榮成市實驗中學

榮成市實驗中學始建於1986年7月，是一所公辦初級中學。多年來，學校堅持“以學生髮展為本，為幸福人生奠基“的辦學理念，以“學生全面發展，教師專業發展，學校特色發展”為辦學目標，全面落實黨的教育方針，深入實施素質教育，形成了豐厚的文化底蘊和鮮明的辦學特色，先後獲得“山東省綠色學校”、“威海市規範化學校”、“威海市教學示範校”等榮譽稱號。2012年實驗中學與第26中學合併，搬入新校區。新校占地365畝，建築面積5.9萬平米，總投資1.2億元。

基本介紹

• 中文名：榮成市實驗中學
• 創辦時間：1986年7月
• 類別：公辦初級中學
• 建築面積：5.9萬平米

師資隊伍

管理

學校認真落實“科研興校、質量立校”的發展戰略，以教育科研為突破口，著力提高教學質量，打造“科研名校”。學校以務實為原則，強化教研與教學實踐的融合。克服一味追求優質課的傾向，注重教研成果向教學實踐的轉移，把工作重點放在規範教師的常態教學上，抓薄弱學科，抓薄弱教師，促進了教學成績的提高。首先、轉變教師培養思路，由只注重優秀教師的培養變為“名師”與普通教師的培養同步進行，既發揮名師的引領作用，又關注其他教師的成長進步。其次、重心下移，重點培養第二梯隊、第三梯隊，著力提高全體教師的素質，使各學科齊頭並進，整體提高。第三、立足學校實際，把規範常態教學作為教研重點。剝離各類優質課評比中的“表演”成分，扎紮實實提高教學效果，重點抓好“教師對知識點是否把握，授課過程是否規範，學生對有關知識是否掌握”這三個環節，提高了教師的授課水平。

在教學改革中，學校在創新教學模式、改革課堂結構、提高課堂效率、減輕學生負擔等教改熱點上做出了有益的嘗試。建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系，加強了學校內部各項教學工作的科學管理，規範教師的教育教學行為。在教學方法上堅持以學生為主體、教師為主導的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍學生思維。以“生命化課堂”為抓手，注意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，提高學生自主、合作、探究的能力。

現狀

學校擁有一支高素質的教職工隊伍：現有教職工134名，一線教師91人，具有本科學歷的9人，教師學歷達標率達到100%。擁有高級職稱的教師39人，一級教師81人，初級教師12人。學校承擔的國家級課題有3個，省級課題6個，地市級以下課題10個，其中已經結題的有11個。在教研教改實踐中，教師的業務素質不斷得到提高。近年來，我校有3名老師的課在全國獲獎，10人次在省級示範課評選中獲獎，地市級以下優質課37節，省市級優質課件20節，全校教師在各類報刊發表論文100餘篇，學校先後有1人被評為山東省十佳語文教師，2人被評為威海市學科帶頭人，5人被評為威海市教學能手，5人被評為榮成市教學能手，獲得威海市優秀教師、優秀班主任、師德標兵的 4人，獲得榮成市同級榮譽稱號的有19人。語文組、物理組、數學組、史地組、生化組被評為榮成市優秀教研組。

學校管理

建校20多年來，作為榮成國中教育的領頭雁,我們全面貫徹黨的教育方針，堅持“育人為本，質量第一，突出特色，全面發展”的辦學思想，圍繞創辦“規範加特色的一流學校”的辦學目標，用“以人為本，以德為先；教為不教，學為創造；學生至上，發展至上”的教學理念規範教育和教學行為，以校訓“愛國勵志，嚴謹博學”為育人目標，全面落實黨的教育防針，積極推行素質教育，逐漸形成“實施人性化教育，創辦綠色學校，全面提高學生素質”的辦學特色，得到了社會各界的好評。

學校始終貫徹“成才先成人”的教育原則，把培養全面發展的高素質人才作為立校之本，從養成教育入手，加強思想品德教育。在德育工作中，以學校教育為主渠道，通過日常學習、學科滲透、專題教育等形式，對學生進行愛國主義、思想品德、社會公德、文明禮儀等方面的教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

學校開拓多種渠道，採取多種形式，全面推進素質教育。以提高學生的綜合素質為核心，培養學生的探究意識和創新精神，提高學生分析問題解決問題的能力，達到“把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生”的目標。在這個過程中，開發學生的課外活動成為學生素質提高的重要渠道。學校把課外活動的目標定位為：增強學生的探究意識，培養學生在某一領域的興趣，全面提高學生在德智體美勞各方面的素質。根據這一目標，圍繞學校承擔的山東省級課題《國中綜合實踐活動課校本課程開發的研究》和威海市級課題《創新與實踐》，開展了“榮成市水產養殖”、“榮成交通現狀調查”、“榮成市污水處理廠周邊生態環境調查”、“家用電器的使用習慣與節能”等探究活動，提高了學生的探究能力。學校的實驗室、活動室、圖書室常年對學生開放，為學生實踐提供條件，提高了學生的動手能力。學校還成立了包括航模小組、象棋小組、美術小組、電腦動漫小組、軍樂隊等在內的10個活動小組，常年開展活動，為整個校園帶來了生機和活力。

