《民國小學生作文:第2輯》 《民國小學生作文:第2輯》薈萃了民國時期出版的大量優秀小學生作文， 有上海三民圖書公司印行的《初級模範作文》、上海春明書店印行的《高級模範作文》、上海春江書局印行《新編國小模範作文》、南光書店印行《學生作文精華》、上海國光圖書公司印行的《小學生作文精華》、北京書店刊行的《國小模範作文》。精選336篇優秀小學生作文，並配有精美木刻、石印插圖近108幅。以內容和體裁分為看圖、寫人、寫物等類別；編輯順序由易到難，循序漸進；適當的生字詞注釋，閱讀起來輕鬆易懂。 以作者的教育程度和年齡來說，這些作文達到了很高的寫作水平；以作文內容來說，涵蓋了民國時期少年兒童生活的方方面面；以作文體裁來說，包括了記敘文、說明文、套用文和議論文等幾乎所有常見文體。總之，它們是民國小學生作文的一個縮影，基本反映了白話文套用初期的小學生作文風貌。
基本介紹
- 書名：民國小學生作文:第二輯
- 類型：教材教輔與參考書
- 出版日期：2011年8月15日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7219074042, 9787219074046
- 作者：瞿世鎮 董志堅
- 出版社：廣西人民出版社
- 頁數：276頁
- 開本：32
- 定價：25.00
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,序言,
基本介紹
內容簡介
給現代孩子們上一堂“真善美”的作文課
2011年網路熱議，引發對當下小學生作文“假大空”的反思熱潮，民國作文成為熾烈話題。
“新概念之父”、萌芽雜誌主編——趙長天作序力薦。
現代史上最早的“新概念作文”
爺爺輩的童真、童趣、童心、童言。
這是中國最早的小學生白話文作文，純樸的日常語言，自由的思想表達，廣泛的寫作素材，大膽的文學想像，一切都帶著啟蒙時期的誠實和趣味。給孩子們慢慢看、慢慢學的作文典範，近百年的沉澱後，重新發現民國作文的經典和意義 。
2011年網路熱議，引發對當下小學生作文“假大空”的反思熱潮，民國作文成為熾烈話題。
“新概念之父”、萌芽雜誌主編——趙長天作序力薦。
現代史上最早的“新概念作文”
爺爺輩的童真、童趣、童心、童言。
這是中國最早的小學生白話文作文，純樸的日常語言，自由的思想表達，廣泛的寫作素材，大膽的文學想像，一切都帶著啟蒙時期的誠實和趣味。給孩子們慢慢看、慢慢學的作文典範，近百年的沉澱後，重新發現民國作文的經典和意義 。
作者簡介
瞿世鎮，民國時期著名的學生讀本編纂人，編過《新編國小模範作文》《中學國語讀本》等書
董堅志，民國時期著名的學生讀本編纂人，編過《初級模範作文》，《現代作文材料活用法》等
董堅志，民國時期著名的學生讀本編纂人，編過《初級模範作文》，《現代作文材料活用法》等
媒體推薦
不論是文筆還是意境，我都更推崇民國這篇作文，寥寥數語，一幅生機盎然的春景躍然紙上。當代這篇，看上去時間、地點、人物、事件一應俱全，但缺乏獨特的視角和令人驚喜的發現。現在的孩子之所以寫不出鮮活生動的作文，跟他們缺少生活體驗、為寫而寫、疲於應付不無關係。——《小學生作文PK：當代娃寫不過民國娃?》，載《都市女報》
“現在小學生作文”，讓網友們反思起來：“我們的孩子已經沒有春遊的快樂了，也不知道真正的自然是什麼。”“現在也沒有牧童三五坐牛背上，炊煙四起的場景了。”“有負擔的春遊，你能玩的開心嗎？”“現在國小語文教育已經走入歧途，死板教條的教學完全扼殺了孩子的創造力和想像力。”——載《揚子晚報》
兩篇作文的巨大反差，體現的更是兩個時代作文的巨大差距。這種反差，不僅表現在類似“現實版”春遊作文已司空見慣，表現在“作文成為人生撒謊的處女地”，目前中小學生作文虛構成風，還表現在“真是快樂而有意義的一天”、“大掃除後，同學們看著清潔的教室，擦著額頭上的汗水笑了”等語句成了幾代人作文時的“黃金必殺句”，甚至成為幾代人的深刻記憶。——《民國版與現代版小學生作文對比：反差有多大》，載《重慶商報》
