比較教育範式論

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任何一門學科，只有在成長發展到具有範式時，才能稱之為科學。範式對於學科發展的意義由此可見一斑。《比較教育範式論》正是基於這一研究主題的基礎性和美鍵性，借鑑庫恩的範式理論，以“反思、批判、吸收和建構”為主線，運用“現象學追問”和“解釋學邏輯”，解讀比較教育研究範式的內涵與外延，反思比較教育研究範式的發展之路，在此基礎上結合華勒斯坦的歷史體系理論，提出建構比較教育研究範式的理論與實踐策略。從國內已有研究來看，專門對比較教育範式進行研究的書籍很少，大多只是在論及比較教育的發展歷史或學科體系時有所提及。因此《比較教育範式論》的出版對於促進比較教育學科建設將不無裨益。

內容簡介

比較教育的學科發展與研究方法是比較教育研究的永恆主題，對於比較教育的學科發展具有極其重要的意義。《比較教育範式論》借鑑美國科學哲學家庫恩的範式理論，以“反思、批判、吸收和建構”為主線，運用“現象學追問”和“解釋學邏輯”，解讀比較教育研究範式的內涵與外延，探尋比較教育研究範式的認知方式，反思比較教育研究範式的發展之路，在此基礎上結合美國社會學家華勒斯坦的歷史體系理論，提出建構比較教育研究範式的理論與實踐策略。
《比較教育範式論》適用於教師教育專業、比較教育學專業和教育學專業的學生，也適合中國小教師及教育行政官員、跨國教育管理人員閱讀。

作者簡介

楊素萍，山西太穀人，教育學博士，教授。2006-2009年在西南大學師從陳時見教授攻讀比較教育學博士學位；2009-2012年入西南大學心理學博士後流動站在張進輔教授指導下從事民族心理研究；2012-2013年赴日本九州大學人間環境學府跟隨竹熊尚夫教授進一步學習區域比較教育。曾在《比較教育研究》《外國教育研究》《世界民族》等核心期刊發表論文20餘篇，主持國家社科基金一般項目、教育部人文社會科學研究一般項目、廣西哲學社會科學研究、廣西教育科學規劃等多項科研課題。

總序（陳時見）
前言
第一章範式的意義與學科發展
一、範式的內涵
二、範式的一般意義
三、範式對於比較教育學科發展的意義
第二章比較教育研究範式的歷史透視
一、比較教育研究的變革
二、比較教育研究範式的類型
三、比較教育研究範式的基礎
第三章比較教育研究範式的哲學反思
一、比較教育研究範式的內在缺陷
二、比較教育研究範式的哲學反思
第四章比較教育研究範式的發展動向
一、方法論的變革及其影響
二、比較教育學家的新探索
三、比較教育範式的變革特徵
第五章比較教育研究範式的願景與轉換
一、歷史體系的哲學意蘊
二、比較教育研究與歷史體系的內在關聯
三、歷史體系視域下比較教育研究範式的圖景
四、基於歷史體系的範式轉換
後記

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