《楊紅櫻作品中的教育觀:快樂教育篇》由講述了楊紅櫻在寫作時，也是帶著幾分浪漫、溫情與風趣，讓孩子們“一不小心”當了回英雄，其後又演繹出孩子們絞盡腦汁想製造轟動新聞，好讓他們的壞名聲自此變成好名聲，結果小英雄報告會後反被老師批得落花流水……在一連串突如其來、啼笑皆非的故事中，我們看到了頑童們的外在生活與內在心靈。楊紅櫻以富於理想的筆觸，描繪了一群敢想敢做的可愛的頑童，和一個有哭有笑、有情有義的、生機勃勃的兒童世界。一起來翻閱《楊紅櫻作品中的教育觀:快樂教育篇》吧！
基本介紹
- 中文名：楊紅櫻作品中的教育觀:快樂教育篇
- 作者：楊紅櫻
- 出版社：長江文藝出版社
- 出版時間：2013年2月1日
- 頁數：238 頁
- 定價：28.00
- 開本：16 開
- ISBN：9787535460073
- 語種：簡體中文
- 品牌：長江文藝出版社
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,序言,
內容簡介
《楊紅櫻作品中的教育觀:快樂教育篇》在楊紅櫻的筆下。執意要給馬小跳他們幾個送野營帳篷的鄭士傑，心裡總有一個解不開的童年情結。那就是小時候，他常約小夥伴們擠在瓜棚里睡，沒有大人管他們，他們就在月光下的瓜棚裡面講鬼故事，比賽尖叫。那是一段最快樂的時光，也成了他後來歲月里最美好的回憶。對於遠離泥土和野草氣息的馬小跳們來說，春遊、徒步、野營無疑可以部分地滿足他們與自然親密接觸、甚至是探險的願望。
圖書目錄
美術課上畫雞蛋
一幅表達快樂的圖畫
幸福是溫暖的珍珠熊
親子共讀：快樂是一種溫暖的感受
孩子味兒
在那個雨夜
心老了最可怕
親子共讀：生命自有它的過程與情境
野營計畫泄露天機
兒子玩“失蹤”，老爸玩“跟蹤”
帳篷里的尖叫聲
親子共讀：每個男孩都渴望“野營”的快樂
三個小氣鬼
樹上長滿油炸雞腿和漢堡包
製造“爆炸新聞”
小英雄報告會
親子共讀：懷揣英雄夢的快樂童年
三種顏色的心情卡
馬小跳的日記
小孩子為什麼不像小孩子
親子共讀：快樂由心而生
同末的家庭晚宴
用語言給本畫像
取一個中國名字“牛皮”
親子共讀：遊戲的快樂
如野馬般的想像力
為馬小跳衝鋒陷陣
施政綱領和才藝展示
親子共讀：想像力比知識重要
馬小跳的未來城市
褲腰帶事件
超級市長和真正的市長
親子共讀：心有多寬，路有多廣
捍衛童年
周末家長課堂
那個叫唐明的“鬥雞王”
親子共讀：童年的幸福指數
兒童電影節
最受兒童喜愛的電影
一個必然的結果
親子共讀：理解且適如其分地供給
一個玩具，兩個故事
特別的生日禮物
在害怕中長大的女孩
請尊重別人的情感
親子共讀：給孩子一束亮光
體育場來了一群徒步族
四個紅旗手
徒步大行動
親子共讀：我就相信你們是最棒的！
作者簡介
楊紅櫻，四川作協副主席，成都文聯副主席，曾做過國小老師，童書編輯，被中宣部評為全國宣傳系統“四個一批”人才，中央精神文明建設指導委員會評為“第一屆全國未成年人思想道德建設先進工作者”享受國務院特殊津貼的“有突出貢獻的專家”。19歲開始發表兒童文學作品，現已出版童話、兒童小說、散文60餘種。已成為暢銷的圖書品牌有：“楊紅櫻童話系列”、“楊紅櫻校園小說系列”、“淘氣包馬小跳系列”、“笑貓日記系列”、“楊紅櫻畫本系列”，總銷量超過5000萬冊。
序言
楊紅櫻筆下的故事是寫給孩子的，也是寫給大人的。在那些漫畫化的場景和輕喜劇的筆調里，埋藏著作者善意的諷刺，以及對未來美好的憧憬。
“捍衛童年”，是楊紅櫻多年來對兒童教育的思考，即如何守護孩子美好的童年時光，如何讓活潑潑的生命健康發展？如若孩子的身份變異為“學生”——這唯一的身份，如若“一切為了學生的分數、為了一切學生的分數、為了學生一切的分數”的現象不從根底上扭轉，如若……那么，童年的生命情境還是堪憂的。
因此，把孩子看作孩子，讓童年住在童年——有太多對教育的期待和對生命本身的摯愛。
在這本“快樂教育”的集子裡，作者一再地追問：童年應該是個什麼樣子？每個人都有自己的童年，童年只有一次。但是，很多大人走過以後，就忘記了。
大約在一百年前，魯迅就批評過：中國的孩童太過少年老成，缺少孩童應有的活潑潑的生命狀態。而冰心也曾說。“專心地學習，痛快地遊玩”，那才是兒童最佳的生命狀態。環顧當下的孩子，他們似乎少了玩的時問與空間，少了與大自然的親密接觸，少了自在嬉戲的體驗，而在不知不覺中，是不是也少了幾分童心童趣呢？楊紅櫻在故事裡不無擔憂地說，“心老了最可怕”。
生命是一個過程，童年有童年的純真浪漫，青年有青年的壯志雄心，中年有中年的省思沉靜，老年有老年的怡然自得，每一個階段都有它獨特的美，不能壓縮、不能跳躍。尤其是童年，根植於生命和心靈的深處。
對於孩子來說，有自己的童心世界，充滿了想像力和求知慾，但同時也有隱秘的成長的艱難與疼痛。教育者包括教師和父母，不僅僅是孩子的引路人，更是孩子的同行者。教育的意義，從某個層面來說，就是和孩子一道傾聽拔節成長的聲音，給予他們擁抱生命的熱情、智慧與力量。