究其根源，一方面現在的孩子接觸自然和社會的機會很少，生活空間有限，接觸不到豐富多彩的社會生活，因而難以儲備充裕的素材來應對老師布置的作文，造成作文常常無話可說，或者根據腦中僅有的一鱗半爪的道聽途說去編造虛假的作文；另一方面現在的孩子是伴隨著電視、電腦等電子產品長大的，這些電子產品的刺激使得他們動腦思考的機會少了，影響其想像力和創新思維的發展，導致學生作文千篇一律，難得一見那些想像豐富、異想天開的文章。——《民國版春遊作文的反思》，載《北方網》
“現在小學生作文”，讓網友們反思起來：“我們的孩子已經沒有春遊的快樂了，也不知道真正的自然是什麼。”“現在也沒有牧童三五坐牛背上，炊煙四起的場景了。”“有負擔的春遊，你能玩的開心嗎？”“現在國小語文教育已經走入歧途，死板教條的教學完全扼殺了孩子的創造力和想像力。”——載《揚子晚報》
兩篇作文的巨大反差，體現的更是兩個時代作文的巨大差距。這種反差，不僅表現在類似“現實版”春遊作文已司空見慣，表現在“作文成為人生撒謊的處女地”，目前中小學生作文虛構成風，還表現在“真是快樂而有意義的一天”、“大掃除後，同學們看著清潔的教室，擦著額頭上的汗水笑了”等語句成了幾代人作文時的“黃金必殺句”，甚至成為幾代人的深刻記憶。——《民國版與現代版小學生作文對比：反差有多大》，載《重慶商報》
究其根源，一方面現在的孩子接觸自然和社會的機會很少，生活空間有限，接觸不到豐富多彩的社會生活，因而難以儲備充裕的素材來應對老師布置的作文，造成作文常常無話可說，或者根據腦中僅有的一鱗半爪的道聽途說去編造虛假的作文；另一方面現在的孩子是伴隨著電視、電腦等電子產品長大的，這些電子產品的刺激使得他們動腦思考的機會少了，影響其想像力和創新思維的發展，導致學生作文千篇一律，難得一見那些想像豐富、異想天開的文章。——《民國版春遊作文的反思》，載《北方網》
圖書目錄
目錄
抒情作文/001
遊記作文/061
議論作文/109
說明作文/157
套用作文/233
書信作文/243
詩歌作文/259
日記作文/269
抒情作文/001
遊記作文/061
議論作文/109
說明作文/157
套用作文/233
書信作文/243
詩歌作文/259
日記作文/269
文摘
水手
佚名
月在天上，
船在海上。
他兩隻手捧住面孔，
躲在擺舵的黑暗地方。
他怕見月兒眨眼，
海兒掀浪，
引他看水天接處的故鄉。
但他卻想到了，
石榴花開得鮮明的井旁，
那人兒正架竹子，
曬她的青布衣裳。
告別諸同學
趙瑜
親愛的同學們：
我們快要在這短時期里和諸位分別了。回憶幾年來諸同學聚首一堂，親熱如兄弟姐妹一樣，同游同學的情景和互相切磋的精神，我的心已在酸痛了！
我們如做夢一般的、六年的小學生活，跟著荏苒的光陰，無形中流去了。跑完了國小路程，即將離開教育我的母校，告別了我那慈祥善良的老師和天真爛漫的同學們。在這將和國小時代一切別離的我，內心的難受，真是非筆墨所能形容的！我不願離開我的老師和同學，因為我想再得到熱心的老師的調教和同學們的指教，但事實上怎能如願以償，況且我為了自己的前途起見，不能不和諸位分別。
在我們這一群畢業的同學中，家境富裕的，仍能繼續求學，以求深造；也有為環境所迫，無力升學，那么就到社會上去服務了。在這“天南地北，勞燕分飛”之情形下，誰能不惆悵呢？諸同學在校之期，多則不過數年，少則一二載，一定要離母校而去，我希望諸同學勤於攻讀，努力前程。
最後我只得向諸位告別了，親愛的同學們！
佚名
月在天上，
船在海上。
他兩隻手捧住面孔，
躲在擺舵的黑暗地方。
他怕見月兒眨眼，
海兒掀浪，
引他看水天接處的故鄉。
但他卻想到了，
石榴花開得鮮明的井旁，
那人兒正架竹子，
曬她的青布衣裳。
告別諸同學
趙瑜
親愛的同學們：
我們快要在這短時期里和諸位分別了。回憶幾年來諸同學聚首一堂，親熱如兄弟姐妹一樣，同游同學的情景和互相切磋的精神，我的心已在酸痛了！
