殳立新（[shū lì xīn ]，女，上海市位育高級中學數學教師。她全身心投入黨的教育事業是她畢生的追求，以教會學生髮現真理為己任是她人生的目標。始終如一地堅持她的追求，始終如一地努力實現她的目標。把是否堅持做老實人，辦老實事，對工作勤勤懇懇，求真務實、創新，是否一切以黨和人民利益為出發點作為檢驗自己的標準。
基本介紹
- 中文名：殳立新
- 國籍：中國
- 職業：教師
- 主要成就：樹立全新的教育觀念
師德,學識,能力,實績,
師德
（一）樹立全新的教育觀念
全新的教育觀念對教育教學效果起著重要作用。身為一名人民教師，有責任樹立全新的以學生為主體的師生觀，教書育人的德育觀，社會需求和個性發展相結合的人才觀，以培養能力為主旨的教學觀，全面發展的質量觀，為學生創造一個和諧，平等的學習環境。為了和學生很好溝通，殳立新老師採用周記和學生溝通的形式，開設了說給我的心裡話欄目，希望我怎樣做欄目，心目中的我應該什麼樣欄目，在生活和學習上需要我給予什麼樣的幫助欄目等。看周記還真讓殳立新老師的臉發燒，面對孩子們的話語殳立新老師無語，擺正心態，找準位置，主動改造自我，完善自我，這也是一個教育工作者應該具有的素質，在教育學生的同時自身素質也提高了。看到孩子們的臉上洋溢著快樂，看到孩子們刻苦學習，看到孩子們積極投入各種活動，班級窗明几淨充滿了朝氣，深深感到師德不是《教師法》《教育法》規定出來的，他是一種責任，他時時刻刻跟隨著我們，監督著我們。
（二）角色換位，尊重學生
有位教育家說過：“教育成功的秘訣在於尊重學生”。怎樣尊重很難把握。二十幾年的工作經驗使殳立新老師感覺到，尊重學生的關鍵是教育者必須更新觀念，實現由對學生過去和現在的關注轉向對學生未來發展的關注，由對學生共性目標的關注轉向對學生個性特長的關注。
第一、在生活上殳立新老師扮演“保姆”的角色；
第二、在行為規範上殳立新老師從誠意和愛心出發，尊重理解他們的思想行動，扮演“朋友”的角色；
第三、在學習上輔導他們如何閱讀教材，如何記憶公式，如何分析題意，如何尋找知識之間的聯繫，培養他們的自學能力，殳立新老師扮演“老師” 的角色。
年級有將近100名左右的來自全國各地學生，剛到上海遇到諸多不適應，一是離開爸爸媽媽的不適應，二是外地到上海的不適應，三是國中升高中學習的不適應。殳立新老師耐心做孩子們生活的顧問，逐一找他們談心，和家長溝通，介紹上海的風土人情，老師們上課的方法和節奏，他們和上海學生的生活習慣和學習習慣的不同，在知識上存在的差異，鼓勵他們一切都會隨著時間的推移和他們的努力而改變。為了減少他們想家，在每周六殳立新老師犧牲個人休息時間到學校陪他們自修，幫他們解答學習上的困難，開展看電影，打桌球，打籃球，打羽毛球等文體活動，帶他們去上海三菱電梯廠、發電機廠參觀，去交通大學、同濟大學，復旦大學，上海財大參觀和位育校友交流，樹立遠大理想，增強設計自己人生的意識。其中一個學生家境比較困難，到了換季時候殳立新老師就將其丈夫的一些衣物送給他，將女兒的一些學習用品送給他，讓畢業的和他情況類似的同學書信溝通，減少他內心的壓力，現在他已經完全擺脫了困境，成績也在上升。周末班的孩子們現在都親密的稱呼殳立新老師殳媽媽。聽到孩子沒的稱呼內心充滿了幸福感，更加使殳立新老師堅定全身心投入的信念。多年的工作使殳立新老師掌握了與學生交往的要領“第一、亦師亦友；第二、和藹可親；第三、言而有信；第四、寬容諒解”。角色的換位大大地縮短了師生的距離，建立了新型師生關係，同時調動了學生的學習的積極性，產生了親其師，信其道的效果。
