《江畔獨步尋花--聶發珍》是門源縣東川希望國小提供的微課課程，主講老師是聶發珍。
基本介紹
- 中文名：江畔獨步尋花--聶發珍
- 類別：微課課程
- 主講老師：聶發珍
- 提供學校：門源縣東川希望國小
課程簡介,設計思路,
課程簡介
江畔獨步尋花 （杜甫） 黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低。 留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。 [翻譯] 黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵壓垂了枝條。 嬉戲流連的彩蝶不停地飛舞，自在嬌媚的黃鶯啼鳴恰恰。 [注釋] 1．獨步：一個人散步或走路。 2．蹊(xī)：小路。 3．嬌：可愛的。 4．恰恰：恰巧碰上。一說鳥叫聲。 5．留連：即留戀，捨不得離去。本詩句用來形容蝴蝶在花叢中飛來飛去，戀戀不捨的樣子。“留連”是個“聯綿詞”。構成聯綿詞的兩個字僅僅是這個詞讀音的記錄，而與詞義無關，所以一個聯綿詞可能有幾種不同的書寫形式，如“留連”也寫作“流連”，詞的意義仍然一樣。
設計思路
小學生的學習積極性來源於興趣。興趣越濃，學習積極性越高。而大量的枯燥的、單一重複的作業很容易導致學生厭學，降低訓練的效果。 教學古詩《江畔獨步尋花》後，我進行了這樣的設計：聯繫春遊中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。這種設計，打破了傳統的抄寫、默寫解釋字詞、抄寫大意等等單調而乏味的機械作業形式。既讓學生回憶了春天的景象，激起了學生學習的興趣，又使學生能聯繫已有的舊知識，入情入境地體會詩人描寫春光景象時的心情，真正把思維活動貫串於語文訓練之中，培養了學生的觀察能力、聯想能力和想像能力。學生動筆繪畫的過程也是他們理解詩歌內容的過程他們在作業時感受到春的勃勃生機，春的奮發精神，從而進一步陶冶了情操。
