研究。
通過研究方漢奇的學術之路，《新聞出版優秀博士論文文庫·治學與治己：方漢奇學術之路研究》發現，無論社會環境和個體年齡如何變遷，個體從來都不缺乏選擇的自由。因而，對於任何個體而言，在“認識自己”的基礎之上，重要的問題和核心的任務便是，如何在特定的社會環境之下和年齡階段之中，評估和利用自己此時所擁有的選擇的自由，通過“修身”去實現“個人自由而全面地發展”。
圖書目錄
引論 為何及如何研究方漢奇的學術之路
問題：為何研究方漢奇的學術之路
一、探察共和國學者以“學術為樂業”如何可能
二、追問社會變遷與年齡變遷中個體的選擇空間
方法：如何研究方漢奇的學術之路
一、學術界相關研究進展的勘測：尋找前沿
二、知識社會學與理性選擇理論：致思取徑
起點：方漢奇怎樣走上了學術之路
一、方漢奇“何時開始”及“為何從事”新聞史研究
二、從高考到執教：方漢奇是否具有個人選擇的空間
上篇 學術探索之路
引言 作為學術探索者的方漢奇
子興趣為根：《中國近代報刊史》成書的啟示
一、中國近代報刊何以成史
二、如何評判《中國近代報刊史》的學術價值
三、《中國近代報刊史》與學者地位建構的“軟規律”
醜事實為本：“事實是第一性的”何以重要及如何踐履
一、史料質量與“一手材料”
二、史料數量與“竭澤而漁”
三、寫史態度與“事實是第一性的”——以為《大公報》辨誣為例
寅史識為鵠：“見前人所未見”與“學術”之關係
一、史識的時間之流與空間場域：從異思到傳播
二、邵飄萍是否為共產黨員
三、如何理解方漢奇反覆倡導的“多做個案研究”
卯尊重為貴：“發現與探索”在“理”和“禮”之間
一、我們應怎樣“轉引史料”
二、“可以各說並存”的必要性何在
三、“商榷之道”——“自我實現”視閾下的學術爭鳴
中篇 組織研究之路
引言作為研究組織者的方漢奇
辰協作選題：從“前人所未及就”到“後世之所不可無”
一、“前人所未及就”：從《中國當代新聞事業史》到《（大公報）百年史》
二、“後世之所不可無”：《中國新聞事業編年史》與《清史·報刊表》
三、“協作選題”與“立言不朽”：追求“後世之所不可無”
巳協作範式：《中國新聞事業通史》與新聞史研究的“最高水平”
一、《中國新聞事業通史》與20世紀中國新聞史研究的最高水平
二、《中國新聞事業通史》的編纂過程與“最高水平”的協作範式
三、《中國新聞事業通史》與方漢奇聲望的損益
午協作機制：中國新聞史學會與新聞史學術共同體的建構
一、中國新聞史學會的肇造：書生辦會與道德領導
二、“一級”學會的活動與身份差序的生產
三、學術共同體的建構與新聞史學派的萌生
未協作資本：“技能資本”與“社會資本”的運營邏輯
一、協作資本的運營方式：從“牽頭組織”到“署名支持”
二、協作資本的運營理念：從“各出機杼”到“做好人梯”
三、協作資本的運營與個體聲望的增減
下篇 人才培養之路
引言 作為人才培養者的方漢奇
申育材之言：“說服學生”與事在“師”為
一、新聞史課可以講好與“事在‘師’為”
二、新聞史課的核心理念：說服學生
三、從事科研的“醉翁之意”與備課的詩外功夫
酉教材之編：“從無到‘有’”與“從有到‘好’”
一、“知識地圖”與“從無到‘有’”
二、從突破個人限囿到扶植年輕人：教材宜“編”？
三、“從有到‘好’”與“精品教材”的評判標準
戌據材之導：“與時俱進”與博士生培養
一、“因材施教”與“不要選不是自己優勢的東西”
二、從填補空白到研究真問題：提出問題與分析問題的規訓及操練
三、從儀式到內容：博士生指導實踐的“變”與“不變”
亥翊材之念：“與人為善”與作序和書評
一、作序與書評的角色扮演
二、作序與書評的實踐理性
三、作序與書評的選擇邏輯
結語重思“認識自己”與“修身為本”
結論：從“認識自己”到“修身為本”
一、作為一種可能的幸福生活方式的“以學術為樂業”
二、社會變遷與年齡變遷中的個體選擇：自發與自覺
討論：方漢奇學術之路的普適價值與專業啟示
一、方漢奇學術之路的普適價值：“認識自己”和“修身為本”
二、方漢奇學術之路的專業啟示：如何扮演好學者的社會角色
餘論：關係範式、選擇自由與人物個案研究
一、“關係範式”與人物個案研究的成果實質
二、“選擇自由”與人物個案研究的意義前提
參考文獻
錄音資料與電子郵件
方漢奇著述及未刊稿
引用過的著作和文章
附錄：方漢奇學術簡歷
後記
索引