我們如做夢一般的、六年的小學生活，跟著荏苒的光陰，無形中流去了。跑完了國小路程，即將離開教育我的母校，告別了我那慈祥善良的老師和天真爛漫的同學們。在這將和國小時代一切別離的我，內心的難受，真是非筆墨所能形容的！我不願離開我的老師和同學，因為我想再得到熱心的老師的調教和同學們的指教，但事實上怎能如願以償，況且我為了自己的前途起見，不能不和諸位分別。
在我們這一群畢業的同學中，家境富裕的，仍能繼續求學，以求深造；也有為環境所迫，無力升學，那么就到社會上去服務了。在這“天南地北，勞燕分飛”之情形下，誰能不惆悵呢？諸同學在校之期，多則不過數年，少則一二載，一定要離母校而去，我希望諸同學勤於攻讀，努力前程。
最後我只得向諸位告別了，親愛的同學們！
序言
真實純淨的民國小學生作文
編輯出版《民國小學生作文》，朗讀者圖書的策劃很有創意。
這一陣子，《開明國語讀本》引發的民國教科書熱潮還沒有退去，網上又在熱議民國小學生作文與當下小學生作文的優劣，幾乎是一邊倒地認為：不管是從抒發性情的角度，還是寫作的水平，都是民國時期的學生作文更加優秀。有些看法不乏過激的傾向，但確實有一定的道理。
民國時期，正是西式學校取代私塾，現代教育興起，白話文開始普及和推廣的時期。所謂白話文，就是讓書面語言向日常的口語靠攏，所以白話文的推廣，是讓文化從貴族走向平民，是現代民主政治的需要。《民國小學生作文》讓我們看到了白話文在社會普及時的形態。
這個特徵是非常明顯的。我們讀著這些小學生作文，真是明白如話，簡練、乾淨、真實、親切。這些孩子們（當然，他們其實是我們的父輩），簡單明了地告訴我們他們身邊發生的事情。多數作文都是在說具體的事情，通過這些事情，來表達情感或闡述道理；情感是真實的，道理也是他們真心贊同的道理。
有一篇描寫動物的作文，標題為《我家的玲玲》，給我印象頗深，文章簡短，不妨照錄如下：
我家養一隻狗，名叫玲玲，身體很壯大，全身都是烏黑黑的毛，生了一對圓而大的眼睛，一條圈形的尾巴，它的性情又活潑，又馴良，我們都很喜歡它。
昨天半夜裡，我們睡著的時候，忽然聽見玲玲狂吠的聲音，爸爸說：“玲玲這樣叫，一定有賊來了，我們快起來看。”當我們起來時，果然大門開著，可是賊已逃走了。如果沒有玲玲，我們的東西一定要被賊偷去了。
在習慣了應試作文的人看來，這樣的文字，或許算不上是作文。因為它沒有一個既正確又明確的主題，從我們既有的作文觀念出發，它甚至顯得不夠完整，也談不上多么有文采。但這樣的文字，出自一個國小初年級學生之手，渾然天成，簡煉生動，有情感，有情境，幾乎用最少量的文字，表達了對一隻狗樸素的喜愛之情，並通過事件去證明了狗對生活的價值，是不可否認的好文章。
在這套《民國小學生作文》中，像這樣的作文還有很多。這些作文，基本上，是真的小學生作文。此話似乎是廢話，但我這么說，是因為我現在看到很多小學生作文，不像是小學生寫的作文。
我從1995年開始主編《萌芽》雜誌，由此接觸到中學生作文，對那些應試作文的八股腔深惡痛絕。我和我的同事們，在北京大學等著名高校領導和教授們的支持下，在許多作家朋友的支持和幫助下，創辦了“全國新概念作文大賽”，倡導說真話，表達真性情，抵制教條和模式。從“新概念作文大賽”中走出了韓寒等一批青年作家，出現了一大批學生非常喜歡的好文章，開始了青春文學的寫作熱潮，也在某種程度上，促進了中學的作文教育改革。
但是，中國小應試教育的問題沒有解決，八股文式的作文，依然源源不斷。我除《萌芽》外，還主編著一本旨在教小學生閱讀和寫作的雜誌《略知一二》，就是因為在小學生作文中，問題似乎更加嚴重。
現在小學生作文中最大的問題，是對小學生作文提出的所謂“主題明確”的要求。寫議論文和一些套用文，固然要有主題，主題應該明確，但並非每種文體都要有明確的主題。寫一件事情，能把這件事情表述清楚；寫一個人物，能把這個人物敘述生動；表達情感，能夠把情緒表達充分。寫這些，都不是講道理，也就是說可以沒有主題。前面我例舉的那篇民國小學生作文，就很好地體現了這些。沒有主題，卻依然是好文章，好文字，因為它抒發了人的靈性。
