段天喜

1967年7月生，漢族，慶陽師範學校附屬國小教師，國小語文高級教師，甘肅省青年教學能手，甘肅省骨幹教師。在教學一線工作24年，擔任班主任24年，主持和參與完成省級課題兩項並通過鑑定，出版專著一部，發表論文十一篇，獲甘肅省基礎教育科研優秀成果一等獎一項。

基本介紹

• 中文名：段天喜
• 國籍：中國
• 民族：漢族
• 出生地：甘肅天水秦安縣
• 出生日期：1967年07月
• 職業：教師
• 畢業院校：甘肅省慶陽師範

簡介

段天喜，女，現年44歲，大專學歷，中共黨員。1987年06月自甘肅省慶陽師範畢業後，分配到慶陽師範附屬國小任教至今。在任職期間，堅持學習，1996年06月畢業於甘肅省教育學院漢語言文學專業。2000年12月獲國小高級教師任職資格，2003年08月聘任為國小高級教師，2010年10月獲中學高級教師任職資格，2009年06月被評為“甘肅省中國小省級骨幹教師”，2010年12月被評為“第六屆全國百名國小班主任之星”，從事國小語文（美術、品社、科學、寫字等）學科教育教學工作24年，連續擔任班主任工作24年。

自參加工作以來，忠誠黨的教育事業，工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。從“為人師，育人子”之初，把做一名“醉心教研，傾力教學、為人師表”的教師作為自己的終生追求。

多年來，她愛崗敬業、任勞任怨、愛生如子，取得了較好的成績，先後被評為“第六屆全國百名國小班主任之星”、“甘肅省中國小省級骨幹教師”、“省(市)級教學能手”、“省級優秀輔導員”、市級“優秀教師”、市級“模範班主任”、市級“優秀輔導員”。

在從事國小語文教育教學工作和班主任工作的24年裡，她細抓學生的養成教育，以“學雷鋒、創三好、懂感恩”教育為主題，培養學生樹立遠大理想，並通過開展“魅力慶陽，我的家”、“爭當北京·奧運小小志願者”、“上海·世博，我為你喝彩”、“美化淨化母親河”、“城鄉手拉手”、“慶陽紅運會”等主題隊會及為汶川、隴南、玉樹等地震災區捐款捐物等獻愛心活動，對學生進行愛國主義教育；節假日組建“假日服務小分隊”，走進社區，服務社區……24年的班主任生涯中，她所帶班級獲得學校“優秀中隊”22次，“周文明班級”累計789次，得到“衛生流動紅旗”累計513次。她本人獲校級“模範班主任”計22次、校級“優秀輔導員”計20次、校級“優秀教練員”計17次。在學校開展的“誦經典美文做少年君子”讀書活動中，所帶班級年年獲得“書香班級”稱號。

在從事國小語文教育教學工作和擔任班主任工作的24年間,她主要做了以下工作：

成果

博學善思的良好習慣夯實了她紮實的知識功底，明晰的教育思想衍生了她少時高效的教學方法，“教無定法，因材施教”，是她多年從教的宗旨。

多年來，她擔任慶陽市國小語文教研室兼職教研員，多次在全市大型課堂教學評選活動中任評審，先後承擔各種類型的送教下鄉課、觀摩課16次，其中2001年，向第十四次目標教學觀摩研討會報送的錄像課《豐碑》獲全國一等獎；2007年，執教的閱讀課《牛和鵝》在甘肅省第二屆國小語文骨幹教師獻課活動中獲一等獎。2004年，自製課件《狼牙山五壯士》獲第七屆全國多媒體教育軟體大賽三等獎。

她注重教學反思，撰寫了多篇教學論文，論文《人人參與潤物無聲》一文被甘肅省教育科學研究所評為一等獎；《也談國小語文課改中教師觀念的轉變》一文獲全國論文比賽一等獎；《堅守語文本位走出課改誤區》一文在“國小教師教學論文全國大賽”中獲一等獎；2005年，在《國小語文試題設計大賽》中獲二等獎；論文《淺談如何寫教學反思》、《板書應注意的“六性”》分別在甘肅省教育科學研究所舉辦的教學論文大賽中分別獲一、二等獎。

自2000年以來，她撰寫的教學論文《為學生的錯誤寫字姿勢開良方》、《教學反思應該寫什麼》、《讓學生的作文評語精彩鮮活起來》等十多篇，分別發表於《甘肅教育》、《吉林教育》、《甘肅教育督導》、《教育革新》、《國小教學參考》等雜誌。

她積極參與省（市）級教育科研課題的研究，2006年，由安文峰負責，她參與（排第一位）的甘肅省教育科研規劃課題《學生學習方式的變化》通過“甘肅省科研課題”鑑定[鑑定證書號：GJKGB(2007)JD088]；2008年，她主持完成的省級自選課題《國小語文板書設計全集》通過“甘肅省科研課題”鑑定（證書號：GJGB[2008]JD301號，鑑定等級：優秀）；2009年課題《新課程背景下國小語文課堂教學有效性的實踐研究》被立項為“慶陽市重點課題”；2011年2月，她主持完成的省級自選課題《國小語文板書設計及套用研究》榮獲甘肅省第八屆基礎教育科研優秀成果一等獎（甘肅省教育廳）。

