《歌曲寫作與改編(第2版)》關照學科知識體系的科學性和系統性，內容上注重知識的融合與滲透。做到在分科的前提下，加強各學科之間的統整與溝通，對於教材中的重複知識和交叉內容進行重點研討，使課程內容既具有廣泛的覆蓋面，又有合理的代表性。
基本介紹
- 書名：歌曲寫作與改編
- 出版社：暨南大學出版社
- 頁數：165頁
- 開本：16
- 品牌：暨南大學出版社
- 作者：王大燕
- 出版日期：2010年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787811355383, 7811355388
內容簡介,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
《歌曲寫作與改編(第2版)》：21世紀普通高等學校音樂學規劃教材
圖書目錄
總序
前言
緒論歌曲寫作與改編課程的教學思考
第一節 課程的目標與知識結構
第二節 課程的學習與研究
第一章 歌曲的文學創作——歌詞
第一節 歌詞的音韻美
第二節 歌詞的意境美
第三節 歌詞的音樂美
第四節 歌詞的結構美
第二章 歌曲的音樂主題
第一節 音樂主題的構成
第二節 音樂主題的發展手法
第三節 音樂主題的寫作
第三章 歌曲創作的結構——樂段、一部曲式
第一節 樂段及其陳述結構
第二節 一部歌曲的寫作
第四章 歌曲創作的結構——單二部曲式
第一節 並列二部曲式歌曲的分析
第二節 再現二部曲式歌曲的分析
第三節 單二部曲式歌曲的寫作
第五章 歌曲創作的結構——單三部曲式
第一節 再現單三部曲式歌曲的分析
第二節 並列單三部曲式歌曲的分析
第三節 單三部曲式歌曲的寫作
第六章 歌曲創作的結構——複雜結構
第一節 復二部曲式
第二節 復三部曲式
第三節 多部曲式
第四節 迴旋曲式
第五節 變奏曲式
第七章 創編歌曲
第一節 關於對“創編”的理解
第二節 創編歌曲作品分類及實例分析
第三節 創編歌曲應注意的事項
第八章 歌曲前奏、間奏、尾聲的寫作
第一節 前奏(引子)
第二節 間奏(過門)
第三節 尾聲(後奏)
第九章 樂譜的書錄格式與習作修改
第一節 樂譜的書錄格式
第二節 習作修改
參考文獻
後記
前言
緒論歌曲寫作與改編課程的教學思考
第一節 課程的目標與知識結構
第二節 課程的學習與研究
第一章 歌曲的文學創作——歌詞
第一節 歌詞的音韻美
第二節 歌詞的意境美
第三節 歌詞的音樂美
第四節 歌詞的結構美
第二章 歌曲的音樂主題
第一節 音樂主題的構成
第二節 音樂主題的發展手法
第三節 音樂主題的寫作
第三章 歌曲創作的結構——樂段、一部曲式
第一節 樂段及其陳述結構
第二節 一部歌曲的寫作
第四章 歌曲創作的結構——單二部曲式
第一節 並列二部曲式歌曲的分析
第二節 再現二部曲式歌曲的分析
第三節 單二部曲式歌曲的寫作
第五章 歌曲創作的結構——單三部曲式
第一節 再現單三部曲式歌曲的分析
第二節 並列單三部曲式歌曲的分析
第三節 單三部曲式歌曲的寫作
第六章 歌曲創作的結構——複雜結構
第一節 復二部曲式
第二節 復三部曲式
第三節 多部曲式
第四節 迴旋曲式
第五節 變奏曲式
第七章 創編歌曲
第一節 關於對“創編”的理解
第二節 創編歌曲作品分類及實例分析
第三節 創編歌曲應注意的事項
第八章 歌曲前奏、間奏、尾聲的寫作
第一節 前奏(引子)
第二節 間奏(過門)
第三節 尾聲(後奏)
第九章 樂譜的書錄格式與習作修改
第一節 樂譜的書錄格式
第二節 習作修改
參考文獻
後記
後記
本教材是由暨南大學出版社統一組織，由全國多所院校的教師共同參與編寫的。
教材編寫情況如下：
王大燕 緒論，第三章，第四章，第一章第一、二、三節，第二章第一、二節，全書審訂；
徐傑 第七章；
尹新春 第一章第四節，第九章第二節；
張少飛 第九章第一節；
喬寬寬 第二章第三節，第五章；
張力 第八章；
肖暢 第六章。
受教材篇幅所限，歌曲譜例中歌詞只選用第一段歌詞；為節約篇幅，有些譜例採取一例多用的方法，由此給教學帶來的不便，敬請諒解。
教材編寫情況如下：
王大燕 緒論，第三章，第四章，第一章第一、二、三節，第二章第一、二節，全書審訂；
徐傑 第七章；
尹新春 第一章第四節，第九章第二節；
張少飛 第九章第一節；
喬寬寬 第二章第三節，第五章；
張力 第八章；
肖暢 第六章。
受教材篇幅所限，歌曲譜例中歌詞只選用第一段歌詞；為節約篇幅，有些譜例採取一例多用的方法，由此給教學帶來的不便，敬請諒解。
序言
“21世紀普通高等學校音樂學規劃教材”——一套適應地方本（專）科院校音樂學專業學生使用的教材將陸續出版。這既是當前普通高等學校音樂學教學改革與發展的需要，又體現了地方高校音樂教材建設的新方向。