言而有信、身正為范。“學高為師，身正為范，教師無小節，處處是楷模”。班主任的教育思想不同在學生身上會有所體現，學生會模仿。一次，某個班級一個寢室衛生一直是年級的老大難，一天中午殳立新老師到寢室，開玩笑問他們是否需要鐘點工阿姨，現在殳阿姨有時間幫你們怎么樣，孩子們不好意思了，殳立新老師趴在台板下教他們怎樣擦，拎起掃把教學生怎樣掃。學生看到殳立新老師這樣做也跟著做起來，此時無聲勝有聲，身教重於言教，達到了以高尚的人格感召人的目標。隨後幾天殳立新老師跟蹤他們，及時表揚他們，不但衛生好起來了，同時也拉近了殳立新老師們的距離，他們遇到困難也都會來找殳立新老師了，這是殳立新老師人生最大的滿足，也是殳立新老師最大的快樂。最關鍵是他們養成了良好的生活學習習慣。
學生在校的時間是短期的而走向社會是長期的，為此她深刻認識到作為教者不能對學生只負責一陣子，而要負責一輩子，不能有短期的行為。作為一名教師應該把自己的工作當作體現自己生命價值、人生理想的事業，而不是單純的謀生手段的職業。
學識
（一）不斷提高個人素質
作為一名教師，必須“師德高品位，專業高學識，能力多方位”，這也是現代化教育的需要。為此，在1997年殳立新老師又考取東北師大數學系課程與教學論研究生，更加系統地學習了教育心理學，課程與教學法等專業課程。在擔任教科研主任期間又對素質教育進課堂進行了大量的研究，並發表了大量的文章。
（二）積極投入課堂教學實踐
近幾年來仍積極參加各級教研活動，定期閱讀中學數學教參，中學生數理化等參考材料，走出去聽各級公開課，了解最前沿的數學教學動態，熱心教育教學改革，對學習方法，學習原則，對試卷的講評，影響考試的心理等問題都嘗試性地進行了一點研究，已收到一定的效果，尤其對所教高三文科數學教學投入了一定的精力。
首先，分析數學成績落後的原因，再制定對應的策略。 一是針對文科學生的特點，殳立新老師認真組織每一節教學內容，制定出準確的教學目的，重點、難點，並制定出突出重點，突破難點的方案，上課前心中清楚哪些內容是全體必須掌握，哪些內容是部分學生課上掌握，課下部分學生必須輔導的，哪些內容下節課必須延伸的。設計的教學內容力爭做到既能滿足好學生的需要，又能給差一點的學生以營養。基礎的內容留給中偏下的學生感受成功，需一點能力的留給中偏上的學生去跳一跳摘桃子，為能夠分層次地教學鋪墊個基礎。為此，每節課的習題必須精選，一開始的習題必須很基礎，要解決的問題要求學生很明確，用到的有關概念，定理必須很準確，方法要求學生選用認為最好的；二是上好第一節課吸引學生，讓學生感覺到學數學是一種享受，他們已經身處數學王國，他們離不開數學。針對一開始接課排列組合這一章的特點（與前面的基礎關係不大）設計大量與他們切身相符又很快可以解決的題目，讓他們感受成功，調動學生的非智力因素。例如，學校30個女教師，40個男教師都可以做你們班的班主任，那么從70個人中選一個擔任你們班主任有多少種可能？等例題；三是培養良好的學習習慣，提高心理承受能力。第一天上課教學生如何聽課、如何記筆記，試卷如何訂正，每天數學安排學習的時間。例如聽講評課，有相當一部分的學生只聽自己錯的題。殳立新老師教他們講評課一定要針對知識型、方法型、心理型、能力型問題幾個方面去聽，將自己的知識串聯繫統起來，從而提高自己的成績。
其次，對學生進行心理上的輔導，講清文科考生面臨的形勢，高三一年如何努力、如何安排自己的生活，最關鍵兩個月的假期怎么做，怎樣才能耐得住寂寞。這一年中師生需要怎么樣的配合，殳立新老師會給你們哪些幫助，讓學生看到希望和未來。
第三，通過組織課堂教學，提高學生非智力因素。帕拉圖說：“強迫學習的東西是會保存在心理的”。興趣是學習的動力，沒有興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的精神。為此，殳立新老師在每節課的開始給自己提出要求“引有興趣、引有問題”目標，促使學生進入一種積極的心理準備狀態，使學生產生“想法”的內動力。在教學中殳立新老師注重創設問題情境，激發興趣。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會高度有效。”