我們現在選入語文課本的範文中，大量是文學作品。文學創作必須要有明確的主題嗎？曾經有過一個階段，要求文藝為政治服務；為政治服務的文章，才要有明確的主題。說老實話，為了說明一個明確主題而創作的文學作品，充其量是二、三流的作品。一百個人讀《紅樓夢》可以讀出一百種意思來，這才是偉大的紅樓夢！我們現在的中國小語文教育，把論說文、套用文和散文、隨筆、詩歌、小說煮在一口鍋里，都要提煉出一個“主題”來；再轉而對學生的作文提出“主題”的要求；更要命的是“主題”還要“正確”，否則就要扣分。其實，即便是講道理的文章，主題正確與否，也不是輕易就能判斷的，所以才要百家爭鳴。只有在政治層面和某些道德層面，才比較能說清楚道理的對錯。於是，為了說一個“正確的主題”，許多學生只好說一些毫無意思的人人都知道的大道理，甚至說言不由衷的假話，說大人說的話，說國家領導人才說的話。這樣的文章，會是好文章嗎？這樣的作文教育，不僅僅出不了好文章，還讓學生誤以為寫文章是可以說假話的。韓寒說他第一次說謊是在寫作文的時候，不是玩笑話。
我猜想，中國小語文教育對“主題”的要求，是來源於過去要求文藝為政治服務，要求文藝成為政治的工具。1984年在全國四次作代會的開幕詞中，鄧小平同志已經代表中央，對不符合文藝規律的“文藝為政治服務”的要求作了新的闡述；文學界也早就從“主題先行”的枷鎖中掙脫出來了。但中國小的語文教育似乎還在沿著“主題先行”的老路教育著千千萬萬青少年。
民國時期的這些小學生作文，當然還談不上是很好的文學作品，畢竟它們出自剛開始練習寫作的小學生之手。但是，因為沒有所謂“主題正確”的要求，多數文章言之有物，情感真實，比我們現在的有些小學生作文，顯得純淨純真，像是孩子寫的文章。讓孩子誠實地表達，比讓他們巧妙地表達，其價值當然是難以相提並論的。
在新文化運動的背景下，民國時期的學者、編輯們，為小學生編纂了許多優秀的教材和課外閱讀書籍，那種強烈的教育責任感，勤奮不倦的工作態度，讓人既感懷欽佩，又自愧不如。廣西人民出版社能夠獨具慧眼，從歷史長河中破浪淘金，出版這套民國小學生作文，再現白話文初起時兒童寫作的風貌，同時可看作當時初級教育的成果，意義可謂深遠。我希望出版這套書，有助於改變當前國小語文教育的某些觀念，讓學生真正學會寫文章。
趙長天
編輯出版《民國小學生作文》，朗讀者圖書的策劃很有創意。
這一陣子，《開明國語讀本》引發的民國教科書熱潮還沒有退去，網上又在熱議民國小學生作文與當下小學生作文的優劣，幾乎是一邊倒地認為：不管是從抒發性情的角度，還是寫作的水平，都是民國時期的學生作文更加優秀。有些看法不乏過激的傾向，但確實有一定的道理。
民國時期，正是西式學校取代私塾，現代教育興起，白話文開始普及和推廣的時期。所謂白話文，就是讓書面語言向日常的口語靠攏，所以白話文的推廣，是讓文化從貴族走向平民，是現代民主政治的需要。《民國小學生作文》讓我們看到了白話文在社會普及時的形態。
這個特徵是非常明顯的。我們讀著這些小學生作文，真是明白如話，簡練、乾淨、真實、親切。這些孩子們（當然，他們其實是我們的父輩），簡單明了地告訴我們他們身邊發生的事情。多數作文都是在說具體的事情，通過這些事情，來表達情感或闡述道理；情感是真實的，道理也是他們真心贊同的道理。
有一篇描寫動物的作文，標題為《我家的玲玲》，給我印象頗深，文章簡短，不妨照錄如下：
我家養一隻狗，名叫玲玲，身體很壯大，全身都是烏黑黑的毛，生了一對圓而大的眼睛，一條圈形的尾巴，它的性情又活潑，又馴良，我們都很喜歡它。
昨天半夜裡，我們睡著的時候，忽然聽見玲玲狂吠的聲音，爸爸說：“玲玲這樣叫，一定有賊來了，我們快起來看。”當我們起來時，果然大門開著，可是賊已逃走了。如果沒有玲玲，我們的東西一定要被賊偷去了。
