2005年5月將基礎化學實驗室和儀器分析實驗室以及套用化學實驗室、製藥工程實驗室中的部分與化學有關的實驗室合併成立化學實驗教學中心。
基本介紹
歷史沿革,設備環境,體制與管理,實驗隊伍,實驗教學,教學理念,實驗教材,教學內容,教學方法與手段,教學效果,教風學風,教學效果,
歷史沿革
1997年7月，根據國家教委“關於高等學校實驗室工作規程”的要求，徐州師範大學化學系將原屬教研室管理的無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、化工基礎、化學教學論等必修課實驗室合併，組建為由校、系兩級管理的基礎化學實驗室。
設備環境
目前化學實驗教學中心設立基礎化學實驗室、套用化學專業實驗室、製藥工程專業實驗室和環境工程專業實驗室和現代分析測試技術實驗室四個實驗室。中心現有實驗室面積8161平方米，儀器設備台件數為1771件，設備總值達到了1423.7萬元。擁有電噴霧飛行時間質譜儀、400MHz核磁共振、氣質聯用儀、元素分析儀等10萬元以上大型現代分析測試儀器設備 18件，價值701.4萬元。
體制與管理
中心為校院兩級管理的實驗教學單位，實驗教學中心主任由學校任命。實驗教學中心結合化學、套用化學、製藥工程和環境工程等學科專業的建設需要，制定了合理的整體建設規劃和分階段建設目標，把實驗室建設和學科專業建設有機的結合起來。實驗教學中心負責統一管理所屬範圍的基礎化學實驗室、專業實驗室、現代分析測試技術實驗室、科研實驗室的人員、經費、場所、設施、設備。實驗中心負責聘請合適的教師承擔實驗教學任務。學期結束，實驗中心負責對實驗教師的教學工作量考核和教學質量考核，負責組織基礎實驗課程學生實驗的考核。
科學規範化的管理是實行實驗教學改革的保障。實驗中心為了提高管理水平和管理效率，建立了中心網站，完全實現了實驗教學、實驗室工作信息、儀器設備管理和實驗室開放的網路化管理，大部分實驗課程的教學內容和教學資源都實行網路化管理。化學實驗教學中心在總結多年實驗室管理經驗的基礎上, 積極探索新形勢下化學實驗教學和實驗室管理的規律, 對已有的實驗教學和實驗室管理規章制度作了進一步最佳化和修訂, 創建出科學的實驗教學和實驗室管理模式, 形成了一套簡潔、高效、科學的管理體制, 實現了實驗教學資源(包括實驗場地、實驗儀器設備和實驗技術人員)的全面共享, 為化學教育創新、培養高素質的化學創新人才提供了體制上的保障。
根據“服務教學、兼顧科研、專管共用、資源共享”的原則, 中心的所有教學設施統一調度使用, 在保證中心所承擔教學任務外, 所有貴重儀器向校內、外開放, 激活人才和設備資源, 最大限度地實現實驗教學資源共享。實驗中心所管實驗室，除了上課時間均採取預約開放，開放對象為：外單位學生實驗、我院一年級、二年級學生正常教學時間未完成的實驗、學期結束考試前學生的複習迎考、研究生複試前的複習、學生科研立項研究、畢業班學生畢業論文、學生進行綜合性和研究設計性實驗、教師科研。為了確保實驗室開放達到應有的效果，我們制定了相關的管理檔案。明確規定，要進入開放實驗室（使用大型儀器）必須進行預約，所有本科學生必須在教師指導帶領下方可進入開放實驗室。使用大型儀器採取合格證制，即經實驗中心管理人員培訓考核合格後，發給合格證，憑合格證本人可以預約使用相關的儀器設備。
中心重視加強與國際知名大學化學實驗教學中心的聯繫與合作, 開展對外教學交流, 廣泛吸取其先進的管理理念和教學模式, 提高教師指導實驗的教學水平。
實驗隊伍
學校任命化學化工學院院長屠樹江教授擔任化學實驗教學中心主任，負責實驗教學中心的發展規劃和隊伍建設。同時配備副主任三人：化學化工學院教學副院長沐來龍教授分管中心實驗教學和教學改革，化學化工學院行政副院長李金良高級實驗師負責實驗教學中心的條件建設、儀器設備管理和人員管理，化學化工學院王錦化高級實驗師負責實驗教學中心的日常管理、學生科技創新活動的組織和管理。實驗中心現有專兼職實驗教師43人，其中教授14人（占32.6%）。專職實驗技術和管理人員12其中高級職稱以上和具有碩士學位的6人（占50%）。