她積極參與、開展並實施各類教學試驗——“快樂教學法”教學實驗，看圖作文“三環四步”教學實驗，JIP教學實驗，注音識字提前讀寫實驗，“國小語文單元主題閱讀”教學實驗，這些實驗得到同行們的一致認可。她所帶班級學生成績一直名列前茅，合格率在98.72%以上，畢業班升學率達100%，近五年來她本人年度考核3優2良。

教學

她注重總結教學經驗，不斷錘鍊自己的教學基本功。幾十年來，認真閱讀《人民教育》、《班主任》、《有效教學十講》、《竇桂梅教育拾蟲記》、《過一種幸福完整的教育生活》、《北京教育》、《甘肅教育》、《國小語文教學》等書籍，從中汲取知識，不斷充實自己。以“國小語文主題單元教學”為操作模式，深鑽整組主題單元教材，認真備好上好每一堂課。以“六讀法”為框架（即：一讀正字音，二讀學詞語，三讀知整體，四讀理層次，五讀品內容，六讀明寫法。）利用多媒體創設情景、多元互動，凸顯“長文短教”的教學思想，把開發學生智力、培養學生的創新能力作為教學的主旨，注意調動每個學生的學習積極性，把“參與式合作學習”貫穿於語文教學的全過程，營造了寬鬆、平等、民主的學習氛圍，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學到了知識。

特色

她作為一名國小語文教師，為了充分調動學生的寫作興趣，切實提高學生的寫作能力，在教學中不斷嘗試“學生參與式的作文評改”形式，把作文評改的權利歸還給了學生，變“背對背”的“霧裡看花”為“面對面”的“明中琢玉”，採用多種開放式的作文評改，如：師評師改，師面對面批改；生自評自改，互評互改，錄音式批改等，讓學生自己動手，在作文的評改中好好地去實踐，學生可利用手中的權利，來評判他人作文中存在的問題，同水平的學生評判作文最有發言權，讓他們通過互批互改，既看到了別人寫作中存在的問題，又學到了別人的優點，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之。”這樣，他們在探究合作中領會寫作的奧妙，通過互評互改的方式，最終達到“共同提高寫作水平”的目的。通過實踐逐漸提升能力，這種能力是學生自己習得的，是終身受益的。在國小作文教學這一版塊中，去體現學生的主體地位，更好的詮釋了新課標倡導的“在作文評改中，要以學生為主體”這一理念。

管理

她用慈母般的愛去關心呵護每一個學生，做學生的貼心人，好朋友。班級管理中突出四抓：即抓目標定方向，增強前進動力；抓團結互助，增強集體凝聚力；抓個性發展，增強集體活力；抓制度落實，促進班級生活規範化。在後進生轉化工作中，摸索出了“四心”、“四法”，還總結出了班主任工作“三多”、“五勤”法。為了提高班級管理的透明度，班級要建立健全值勤工作責任制，即把每項檢查內容納入班幹部量化考核。由教師和班委會成員對每周值勤幹部完成工作的情況，把它作為班幹部考核換屆、評選優秀班幹部的重要依據，結合《慶師附小班級量化細則》打分，例如：一輪管理結束後（一個月），由全班同學參與評出最佳值勤小組，選出“小小作家、守紀之星、讀書之星、智慧之星、金耳朵、金話筒……”等，並在家長會上給予通報表揚。由於民主化管理和獎懲公開，使學生管理工作落到實處，使整個班級工作健康有序向前發展，有力推動了創建文明班級活動的開展。久而久之，她所帶班級的班幹部認識到了值勤重要性，工作的積極性空前高漲。

管理

俗話說：“人心齊，泰山移。”同班的每位科任教師要做到思想統一，步調一致，目標明確，要相信學生有能力管好自己，學生的工作放手讓“學生做”。

然而自我推薦，民主評選的班幹部在各科老師心目中，並非是最得力、最稱心的。但既然成立了這樣的班委會，班主任就不能再做全職保姆，只能做舵手。“了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是孩子”，教師要有一顆童心，滿懷愛心去關注每一個孩子的成長。她班“三無”學生——姬雲山膽子大，反應快，喜歡打籃球，是運動健將，在學生中頗有影響。學生推薦他擔任體育委員的票數為61票，占總人數的93.85%，於是，她根據學生投票推薦讓他擔任體育委員，科任教師對此很有意見，認為這個紀律意識淡薄，作業不好好交的同學，當班幹部只能影響班風，她同各科任教師溝通後給了該生一個重塑的機會。一個多月以來，在同學的信任和教師不失時機的引導下，姬雲山同學逐步認識到衣著不整、自由散漫、拖欠作業等行為是與自己班幹部的身份格格不入的。齊心協力的科任教師隊伍，為培養和提高班幹部獨立工作能力創造良好的外部環境，使學生能在班級工作中充分行使自主權，切合實際地開展班級工作。