殳立新老師在課堂上採用“一法為主，多法配合，最佳化組合”的原則，將學生的主體作用，教師的主導作用，學生間的相互作用，教材的示範作用融為一體，將學習的主動權交給學生，引導學生髮現問題，研究問題，解決問題，進而增強學生的獨立學習能力，例如書上有的例題先讓學生自學，提出要求，1、你還有其它的方法解決此題嗎？2、你認為哪種方法好，好在哪裡？3、這道題你審題有什麼問題嗎？題中告訴你了什麼，要求證什麼，你還缺少什麼都明確嗎？上課師生，生生間開始研討，學生們的侃侃而談讓殳立新老師大開眼界，令殳立新老師吃驚，不但完成了學堂的教學任務，而且鍛鍊了學生的語言表達能力及良好的心理品質，提高了學生的數學素養。課堂教學語言詼諧，幽默也可以調動學生的非智力因素，活躍課堂的氛圍。幾年下來的教學，殳立新老師體會到：要提高成績，占領課堂這一主陣地至關重要，加強基礎知識教學，不能拔苗助長。要向40分鐘要效率，課堂上決不能丟掉任何一個學生，要牢牢抓住學生學習的最近發現區，創設良好的氛圍，採用不同的方法，吸引學生的注意力。尤其對較差生的評價上必須尋找機會給予充分的肯定及鼓勵，調動其積極性。
第四，消除“兩極分化”，經常出現成績好的吃不飽，差生消化不了的現象，所以個別輔導是一個很艱巨的任務。殳立新老師利用批改作業、試卷、上課觀察學生的表情，找到學生的困難點、困難區，利用中午、課間及晚上答疑時間進行輔導。個別輔導不但是知識上的輔導，更是心理及學習方法的輔導，要給予他們關愛，使他們建立學好數學的信心。學生們看到她嗓子啞了買來咽喉片給她，看到她胃不好就偷偷買來麵包麥片放在老師辦公桌上，寫條子提醒她按時吃飯，殳立新老師生病在家他們派代表來看望，殳立新老師病休回來上課，學生給予殳立新老師掌聲，殳立新老師看到的是台下學生用激動專注的眼神聽課，感受到了學生對她的十二分的關愛，再一次讓她體味到做教師的快樂，讓她更有信心做好以後的工作。
第五積極投入教育科研，沒有科研的實踐是盲目的實踐。教學過程是千變萬化的，教學對象是千差萬別的，教學需要模式，但不能模式化，必須結合自己的教學實際，進行創造性的學習。結合這兩年的教學實際，2004年申請立項了，《非智力因素在文科數學教學中作用研究》。在近幾年高考中均獲好成績，尤其2004屆文科成績在原有基礎上上升了十幾個名次，受到學校嘉獎，2005學年文科高考成績超過是市重點平均分獲高考優秀獎一等獎。
能力
多年來，殳立新老師一直站在教育教學的第一線，兢兢業業，刻苦鑽研教學業務，本著為學生負責的精神積極投入“二期課改“的課堂教學實踐。近兩學期開設了兩節公開課，針對開課的內容閱讀了大量資料，對研究型課型有了一定的收穫，通過學習自己也感到愉悅。擔任高二備課組長工作更是盡心盡力，帶領組內全體教師集體備課，認真備好每節課，營造了良好的教研氛圍。毫無保留地幫助年輕教師，在年輕教師開設公開課時，殳立新老師積極參與和他們共同探討，逐字逐句地討論，在知識上和年輕教師互幫互學，在生活上時刻照顧他們，在精神上鼓勵他們，同時自己也有很大收穫，為年輕教師營造了和諧寬鬆向上的環境。在期末區統考時成績名列首位。在這兩年高一、高二年級組長工作上，更加積極探索科學的班級和年級管理辦法。收到了一定的效果。
（一）制定了年級工作目標
1、宗旨：為了一切學生、為了學生的一切、一切為了學生。
2、理念：培養有適應現實世界能力的人。
3、風氣：人人是學習之人、時時是學習之時、處處是學習之處、事事是學習之事。
4、原則：正面教育嚴格要求與強勁思想工作相結合原則。
5、方式：人人參預、統一行動、相互協作、共同探討。
（二）重點開展了幾項工作
1、強化班主任培訓