實驗中心鼓勵擔任理論教學的高職稱和高學歷教師兼職從事實驗教學，目前主要化學基礎課程的學術帶頭人和主將教師均參與實驗教學工作。要求相關理論課程的主講教師參與實驗教學, 實驗人員參與教學和科研工作, 從而最佳化了實驗教學人員結構。安排研究生擔任助教協助實驗教師教學，安排少數優秀本科生擔任實驗室助管，協助實驗技術人員進行實驗準備。重視青年教師和參加指導實驗課的研究生的培養工作, 由實驗課程負責人和教學經驗豐富的實驗指導教師對新上崗的青年教師和研究生實行“傳、幫、帶”, 嚴格要求他們做好預備實驗, 實行試講和集體備課制度, 由課程負責人對實驗教學過程進行檢查、督導, 確保青年教師和研究生指導實驗課的教學質量。對於新上崗的青年教師和參加指導實驗的研究生實施崗前培訓,考核合格才能上崗帶課。鼓勵實驗教師在完成教學任務的同時，積極參加教學改革和科研。近4年來，中心教師承擔了各級各類研究項目80項, 總經費達822萬元。在核心期刊發表科研論文600餘篇，被SCI、SCIE收錄論文300餘篇。科研水平的提高，推動了實驗教學質量的提升，教師把學科前沿的新知識、新成果及時在實驗課上介紹給學生，開闊了學生的視野，激發了學生探索未知世界的求知慾，受到學生的普遍歡迎。
實驗教學
化學實驗教學中心每年承擔著徐州師範大學化學化工學院、生科科學學院、科文學院、社區等4個學院11個本科專業以及中國礦業大學、徐州工程學院、徐州工業職業技術學院等兄弟院校近2000 名學生的教學任務。中心的年工作量達15.8萬人時數。同時,還承擔化學化工學院本科生畢業論文、研究生科研、大學生科技創新、大學課外科技活動、科技開發、對外服務等任務。
教學理念
化學實驗教學中心貫徹以學生為主體、教師為主導，堅持知識傳授、能力培養、素質教育全面協調發展的實驗教學理念。形成了化學理論教學與化學實驗教學統籌協調的理念和氣氛，所有實驗教學均已經獨立開課。
實驗教材
2005年之前，中心實驗教學主要採用的是面向21世紀統編教材或獲得省級以上獎的高水平教材。為了教學需要，部分課程編寫了教學指導書。2005年根據新的課程體系，啟動了對應的實驗教材的編寫工作。我們與揚州大學聯合，編寫了大學化學實驗系列教材：《大學化學實驗》（1-4），由南京大學出版社正式出版。該教材為江蘇省優秀教材，並被列入普通高等教育“ 國家十一五”教材規劃。從06級開始我院各專業均採用該教材。另外我們購置和自行開發了部分計算機輔助實驗教學軟體和多媒體教學課件，作為目前實驗教材的補充。
教學內容
化學實驗教學中心，將原有的無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗和儀器分析實驗的教學內容進行重新整合,按照“基礎實驗—基礎技術實驗—綜合性實驗—研究設計性實驗”四個層次，合併成大學化學實驗分為：基礎化學實驗（一）、基礎化學實驗（二）、綜合性實驗、設計研究性實驗。①基礎化學實驗（一）主要開設化學實驗的基本操作、化學的基本原理實驗、簡單性質實驗。②基礎化學實驗（二）包括化合物的物理性質、及結構的表征方法訓練。③綜合性實驗內容的選擇根據專業方向的不同有所不同，化學專業和製藥工程專業應側重於“合成製備—結構分析—性質測定”類的實驗；而套用化學專業（套用分析方向）則側重於多種分析方法的綜合運用類的實驗。④研究設計性實驗是開放式實驗教學、科研訓練和大學生科技活動相結合的、融多樣化教學形式為一體的教學環節。設計性化學實驗內容的選擇相對開放,既可以將教師的科研課題中的部分內容設計為本科生的設計性實驗項目，也可以是由教師選擇一定的領域,學生自己確定課題,學生通過查閱資料,自行擬定實驗方案,並獨自完成實驗內容。