在習慣了應試作文的人看來，這樣的文字，或許算不上是作文。因為它沒有一個既正確又明確的主題，從我們既有的作文觀念出發，它甚至顯得不夠完整，也談不上多么有文采。但這樣的文字，出自一個國小初年級學生之手，渾然天成，簡煉生動，有情感，有情境，幾乎用最少量的文字，表達了對一隻狗樸素的喜愛之情，並通過事件去證明了狗對生活的價值，是不可否認的好文章。
在這套《民國小學生作文》中，像這樣的作文還有很多。這些作文，基本上，是真的小學生作文。此話似乎是廢話，但我這么說，是因為我現在看到很多小學生作文，不像是小學生寫的作文。
我從1995年開始主編《萌芽》雜誌，由此接觸到中學生作文，對那些應試作文的八股腔深惡痛絕。我和我的同事們，在北京大學等著名高校領導和教授們的支持下，在許多作家朋友的支持和幫助下，創辦了“全國新概念作文大賽”，倡導說真話，表達真性情，抵制教條和模式。從“新概念作文大賽”中走出了韓寒等一批青年作家，出現了一大批學生非常喜歡的好文章，開始了青春文學的寫作熱潮，也在某種程度上，促進了中學的作文教育改革。
但是，中國小應試教育的問題沒有解決，八股文式的作文，依然源源不斷。我除《萌芽》外，還主編著一本旨在教小學生閱讀和寫作的雜誌《略知一二》，就是因為在小學生作文中，問題似乎更加嚴重。
現在小學生作文中最大的問題，是對小學生作文提出的所謂“主題明確”的要求。寫議論文和一些套用文，固然要有主題，主題應該明確，但並非每種文體都要有明確的主題。寫一件事情，能把這件事情表述清楚；寫一個人物，能把這個人物敘述生動；表達情感，能夠把情緒表達充分。寫這些，都不是講道理，也就是說可以沒有主題。前面我例舉的那篇民國小學生作文，就很好地體現了這些。沒有主題，卻依然是好文章，好文字，因為它抒發了人的靈性。
我們現在選入語文課本的範文中，大量是文學作品。文學創作必須要有明確的主題嗎？曾經有過一個階段，要求文藝為政治服務；為政治服務的文章，才要有明確的主題。說老實話，為了說明一個明確主題而創作的文學作品，充其量是二、三流的作品。一百個人讀《紅樓夢》可以讀出一百種意思來，這才是偉大的紅樓夢！我們現在的中國小語文教育，把論說文、套用文和散文、隨筆、詩歌、小說煮在一口鍋里，都要提煉出一個“主題”來；再轉而對學生的作文提出“主題”的要求；更要命的是“主題”還要“正確”，否則就要扣分。其實，即便是講道理的文章，主題正確與否，也不是輕易就能判斷的，所以才要百家爭鳴。只有在政治層面和某些道德層面，才比較能說清楚道理的對錯。於是，為了說一個“正確的主題”，許多學生只好說一些毫無意思的人人都知道的大道理，甚至說言不由衷的假話，說大人說的話，說國家領導人才說的話。這樣的文章，會是好文章嗎？這樣的作文教育，不僅僅出不了好文章，還讓學生誤以為寫文章是可以說假話的。韓寒說他第一次說謊是在寫作文的時候，不是玩笑話。
我猜想，中國小語文教育對“主題”的要求，是來源於過去要求文藝為政治服務，要求文藝成為政治的工具。1984年在全國四次作代會的開幕詞中，鄧小平同志已經代表中央，對不符合文藝規律的“文藝為政治服務”的要求作了新的闡述；文學界也早就從“主題先行”的枷鎖中掙脫出來了。但中國小的語文教育似乎還在沿著“主題先行”的老路教育著千千萬萬青少年。
民國時期的這些小學生作文，當然還談不上是很好的文學作品，畢竟它們出自剛開始練習寫作的小學生之手。但是，因為沒有所謂“主題正確”的要求，多數文章言之有物，情感真實，比我們現在的有些小學生作文，顯得純淨純真，像是孩子寫的文章。讓孩子誠實地表達，比讓他們巧妙地表達，其價值當然是難以相提並論的。
在新文化運動的背景下，民國時期的學者、編輯們，為小學生編纂了許多優秀的教材和課外閱讀書籍，那種強烈的教育責任感，勤奮不倦的工作態度，讓人既感懷欽佩，又自愧不如。廣西人民出版社能夠獨具慧眼，從歷史長河中破浪淘金，出版這套民國小學生作文，再現白話文初起時兒童寫作的風貌，同時可看作當時初級教育的成果，意義可謂深遠。我希望出版這套書，有助於改變當前國小語文教育的某些觀念，讓學生真正學會寫文章。
趙長天