在辦學過程中，學校形成了以“涵養綠色心態，享受幸福人生”為主旨的辦學特色，著力培養學生的健康心理。學校建立起一支高水平的心理健康教師隊伍，成員包括班主任、學校管理人員，常年對學生進行心理輔導，化解學生的心理矛盾。各年級都為有心理障礙的學生建立了心理檔案，進行跟蹤管理。學校建起了心理諮詢室，開通了心理諮詢熱線，隨時為學生排憂解難。心理健康教育在學生教育中發揮著越來越重要的作用。

更值得驕傲的是我們培養了一批優秀的學生：中考成績及各科競賽成績連年優異。在綜合實踐活動、科技藝術節、各類比賽、團隊活動中，學生們用張揚的個性書寫飛揚的青春！在省教育廳組織的首次音美考級活動里，我校有137名同學順利通過；發明的11件作品獲國家專利權，4名學生獲“威海市科學小院士”稱號，在榮成市教育局組織的首屆科技藝術節中我校名列榜首， 16名同學、20餘件作品在威海市科技藝術節中獲獎，三位同學在山東省首屆創新作品設計大賽中獲獎， 43人次在山東省及國家級信息技術及綜合實踐活動中獲獎，一人在團中央舉辦的“海爾杯”青少年發明大賽中獲得三等獎，展示了新一代中學生的魅力風采。學校相繼捧回了“全國中學生生物奧林匹克比賽優勝學校”、“科普文明示範單位”、“山東省學生藝術水平考試工作優秀組織獎”、“國家安全法知識競賽優秀組織獎”、“全國新世紀作文大賽組織獎”、“國防知識競賽優秀組織獎”等多項榮譽。

榮譽稱號

在全體師生的努力下，學校連續多年獲得 “國防教育先進單位”、“精神文明建設單位”“山東省普法先進單位”等榮譽稱號；連續12年贏得了榮成市“教育教學質量先進單位”的獎勵。近幾年，學校還獲得 “全國中學生生物奧林匹克比賽優勝學校”、“山東省綠色學校”、“威海市文明單位”、“威海市花園式學校”、“平安學校”、“星級工會”、“威海市規範化學校”、“威海市教學示範校”、“威海市教科研示範校”、“威海市電化教學示範校”、“威海市語言文字示範校”、“榮成市十佳文明學校”“教育質量先進單位”、“科普文明示範單位”等一系列榮譽稱號。

新校簡介

榮成市實驗中學原址位於榮成市文化東路36號，始建於1986年，占地面積33.4畝，建築面積8323平米，有32個教學班。多年來，學校堅持“以學生髮展為本，為幸福人生奠基“的辦學理念，以“學生全面發展，教師專業發展，學校特色發展”為辦學目標，全面落實黨的教育方針，深入實施素質教育，形成了豐厚的文化底蘊和鮮明的辦學特色，先後獲得“山東省綠色學校”、“威海市規範化學校”、“威海市教學示範校”等榮譽稱號。

榮成市實驗中學舊址

由於學校位於人口密集的老城區，隨著全市經濟社會和城鄉一體化的快速發展，進城務工和定居人員持續大量增加，學校的校舍設施和活動場地嚴重不足，招生容量滿足不了入學需求，導致班額過大和入學難問題愈來愈突出。2010年春，榮成市委、市政府高瞻遠矚，著眼全市教育均衡發展的戰略和城鄉一體化的大趨勢，審時度勢，決定將實驗中學與第26中學合併，建設一所新的實驗中學,並將此列為當年的“十大工程”。經過兩年多的建設，2012年8月30日，學校竣工。9月3日新學期，全體師生遷入新校。

新校占地365畝，建築面積5.9萬平米，總投資1.2億元。可設96個班，容納5000名學生。學校現有教學班62個，學生2900多人，教職工270多人。學校按照省級規範化學校標準建設，建有4棟教學樓，4個大型合堂教室，另建有400米塑膠跑道、300米塑膠跑道操場各一個，圖書電教樓、實驗樓、學生餐廳、學術報告廳、室內體育館等一應俱全，是榮成乃至威海現階段義務教育學校中教學設施最完備、生活功能最完善、現代化程度最高的學校。

榮成市實驗中學新址

新實驗中學投入使用後，整體改善了榮成市城區國中學校的辦學條件，提高了辦學的規模效益，促進義務教育優質均衡發展。現有的教學設施，在接收原實驗中學和第26中學約3000名學生後，還能為今後崖頭城區的發展預留1800人的收生容量，為鄰近城區的鄉鎮學校撤併奠定了基礎；能夠打破戶口和城鄉限制，實現城區按居住地劃片招生，就近或相對就近入學，滿足人民民眾對優質教育資源的需求，促進榮成經濟社會的和諧穩定發展。

今後幾年，學校將繼續進行室內裝修和校園綠化，購置現代化教育設施和各類教學設施設備，並將續建一棟5000平方米的藝術樓，力爭在最短的時間內，達到省級規範化學校的標準。

學校全體教職工將銘記社會的期望、歷史的責任、時代的使命，自我加壓，負重前行，以建設“匯聚海之氣韻的教育明珠”為願景，實施“質量立校、科研強校、文化潤校”的發展戰略，認真貫徹落實黨的教育方針，堅持走內涵發展之路，努力打造精品教育，在辦學效益、辦學質量、辦學水平上實現持續發展和不斷跨越。全體師生有信心、有決心在三至五年內把學校打造成威海一流、山東領先、接軌國際的示範性視窗學校，在素質教育、教研教改、辦學特色等方面創出自己的品牌，並充分發揮輻射帶動作用，引領榮成市義務教育的全面發展。