教學方法與手段
化學實驗教學中心，爭對不同實驗課程採取靈活多變的教學方式。基礎實驗和基礎技術實驗採取以教師為主導、教師講解示範與學生的自主訓練相結合的教學方法,在學生預習實驗的基礎上,教師對實驗原理和操作技術要領詳細講解,認真規範的演示,並適時進行指導, 確保每個學生都能夠規範、正確、熟練地進行基本實驗操作。綜合、設計性實驗採取以學生為主導,以學生自主訓練為主的教學方法，在教師的指導下,學生自行完成查閱文獻、設計實驗方案、配製溶液、組裝和調試實驗裝置、測量數據、數據分析、結果討論等,最後撰寫實驗小論文。此外, 還利用現代化的教學手段以提高實驗教學質量。(1)多媒體教學。有效套用多媒體教學, 通過形象化的方法幫助學生理解和領悟實驗內容和操作。(2)網路教學。在中心網站上提供教師講稿、多媒體課件、教學視頻錄象、實驗技術等實驗教學資料，方便學生課前預習和課後複習。
教學效果
化學實驗教學中心，根據化學學科的發展、社會的需求，及時開展對化學實驗教學內容的研究與更新，並取得了一定的成效。“拓展實驗教學形式培養本科生創新能力”獲省級教學成果一等獎；合編教材《大學化學實驗》獲得江蘇省優秀教材，並列為國家十一五規劃教材；有機化學（含實驗）、物理化學及實驗被評為江蘇省精品課程；結構化學多媒體課件獲省高等學校“方正奧思杯”多媒體課件競賽好課件獎；微型Marsh 驗砷儀、組合式氣體乾燥塔獲省教育廳自製教學儀器優秀獎和三等獎。在《J. Chem. Edu.》、《教學儀器與實驗》、《高校實驗室工作研究》、《化學教學》、《分析科學學報》、《理化檢驗化學分冊》、《實驗室科學》、《化學教育》、《分析試驗室》等全國教學論文類刊物上發表論文40餘篇。
教風學風
化學實驗教學中心始終把教風和學風建設作為實驗中心建設的一項重要任務，通過多年的建設形成了優良的教風和良好的學風。所有實驗教師都認真鑽研實驗教實驗教學內容、研究實驗課程教學方法，實驗教案電子化，製作了大量的多媒體教學課件。為保證規範化教學編寫了化學實驗基本操作規範。在教師的影響下，學生的學習積極性顯著提高，踴躍參加科技創新活動。每年多有不少學生申請獲得校大學生科研項。部分沒有科研立項的學生則通過雙向選擇進入老師的科研實驗室參加教師的科研活動。
在多層次、一體化實驗教學新體系的基礎上,實驗教學中心在實驗考核方面進行了一系列改革。為全面考察學生實驗狀況,建立了多元化的考核模式:①基礎化學實驗採取平時考核和學期結束考核相結合的方式，平時考核占總成績的60%，學期結束考核由實驗中心統一組織操作考試加面試，占總成績的40%。②綜合性實驗的考核，也採取平時考核和學期結束考核相結合的方式，平時成績占70%，學期結束考試採取筆試或讓學生自由地選取感興趣的實驗作為實驗考核題目,學生按要求完成實驗後以小論文的方式提交總結報告。③研究設計性實驗考核，從開題報告、研究方案的設計、研究論文幾個方面綜合進行評價。通過實驗考核方式的改進,學生參與實驗主動動手的積極性明顯提高了,對培養學生分析處理問題的能力,提高學生的整體素質起到了良好的推動作用。
教學效果
化學實驗教學中心，通過加強對大學生實驗基本原理基本操作的訓練，學生的實驗技能顯著提高，具有較強的實驗設計能力和創新能力。學生在完成實驗課程的學習後，積極參加各種科技創新活動，取得了較好的效果。近年來，化學化工學院學生獲江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計畫項目科研立項5項，獲得校級學生科研立項課題36項。在國家級學術期刊上公開發表論文40篇，獲得國家專利33項，獲得首屆全國高等院校化學專業師範生教學素質大賽一等獎3項，獲江蘇省首屆優秀本科畢業論文二等獎1項和三等獎4項，獲校首屆大學生創業創造之星2人，校學生個人成就獎創造成果獎10項、實用技能獎17項、學術創新獎5項，獲得校大學生創造成果一、二、三等獎14項。
