水深流靜：我的教育感悟

內容簡介

一本原創著作，沉甸甸，似果實，讀之心生感佩，很不容易。

初心留痕，花開有聲。夏靜的初心，就是仁愛之心；夏靜心中的花兒就是理想之花。

當年師範畢業，懷揣教育理想，外表溫婉的夏靜內心澎湃著濃烈的教育之情。愛學校，愛課堂，愛學生。夏靜堅信有愛才有教育。

《孩子，我應該怎樣愛你》，這是《水深流靜：我的教育感悟》第四章節中的一篇短文。這樣的直抒胸臆，是關愛學生的宣言書，是愛教育的播種機。對孩子的愛就是在孩子的心中種植愛的陽光。正如夏靜的學生對老師的點讚：“春風般的話語，會說話的眼神。”

三年前夏靜就任蘇州太湖旅遊度假區中心國小校長是她教育人生的新起點、新挑戰。

新起點新挑戰也就意味著新目標、新願景。

蘇霍姆林斯基說，校長的領導首先是思想的領導。思想就是善櫃櫻她於從現實中發現可能，又可適時將可能轉變為現實。如何把相對薄弱的鄉村國小發展為能跟上蘇州現代化步伐的優質學校，以課堂為主陣地，以課題為支撐的“三課”並舉措施，有力地提升了學校的辦學形象。特別是“彈性課程”的開發與設定，這一創意成了夏靜“為孩子提供自由發展天地”教育理想的好實現慨廈堡平台與載體。

教育理想在哲學家的眼中就是教育的希望。有理想有希望的教育會使教育工作者的人生更有意義，也會使教育的目標更有可能實現。詩人說有了理想之花才能結出現實之果。超凡脫俗的理想與追根究底的現實在夏靜的教育生涯中有機結合，相得益彰，多么地美好！這不僅僅是因為《水深流靜：我的教育感悟》的出版，更斷灑旋是夏靜無論是做語文教師，還是任校長職責的工作實績的證明。

圖書目錄

序

初心留痕花開有聲

站穩課堂——沐浴杏壇春暉

淺談國小語文中年級語文學法指導

實踐·回歸·發展

——口語交際《借鉛筆》教學談

努力建構“語言積累”的綠色通道

點點滴滴循序漸進

——指導一年級學生寫話的幾點做法

奏響讀寫朵勸嚷龍相融的和諧樂章

——語文教學中讀寫相諧的教學嘗試

充分展開互動，提高教學效率

——簡析〈鮮花和星星》第二課時的教學

桃李不言下自成蹊

——也談有效語文課堂教學的嘗試與體會

低年級閱讀教學須求“真”

試說國小語文體驗式閱讀教學

在“教”與“學”的和諧中實現頸戀“自主閱讀”

尋求充滿智慧的朗讀教學

凸顯課時特點落實訓練目標

——低年級語文閱讀教學第一課時朗讀指導例說

也談有效的語文教學達成之管理方略

踐行課改——悟讀教育智慧

體驗課改的快樂

“三激三知”導學法新探

“教”和“不教”的思考與實踐

思想的草根：學術帶頭人應有的角色

把握語文學科特點，合理使用信息技術

互補的智慧：讓教育進入另一種境界

第三隻狼阿宙眼看信息技術

讓信息技術為“讀”提“昧”恥巴院槓

語文教學中實踐課程標準的幾點體會

蘇州太湖國家旅遊度假區中心國小課程規劃方案

與古為新道器相融

——學校“核雕課程文化”建設項目計畫書

從構想到實踐由課程向文化

——“核雕課程文化”建設啟動實施階段情況匯報

五年級（上冊）語文課程綱要

……

回望課題——升華教學實踐

課內課外——向幸福教育出發

附錄

後記

水深流靜：我的教育感悟

基本介紹

內容簡介

圖書目錄

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