楊紅櫻在提及她鐘愛的馬小跳時說：他不漂亮但一定要健康，不聰明但一定要幽默，他也許是淘氣的、麻煩的，但他必須是善良的、勇敢的，最重要的是他必須是快樂的馬小跳。快樂是一種積極的情感體驗，也是童年應有的生命狀態。每當看見孩童臉上綻放的燦爛笑容，我們的心不禁都會溫暖和明亮起來，孩子的笑容、孩子的快樂是最感染人的。
在“快樂教育”這本集子裡，楊紅櫻寫到了孩子遊戲的快樂、與大自然親密接觸的快樂、探險的快樂、懷揣英雄夢的快樂、奇思妙想的快樂、被信任與被賞識的快樂……當然，還有種種的不快樂。
遊戲的快樂。英國散文家、哲學家羅素說：“熱愛遊戲是幼小動物——不論是人還是其他動物——最顯著的易於識別的特徵。對於兒童來說，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮的樂趣形影相隨的。遊戲與裝扮在兒童時期乃是生命攸關的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會。”而心理學家們指出，遊戲可以滿足並釋放孩子的情感，遊戲能夠促進孩子認知的發展，遊戲可以提升孩子的自我探索與建構能力等等。
從扮家家、盪鞦韆到溜冰、野營、踢足球……遊戲是童年不可或缺的本體活動。楊紅櫻讓讀者看到了好奇、好動，在“玩”與“頑”的世界裡，放飛童心、快樂生長的孩子們。
與大自然親密接觸的快樂。每每想到孩童的愉悅，腦海里便會浮現那些詩句與畫面：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”或是“梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗”時節，總有“兒童捉柳花”（楊萬里）；或是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”（高鼎），“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”（袁枚）；或是“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”（胡令能）……他們或追蝴蝶、或捉柳花、或放風箏、或騎牛放歌、或靜坐垂釣，好一派怡然自得之情景，令人欣羨與嚮往。
而在楊紅櫻的筆下。執意要給馬小跳他們幾個送野營帳篷的鄭士傑，心裡總有一個解不開的童年情結。那就是小時候，他常約小夥伴們擠在瓜棚里睡，沒有大人管他們，他們就在月光下的瓜棚裡面講鬼故事，比賽尖叫。那是一段最快樂的時光，也成了他後來歲月里最美好的回憶。對於遠離泥土和野草氣息的馬小跳們來說，春遊、徒步、野營無疑可以部分地滿足他們與自然親密接觸、甚至是探險的願望。
懷揣英雄夢的快樂。相當一部分男孩子都曾有過探險的念頭，有過扮演英雄的渴望，他們在假想和體驗中進行著自我世界的探索與自我能力的建構。
楊紅櫻在寫作時，也是帶著幾分浪漫、溫情與風趣，讓孩子們“一不小心”當了回英雄，其後又演繹出孩子們絞盡腦汁想製造轟動新聞，好讓他們的壞名聲自此變成好名聲，結果小英雄報告會後反被老師批得落花流水……在一連串突如其來、啼笑皆非的故事中，我們看到了頑童們的外在生活與內在心靈。楊紅櫻以富於理想的筆觸，描繪了一群敢想敢做的可愛的頑童，和一個有哭有笑、有情有義的、生機勃勃的兒童世界。
奇思妙想的快樂。孩子的想像那般天馬行空、五彩繽紛，以至於魯迅驚嘆，“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”特別是在幼童的眼裡，萬事萬物都是有生命的，他們奇特又美麗的想像，讓世界也變得更加生機盎然與豐富多彩。
楊紅櫻筆下的馬小跳，經常處於信馬由韁、“胡思亂想”的狀態，這使他的思維活躍、思路開闊。特別是在市長競選的過程中，馬小跳的資質算不上最好的，但他有可貴的牛犢之勇氣、宰相之心胸。作者意欲告訴大讀者和小讀者：有了面向未來的熱情和勇氣，有了超拔現實的想像，我們才會擁有未來實現的可能。
被信任與被賞識的快樂。赫伯特·斯賓塞在《快樂教育》一書里，強調施教者與受教者的愉快合作，指出首先是兩者關係（施教者與受教者）和諧之樂；其次是施教者的善教之樂；再有就是受教者的善學之樂。楊紅櫻在她的作品中，就很注重大人與孩子之間的平等、理解與尊重，儘可能讓孩子在正向的、積極的情緒氛圍中體驗成長的快樂。
就像她筆下的米蘭老師曾經說過的那樣，每一個孩子都很棒，每一個孩子都是這個世界上獨一無二的。因此，要全面地了解孩子、賞識孩子，給予他們積極的心理暗示。使他們朝著樂觀、自信與充滿希望的方向發展！
楊紅櫻說：“快樂是一種品質，只要你具備這種快樂的品質，你任何事情都可以做好……並不是說一個快樂的人就沒有什麼煩惱和坎坷，這些東西都有，但我覺得你是要做一個能快樂面對這些煩惱的人。”