根據年級班主任年輕特點把班主任培訓納入了年級工作。集中探討，獻計獻策，樹立年級工作和每個班級工作不是孤立的，而是相互聯繫的一個整體，人人眼睛不應只盯住一個班級，而應該站在年級高度，做到人人有責任，時時有責任，處處有責任，事事有責任的境界和態度，堅持原則和強勁思想相結合的工作原則，人人參與、統一行動、相互協作、共同探討工作模式。例如有個別學生利用第四節課中間休息去食堂吃飯，有學生買奶茶電腦課遲到十幾分鐘，就是其他同事發現及時和年級組及班主任溝通，使問題得到及時解決。某班早鍛鍊跑步不太整齊，殳立新老師親自到班級及時利用早自習後兩三分鐘時間在教室練習，班主任當天留在學校，第二天早晨親自監督早鍛鍊，使之得到鞏固，班級受到體育組表揚。班主任們的強強聯手，不打折扣的貫徹執行大大增強了工作的力度，提高了工作的效率。使學生意識到事事有人管，一開始強迫性習慣養成受到良好效果。
2、狠抓習慣養成
習慣的力量是巨大的，人一旦養成這個習慣，就會在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終身受益，反之，就會在不知不覺中害人一輩子。從高一軍訓開始兩個月時間殳立新老師克服身體不好和家中困難和全體班主任老師全天二十四小時和學生一道吃住在學校，輔導學生生活，幫助學生初高中過渡，引導他們學習，定期和學生們日記交流。班主任對孩子們父母般的愛，減輕了同學們想家的負擔，大大縮短了寄宿制生活的適應期。在軍訓的第一次大會進會場時，紀律不是太好，坐姿也不夠端正，在軍官和體育老師的配合下，組織學生重新入場，學生們一次性就感覺到做任何事都要有規矩。沒有規矩不成方圓，若要成方圓則必要有規矩。致使接下來的會風和大型活動都出色完成任務。同學們出色的表現讓他們自己感受到身在這個集體無比自豪。東方綠洲的晚會大合唱，萬體館的大合唱，“一二、九”詩歌朗誦大會，宇航專家的報告會後的充分肯定無形中進行了自我教育，達到了教是為日後的不教目的。為了讓學生儘快適應寄宿制自主自修和晨鍛，，殳立新老師安排了年級班主任輪流值班，自己堅持開始天天早晨到位，親自指揮訓練跑步，晚上天天看管晚自修，和值班老師一到發現問題及時解決。殳立新老師又是臨時替補隊員，當老師們有困難時殳立新老師又可以隨時補上。
3、集體凝聚力形成
高一新近學校是抓班風學風建設的最好時機，要求每個班級均根據學校的要求和自己班級的實際情況，制定出切實可行的班級行為規範常規，實行值日班長制，班級日記制。對學生實行小組制，一人有事大家幫，一人有事全班幫的好班風。利用學校開展的體育節、藝術節、“一二、九”詩歌朗誦會、《位育——夢開始的地方》主題班會，東方綠洲野營訓練等大型活動這一教育契機開展集體凝聚力形成工程。
4、積極組織開展社會實踐
根據各班的實際情況，各班級分別開展了每兩周一個小組去華涇4居委幫助治理三亂活動；每兩周一個小組帶著他們各種節目到敬老院給老人們演出、出版報、交流、打掃衛生；年級有 14人承擔了2004年全國特澳殘疾人運動會自願者；有一個班級11月22—25日去湖南街道16個 居委37個直屬單位掛職鍛鍊，並完成質量較高的課題報告，並召開了主題班會向社區提出建議和意見；在團員意識教育活動中，組織團員採訪航天局的技術工人，採訪他在學歷低的狀況下是如何在技術上突破的，採訪他在高中階段最大的遺憾是什麼，進而鞭策自己奮發向上；在八月十五到來之際，各班開展了寫家書，寄照片，舍小家為大家活動，召開了《我愛我家》、《月圓人更圓》主題班會。學生在社會實踐活動中迅速成長。
尤其在2006年4月25---28日的高一570人浩大的南京社會實踐活動中，殳立新老師進行了一個月左右的精心策劃，分前期準備動員，實地的考察，後期的總結三個階段，。對全年級老師在活動中的角色進行了統一安排。成立了學生自主管理委員會，發揮學生的自我教育自我管理作用這一活動模式，開展了火車上的折千紙鶴活動，大屠殺紀念館前的悼念革命烈士活動，雨花台前的新老團員、黨員的宣示活動，中山陵紀念活動，為學生的成長搭建舞台，學生們在每一次活動中更加明確自己肩負的歷史責任。此次活動受到新聞晨報和中學生報的關注，新聞晨報記者每天電話跟蹤，中學生報記者全程跟蹤。學生們在南京出色表現又引來了南京教育電視台的關注，記者跟蹤學生一天進行採訪，並在當天晚上江蘇教育電視台播放。