本套教材的編寫以教育部2005年頒布的《全國普通高等教育音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》、2006年頒布的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科必修課程教學指導綱要》為指南，以教育部2001年頒布的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》、《普通高中音樂課程標準（實驗稿）》為主要理論依據，在教學研究的基礎上，科學地構建了地方高校音樂學專業課程教材體系。教材編寫成員均是長期工作在各門課程教學第一線的專家學者，他們具有堅實的學科背景與豐富的教學經驗，能最大限度地解決現行教材中存在的諸多與地方高校教學不相適應的問題，突出了音樂教育的全面發展性、綜合性、創新性、專業性、基礎性、適用性，從而達到協助地方高校培養套用型人才的教育目的。
本套教材與以往同類教材相比，更加注重課程內容的整合，重視音樂文化、民族文化和多元文化知識的關聯；更加注重基礎理論的學習，重視基礎知識和基本技能的傳授方法的探討；更加注重理論與實踐的聯繫，重視運用音樂知識指導藝術實踐活動方法的研究；更加注重對先進教學方法的運用，重視對富有個性特點的教學模式的探討等。同時，對現行教材中存在的主要問題，加強了以下幾方面的研究：
（1）關照學科知識體系的科學性和系統性，內容上注重知識的融合與滲透。做到在分科的前提下，加強各學科之間的統整與溝通，對於教材中的重複知識和交叉內容進行重點研討，使課程內容既具有廣泛的覆蓋面，又有合理的代表性。
（2）注重基礎理論的學習與套用，主動接受當代音樂理論的研究成果，把目光放在學科前沿，時效性強。努力改變基礎內容“繁、難、偏、舊”和過於強調高、精、尖的現象，減少過於程式化的內容，做到既減輕學生的負擔，又拓寬學生的學術視野，使音樂學科知識與相關學科知識的學習成為一個有機的文化整體。
（3）教材內容做到循序漸進，符合學生的身心發展和學習規律，以學習者的水平、需求為出發點，以提高學習者的水平需求為目的，以音樂學科的審美體系為內在邏輯，保證學生認知結構的完整性和學習過程的有序性。
（4）教材內容加強了實踐性環節，理論知識和技能的教學設定既針對學生的實際需要，又注重學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及創造能力的培養。教材內容簡單、明了、清晰，貼近學生，貼近教學，教材的編撰體現了編寫者多年教學活動的成功經驗。
（5）教材有計畫地增加了中外民族文化藝術的內容，特別是增加了中國的民歌、曲藝、戲曲等藝術形式的內容，以培養學生尊重、熱愛本土藝術文化的情感。
本套教材的編寫以教育部2005年頒布的《全國普通高等教育音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》、2006年頒布的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科必修課程教學指導綱要》為指南，以教育部2001年頒布的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》、《普通高中音樂課程標準（實驗稿）》為主要理論依據，在教學研究的基礎上，科學地構建了地方高校音樂學專業課程教材體系。教材編寫成員均是長期工作在各門課程教學第一線的專家學者，他們具有堅實的學科背景與豐富的教學經驗，能最大限度地解決現行教材中存在的諸多與地方高校教學不相適應的問題，突出了音樂教育的全面發展性、綜合性、創新性、專業性、基礎性、適用性，從而達到協助地方高校培養套用型人才的教育目的。
本套教材與以往同類教材相比，更加注重課程內容的整合，重視音樂文化、民族文化和多元文化知識的關聯；更加注重基礎理論的學習，重視基礎知識和基本技能的傳授方法的探討；更加注重理論與實踐的聯繫，重視運用音樂知識指導藝術實踐活動方法的研究；更加注重對先進教學方法的運用，重視對富有個性特點的教學模式的探討等。同時，對現行教材中存在的主要問題，加強了以下幾方面的研究：
（1）關照學科知識體系的科學性和系統性，內容上注重知識的融合與滲透。做到在分科的前提下，加強各學科之間的統整與溝通，對於教材中的重複知識和交叉內容進行重點研討，使課程內容既具有廣泛的覆蓋面，又有合理的代表性。
（2）注重基礎理論的學習與套用，主動接受當代音樂理論的研究成果，把目光放在學科前沿，時效性強。努力改變基礎內容“繁、難、偏、舊”和過於強調高、精、尖的現象，減少過於程式化的內容，做到既減輕學生的負擔，又拓寬學生的學術視野，使音樂學科知識與相關學科知識的學習成為一個有機的文化整體。
（3）教材內容做到循序漸進，符合學生的身心發展和學習規律，以學習者的水平、需求為出發點，以提高學習者的水平需求為目的，以音樂學科的審美體系為內在邏輯，保證學生認知結構的完整性和學習過程的有序性。
（4）教材內容加強了實踐性環節，理論知識和技能的教學設定既針對學生的實際需要，又注重學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及創造能力的培養。教材內容簡單、明了、清晰，貼近學生，貼近教學，教材的編撰體現了編寫者多年教學活動的成功經驗。
（5）教材有計畫地增加了中外民族文化藝術的內容，特別是增加了中國的民歌、曲藝、戲曲等藝術形式的內容，以培養學生尊重、熱愛本土藝術文化的情感。