德育

作為一名班主任，她始終把“關注關愛學生”放在第一位。眾所周知，她所帶班的學生稱她為——大朋友段老師。瞧！課間她常和學生聊天，表揚這個學生最近學習進步了，告訴那個學生作業不整齊，勸誡另一個學生不應該和同學吵架。談談最近看了哪些課外書？最近有啥煩心事？……在這種和風細雨的聊天氛圍下，巧妙地把握最佳的教育契機，自然而然地對他們提出一些要求，潤物無聲，事半功倍。“班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛。”每當學生犯錯誤時，她總是換位思考：如果我是犯錯的孩子，我是否也會像他一樣？假如犯錯的是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？於是在這樣的前提下，學生們的拖欠作業、上課做小動作、對新鮮事物的好奇心都變成了可以理解的行為。對於高年級的學生來說，表揚的力量是無窮的。在平時，她通過觀察學生的一舉一動，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記在心裡，及時表揚和鼓勵“你真了不起！博覽群書的你加油喲！這學期你的進步最大！老師越來越喜歡你了……”

集體是活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。他組織了互幫互學活動。學習中，好學生帶差生；紀律上，互相提醒；勞動、生活上互相幫助。通過活動擴大班幹部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班幹部的常規管理上起明顯的效果，又能使同學之間養成團結友愛的習慣，在班級中形成團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

專業

教師再辛勤，在班級的管理上也不可能事必躬親，時時督促，她把各項工作分配給一些做事認真有責任心的學生，讓學生自己管理好班級，這樣既可以增強學生的責任心，又可以把班級管理細節化。比如早讀時有專職領讀，還有一人維持秩序；收作業時由各科課代表負責；衛生工作由每天的值日監督崗……這樣誰也不會抱有僥倖心理，趁老師不在的時候偷懶或違反班規校紀了。每隔一段時間，適時地調換負責人，既人人參與了班級管理，也培養了管理他人的能力。五年級時，她為了三個淘氣包的轉化，她殫精竭慮，反覆開導，隨時糾錯，但都收效甚微，三人好像都已經“身經百戰”了，他們偶爾“良心發現”會好一階段，之後仍我行我素，後來從同學中了解到他們父母望子成龍心切，採用隨時隨地的體罰、無休無止地“說教”，家長們嚴厲地管教導致孩子性格變異，逆反心理嚴重，後來，他們三人迷上網路遊戲，更是如痴如狂。令她十分失望，便召開班委會表明苦惱，沒想到執勤幹部說：“讓我們來試一試吧！”她才感到自己對班幹部的忽視。班幹部在日常的生活、學習中關心他們，像知心朋友了解他們的煩惱與痛苦，一同學習，一同回家，幫他解除苦悶；當他們遇到挫折，心灰意冷時，一同沮喪，一同流淚，用稚嫩的肩膀支持他們，幫他們渡過難關；當他們心情愉快時，一起歡呼，一起歌唱，設法為他們鼓勁加油，驅散他們心中的烏雲……這樣，精誠所至，金石為開，如今秦振銘等三名同學變得支持班級的工作，和同學關係處理很融洽，學習也勤奮了。

能力

21世紀需要的人才應該是高素質的，是有創造性的人才。她十分重視學生能力和特長的培養，十分注重發掘學生的潛力，經常組織一些高質量，富有時代氣息的班隊會活動，如：以“誦經典、爭三好、懂感恩”為主題，通過開展“魅力慶陽，我的家”、“爭當省十二運小小志願者”、“西部油城，我為你喝彩”、“唱給祖國母親的紅歌”等主題隊會活動，讓學生在活動中發揮特長，她鼓勵學生養成寫日記的好習慣。讓學生在活動中發揮特長，認識自己的價值，張揚學生的個性，培養創造能力，還有很多同學在美術、音樂、體育方面都有很好的發展。培養他們成為班上各方面的頂樑柱和帶頭人。組織學生踴躍參加學校內外一切活動，在活動中充分發揮學生的個性特長和創造力。

交流

親職教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更需要家長的理解和支持。她特別注重和家長建立良好的關係，利用每月發放一次的《慶師附小月評卡》，加強和家長間的有效溝通。每一學期，對每位學生的家長都進行了電訪，告訴他們孩子在學校有啥進步，孩子這段時間學習狀態如何……使親職教育和學校教育同步，更好地促進孩子的健康成長。

段天喜在從事國小語文教育教學工作的24年裡，在擔任國小班主任生涯的24年間，她在極其平凡的工作崗位上，默默耕耘，把自己的青春和滿腔熱情灑在校園裡，為教育事業奉獻出了自己的光和熱。她決心“給靈魂洗個澡，做一名幸福的教師”，在今後教書育人的崗位上，扎紮實實地落實“慶師附小六年讀100本書行動計畫”，不斷創新，邁出更加堅實的步伐，為我省的教育事業書寫更加輝煌的篇章，過一種幸福完整的教育生活。