5、 密切聯繫民眾。
“水可載舟，亦可覆舟”，殳立新老師在年級工作中，堅持以民眾為依靠，堅持年級工作群策群力，統一思想，統一行動，民主集中的工作方式，殳立新老師積極和學科備課組溝通，尤其承擔早自修的語文組和外語組，緊密配合使早自修高質量進行。還經常與老教師溝通，吸取同志們的經驗減少彎路，提高效率。在全年級老師們的積極配合下，年級的教育教學工作順利開展。尤其在2007年4月25日-----4月30日為期六天的高二年級595人以“尋訪歷史文化、傳承民族精神”為主題的北京社會考查活動，更是讓殳立新老師感到民眾的力量。殳立新老師分三個部分完成了北京社會實踐考察總結。一是感謝。感謝學校領導為高二年級創造這次社會實踐考察的機會；感謝各項目負責的老師；感謝所有帶隊的老師；感謝72個各活動組長。二是欣慰。欣慰同學們自主能力提高；已經完全掌握課題研究的全過程（從課題完成情況看到）；欣慰同學們積澱了一定的文化底蘊（從作文和同學們的交流看到）；欣慰同學之間的團結合作精神（在所有的活動中看到）；欣慰同學們明確了責任，有了自己的夢想（北大、清華帶來效果）；欣慰同學們良好的素質和應變能力（集體活動和突發事件處理看到）；欣慰同學們學會多方法思考（從徵文和課題的分析報告看到）；欣慰同學們的總結及行動（從總結的內容和回校後的自修和學習狀態）。三是感動。由於車的緣故，3班到8班每班都有總計33人離開集體調入第13號車，組成臨時的集體，他們為了年級集體的利益，犧牲了與班級團聚的機會；此次北京之行我們組織三次大型活動，自管會的十二名同學以及主持人、代表發言、四位詩朗誦及每班書法表演的同學，他們在出發前都做了充分的準備，為此次活動成功做出了巨大的貢獻；在第四天的蘆溝橋雕塑園悼念儀式活動中，同學們在烈日下個個站得筆直，神情肅穆而莊嚴，為逝去的人們默哀，為未來思考，充分體現了年級的凝聚力和各班級的凝聚，尤其是旗手黃澤晨同學在烈日下暈倒，在倒下的那一時刻，人倒旗沒例，錢晨皓同學馬上上前舉旗，隊伍中沒有一點聲音，所謂細微之處精神；雖然我們做了精心的準備，但還是避免不了突發事件的發生。其一住宿條件問題，1、2、11、12班被分到離大部隊較遠的地方。其二是回程的火車票，面對五花八門的座位，所有的班主任老師和同學們都表現出了很強責任心和大局觀，其中40張硬坐票分配在了2、6、7、10、11班，10張軟座票分配在了2班和1班。硬座車廂擁擠悶熱，並且時常煙霧繚繞，其中40位同學中有8位女生也堅持了整整13個小時。活動的成功不光來自於發起者和組織者，更來自於參與者，組織者只有緊緊依靠民眾才能達到預期的目的。
6、不定期會議制
配合學校的各項活動殳立新老師們年級還根據自己的需要組織召開各種會議。第一、組織召開家長會，我們定義為“家長學校”培訓會，在會上和家長們交流教育的有關經驗和問題；第二、分別組織召開了全年級女生、男生“自尊、自強、自愛”大會；第三、全年級學法交流、學習指導分析、期末考試動員大會；第四、每次大型活動表彰大會發揮榜樣力量；第五、組織學生連續兩年觀看《感動中國》紀錄片。不定期會議制不但使問題及時解決，而且班主任及時交流也使得好的方法得到及時的推廣，為年級工作展開產生推進作用，同時班主任在不同程度上工作的水平也有很大提高。
實績
