楊光乾

楊光乾，男，任教於仁懷市第一中學，現任語文學科教師。由於在語文教育教學方面善於研究，樂于思考，撰寫的教育教學論文多篇在報刊發表，得到教師、領導的好評，被評為貴州省特級教師。

基本介紹

• 中文名：：楊光乾
• 性別：：男
• 國籍：：中國
• 職業：：教育 教師

個人簡介

楊光乾，仁懷市第一中學任教，中學語文高級教師。

參加座談會

月30日下午，為慶祝五一國際勞動節和即將到來的五四青年節，仁懷一中組織召開了2009年青年教師座談會，近幾年

特級教師楊光乾參加座談

參加工作的教師、學校全體行政人員及部分邀請的代表近70人參加了座談會，會議由宋琴曲副校長主持。　 黨總支書記胡朝政在發言中強調,學校是關心青年教師的發展的,青年教師在學校的關心下認真工作、成長迅速。特級教師楊光乾作了精彩幽默而語重心長的發言，楊光乾老師在發言中說，仁懷一中是我們大家的一中，青年教師的未來決定著仁懷一中的未來，建議青年教師樹立“我為學校做點什麼”的思想，在工作有分工、有合作、不計得失，作一個學校放心的教師，作一名教育思想的餞行者。青年教師陳天瓊在交流發言中說，作為一名青年教師，應該具有責任心、會傾聽、善於學習、勤於觀察、不斷反思等，才能在工作中不斷提升自己。各參會教師紛紛發言，把座談會推向了高潮。

教育觀點

在農村高中語文教學中，教師往往習慣於從概念、結論出發，按課本的知識體系，循序教學，這種教學模式就是結論式教學模式。 這種教學方式主要有以下表現： 一教師把結論直接告訴學生，而不對之加以剖析，使學生知其所以然。結論多是教學參考書上的，往往是中心思想、段落大意、寫作特點以及課後習題的答案。教師把考試的答案抄在黑板或在上面念，學生在下面對；做資料的時候，把參考答案發給學生，讓學生抄答案。教師告訴學生結論在什麼地方，讓學生直接去找結論，而不是通過自己的思考得到結論。要求學生買語文資料書，抄資料書上的課文分析或題解，而不引導學生學會分析。講完作業或資料，讓學生反覆閱讀，記住結論，而不是分析答案是怎么來的，從中歸納出學習的方法。

教學研究

楊光乾老師曾多次獲各級優秀教師表彰，論文評比多次獲獎並在各級各類刊物上發表，其中《語文教學中運用音樂、圖片、影視技術例談》獲2004年度中國中學語文教學論文大賽二等獎、《文言文教學中現代語法運用初探》獲2004年度中國中學語文教學論文大賽二等獎、《和的融合欣賞》獲2004年度中國中學語文教學論文大賽一等獎、《關於語文作業的再思考》獲2008年度中國中學語文教學論文大賽一等獎、《當前農村高中語文教學亟待轉變的幾種教學方式與實踐》獲2007年度中國中學語文教學論文大賽一等獎、《中學語文教學如何滲透德育教學》獲整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗一等獎。