欺負別的孩子時，他們在想什麼

內容簡介

我們的孩子是天生就會欺負人，還是後天養成的？抑或是學校教育的問題？答案顯然不是一兩句話就能說清楚的。

格雷厄姆·拉姆斯登博士將“小惡霸”們置於探討的中心，提出要透過“溫室”這個四面都有玻璃窗戶的房間去看欺凌事件，一方面要從受害者和周圍成年人的視角去看，同時也要從“小惡霸”的角度來看。

從發展心理學角度出發，透過欺凌視角，作者分析了兒童健康成長的關鍵因素，如依戀關係、安全感、自尊、情商、心理健康等，指出家長和教育工作者應幫助孩子填補心智之牆上的“缺口”，幫助孩子夯實心智、積累知識、提高社交和情緒成熟水平。

作者發現，只有全面、系統地看待和分析欺凌問題，進行系統的預防和干預，幫助孩子搭建起安全、堅固的心智之牆，才能共同營造沒有欺凌的校園。

推薦序願天下無“欺”

引言 “溫室”里的欺凌

我打算透過“溫室”的每一扇窗戶看世界，也就是說，我的目標是試著分別以一個“小惡霸”的目光看世界和以一個“受害者”的目光看世界，並且從他們周圍的成年人的角度去看世界。

第一章來自童年的挑戰

幾個世紀以來，童年一直都是人生中需要面對的挑戰階段，但需要面對的挑戰已經從本質上發生了改變：

從追求身體健康過渡到追求心理健康；從努力活著轉變為努力生活。

第二章為什麼會選擇欺負別人

孩子們並非天生就會欺負別人，即使他們生來就攜帶“尚武基因”。法倫教授自己的成功故事就表明，生活經歷（在他的例子中，包括一個快樂的童年）可以中和基因的影響，甚至能阻止其做出不

當的行為選擇。

第三章 “欺凌”進化史

就像達爾文寫的那樣，欺凌者已經“適應並進化了”。欺凌者善於利用他們的環境，而手段也越來越有創意，他們利用網路實現“遠程欺凌”以滿足他們的需求。

第四章欺凌者的內心世界

通過與他人無數次的互動，有些人開始堅信，欺負他人不僅是應對世界的一種恰當的方式，而且是一種必不可少的方式。

第五章我的孩子真的有那么壞嗎？

欺凌行為與長期的心理健康問題之間存在著關聯性，我們需要開始把經常性的欺凌行為更多地當作一種心理健康問題，而非僅僅只是一種社交技能缺陷來看待。

第六章理解“欺凌圈” ——面向教師和家長的支持系統

我相信，將這6個方面協調起來，不僅能減少孩子在學校環境中欺負他人的機會，而且還可以幫助一些學生減少欺負他人的需要。

第七章填補“抗逆之牆” ——面向學生的支持系統

最重要的保護性因素是“讓孩子免受家庭打擊和暴力”，缺失這項保護性因素是導致欺凌的最明顯誘因。

第八章營造沒有欺凌的校園 ——面向目擊者的支持系統

如果我們想要切切實實地把一個小惡霸變成好孩子，我們需要確保他的生活環境支持他做出改變。如果一個每天要抽30支煙的人在一間允許隨意抽菸的辦公室工作，那么讓他戒菸將是非常困難的。