殳立新老師一直站在教學第一線，對課堂教學如何實施素質教育，如何落實二期課改進行了一點研究，教學中做到方法多樣，幽默風趣，做到導有興趣，教有層次，練有梯度，注意分層次教學，面向全體學生。探索出了“自學―自檢―研討－變式訓練”這一課堂教學模式。撰寫的《數學課堂教學實施素質教育探索》畢業論文獲專家組的好評，並收入論文集，論文《最佳化課堂教學結構，培養學生自主能力》獲省、市優秀論文獎，《掌握運動轉化思想，學好直線、平面》論文被刊載在吉林省數學學習與研究1999年第6期。殳立新老師積極投身於教育科研，對學校舉辦的素質教育研討課，站在理論高度撰寫了《素質教育研討課的理性思考》論文，提出了課堂教學實施素質教育的五項原則即“全”；“新”；“變”；“改”；“轉“。總結提煉出四學科中教學模式：分層次教學模式；自學輔導教學模式；探究式教學模式；理化手口並動教學模式。論文被刊登在《長春教育》1999年第二期，並獲全國基礎研究優秀論文，並被收錄《中國基礎教育改革論叢》教研卷中。對課堂教學從應試教育轉向素質教育起到了積極推動作用。1998年主持了長春市教科所課題《素質教育要素結構的最佳化組合與目標模式的系統構建》和《教育科研促進基礎教育改革深化與整體發展》，1999年又主持承擔主持學校國家級課題《中國小教師套用現代化教育技術能力的培訓機制研究》，組織開展了全校教師現代化教育技術的培訓工作，撰寫的《中國小教師套用現代化教育技術能力的培訓機制研究》結題論文已被收錄到教師隊伍建設叢書九五國家重點科研課題子課題《現代化教育技術》一書，並在《新世紀新聞人物精論》發表。撰寫的《素質教育研討課的理性思考》論文在2001年“全國新時期人文科學優秀成果”評選中獲一等獎，並收入《21世紀中國知名專家優秀成果總覽》，個人資料被收入《21世紀中國知名專家文庫》，並獲中華人物牌匾一塊。2002年被吸納為上海市數學教學研究會會員； 2003年在徐匯教育信息網發表《培養學生創新能力之關鍵――落實學生的主體地位》；2004年承擔區級課題《非智力因素在高三文科教學中的作用研究》；2004年承擔區級公開課《分類討論思想方法初探》；2005年承擔區級探究性公開課《函式圖像關於直線x=a對稱研究》，2006年承擔區級《兩角和與差的正弦與餘弦》、《y=Asin( x+ )圖像探究》均受到專家好評。
殳立新老師一直擔任班主任工作，積極探索科學管理班級的方法，所帶班級多次被評為地區先進團支部、市先進集體，由於畢業班數學成績及總成績突出，先進經驗在省級獎勵大會上交流，受學校重獎，受人事局嘉獎，並榮獲市級數學教學先進工作者稱號，是吉林省首批中學骨幹教師。輔導學生競賽曾獲一、二、三等獎，多次獲輔導教師獎，是國家級競賽輔導二級教練。曾連續數年被評為校級優秀班主任，校級先進工作者，長春市市直先進工作者，長春市工會百人教書育人先進，連續數年被教委黨委評為優秀共產黨員，她全身心投入黨的教育事業，以教會學生髮現真理為己任，為課堂教學改革做出了突出貢獻，取得了一定成績，在社會上頗有影響。來到位育中學六年，仍然一如既往，堅守在教學的第一線，擔任班主任工作和年級組長工作。工作中擺正心態，虛心請教，積極參與，受到學校領導和同志們的肯定，學生們的歡迎，家長們的信任，。所帶班級均被評為行為規範示範班。2001屆、2002屆、2003屆、2004屆所教畢業班高考總成績及所教數學成績突出，一本升學率達86%以上，在學生中形成一定影響。2001年在全校大會上進行了《擺正心態，找準位置，開展工作》交流，收到良好效果。2001年被評為校級骨幹教師，並獲校級楚材獎。2002年又獲校級楚材獎，同年被評為徐匯區骨幹教師，2002年在班主任會上做了《淺談高三班主任》工作交流。2004年被評為校骨幹教師；2004年在高三表彰會上做了《文科數學教學點滴體會》交流；2005學年獲高考優秀獎一等獎；2005年評為校學科帶頭人；2005年獲唐氏獎學金一等獎；在2005年被評為優秀教師；2006年評為校學科帶頭人並獲唐氏獎學金三等獎；2006年獲徐匯區好黨員稱號；2006年獲徐匯區耕耘獎。
多年的教育工作讓殳立新老師有機會和孩子們在一道，每一天都在享受著孩子們的成長，殳立新老師也和孩子們一道成熟。和孩子們的一步一嘆的思考和友誼，隨著歲月時間的加聚越發顯得珍重濃郁，讓她有了越來越多的感悟和智慧，並將一如既往地堅守在教育的第一線，堅持她的追求，始終如一地努力實現心中的目標。
