梅州市梅縣區徑義中學於1966年秋創辦，位於梅州市梅縣區畲江鎮徑義村營盤崗，是一所初級中學，
基本介紹
- 中文名：梅州市梅縣區徑義中學
- 創辦時間：1966年
- 所屬地區：梅州市
- 類別：公立中學
- 學校類型：國中教育
- 學校屬性：初級中學
學校簡介,沿革,發展歷程,學校宗旨,管理制度,管理思想,民主,尊重,寬容,激勵,管理觀念,教學特色,學校責任,努力方向,
學校簡介
梅州市梅縣區徑義中學前身是1966年秋創辦的徑義林業中學，校址設在葉華村寮子崗，當時無校舍，設備簡陋。1968年冬，由區政府撥款5000元，在徑義村營盤崗建新校，更名為徑義初級中學。1969年增辦高中，1979年高中停辦，為全日制初級中學，學校現有教職工21人，學生410人。
1990年以來，學校在各級黨委和政府的重視關心支持下，學校面貌發生顯著的變化，新建了兩幢教學樓，一幢教工宿舍，一幢學生宿舍，一座標準的學校體育運動場，學校教學設備逐步完善，教育教學質量不斷提高，教學成績居同類學校的前列，多次評為區先進集體。
沿革
梅州市梅縣區徑義中學前身是1966年秋創辦的徑義林業中學，校址設在徑義公社葉華大隊的寮子崗,1968年冬由區政府拔款5000元建新校，由葉華遷往徑心的營崗，更名為徑義中學。1969年增辦高中，1979年高中停辦。前任兩校校長是:胡俊方先生
發展歷程
1990年以來，學校在各級黨委和政府的重視關心支持下，學校面貌發生顯著的變化，新建了兩幢教學樓，一幢教工宿舍，一幢學生宿舍，一座標準的學校體育運動場，學校教學設備逐步完善，教育教學質量不斷提高，教學成績居同類學校的前列，多次評為區先進集體。
幾度春秋，幾番風雨。徑義中學在社會各界及您的關心和支持下，伴隨著改革開放的步伐，已經走過了40多年的歷程。
學校宗旨
幾十年來，學校一貫以提高學生整體綜合素質為己任，堅持以教書育人、管理育人、服務育人為宗旨。在弘揚德育為先的同時，2004年9月，我校與時俱進，投身於新一輪基礎教育課程的改革的潮流，我們衷心希望您的孩子能成為新課標、新課程的受益者，成為一個德、智、體美、勞等全面發展的社會主義建設人才。
管理制度
學校管理要以人為本，這是由學校管理的特殊性決定的。學校的根本任務是培養人才，即教職工在學校管理者的管理下開展教育和培養學生的活動，所涉及到的三個方面的人是：學校管理者——教職工——學生，是一個由“人——人——人”構成的管理系統。所以，學校管理歸根到底是對人的管理。因此管理者要樹立“以師為本”的管理思想，樹立“以生為本”的管理觀念。
管理思想
“以師為本”的管理思想是學校管理中最重要也是最基本的理念。以師為本要做到如下四個方面：
民主
以人為本的學校管理應體現出管理者與被管理者的和諧對應關係。只有持續營造相互信任、相互支持、民主寬鬆的人際關係環境才能使集體富有凝聚力。現代學校管理中更應體現出教師是學校的“主人”。樹立“教師為本”的思想，其實質就是重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展，使其在學校事務中體現出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與學校管理，一方面可以激發其主人翁意識和工作責任感，激發其主動精神和創造意識，提高教師自我價值感，增強工作效率；另一方面由於職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同，使全體教職工對學校的管理更具信任感和歸屬感，使教職工形成一個整體。
尊重
學校中的每個成員都有期待被領導和同事接納、理解、尊重、信任和從精神上找到寄託、從感情上取得溝通、從心理上達到平衡的共同需要；同時，每個人都有各自的成長需要和發展需要。管事先管人，管人先管心，管心先知心。人的管理首先是人心的管理，任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知識分子在這方面尤為突出。教職工受到尊重、信任和理解時，他們才會“士為知己者死”，才會自覺遵守規章制度，自覺接受約束。校長與教師在政治上和人格上是平等的，校長同教師之間既是領導與被領導的關係，更是同事的關係、朋友的關係，校長要尊重教師的人格，尊重教師在學校中的地位，尊重教師創新精神，尊重教師自我完善的要求。
寬容
這裡說的“寬’是指對人不能求全責備，所謂“人無完人，金無足赤”。“寬”的另一個含義，是對人要寬宏大量、有氣度，不計前嫌。這裡說的“容’是指包容，就是要能包容各種各樣的人，包括意見不同的人、有缺點的人、犯錯誤的人。“海納百川，有容乃大”，有了包容才能最大限度團結廣大教師。只有嚴以律己，寬以待人，大家才有安全感，才能營造比較寬鬆的環境，學校才有民主的氣氛，才有生氣、有活力，隊伍才能興旺，事業才能發達。
激勵
合理地滿足需要是人的特性之一，所以應當重視激勵的功能。人的需要既有物質方面的，也有精神方面的，因此激勵也應有物質激勵和精神激勵。對於知識分子來說，在物質待遇得到基本保障後，更要看重的是精神激勵。精神激勵有目標激勵、信任激勵、肯定激勵等。目標激勵，包括群體目標和個人目標。群體目標是一個群體所有成員在某個時期統一的價值取向，是凝聚人心的基礎。個人目標則是個人完善的需求，是個體發展強大驅動力。信任激勵，信任是相互的，領導對民眾信任才能得到民眾的信任。中國人從來把誠、信合在一起說，對人只有誠懇、誠心、誠意，才能有對人的信任。肯定激勵，要肯定教師的勞動，特別要肯定教師的工作成績。要從調動教職工的積極性、能動性著手，採取多種激勵手段，多為教職工提供實現志向和發揮才能的機會，多給教職工一些“感情投資”。
管理觀念
樹立“以生為本”管理的觀念：學校的服務對象是學生，要切實樹立以學生為本的辦學思想，把學生的生存和發展作為學校工作的最高目標。“以生為本”就要樹立四種觀念：
第一，面向全體學生，因材施教的觀念。“天生其人必有其才、天生其才必有其用”，要相信所有的學生都是能夠教育好的，每個學生的潛能是不一樣的，學生沒有好壞、優劣之分，只有個性的區別、特長的不同。針對學生差異，因材施教，使每一個學生的潛能和特長都得到發展，力爭把各種類型、各種層次的學生都培養成才。在這裡，要把握好兩點：一是我們要求學生德智體美全面發展，但不能要求學生平均發展；二是要教好每個學生，但不能要求每一個學生都按照一個模式去發展，而是發展學生的個性特長。
第二、全面發展的觀念。實施素質教育，就要全面貫徹黨的教育方針，提高教育質量，促進學生德、智、體、美等方面，特別是創新精神、創新意識、創新能力和實踐能力要得到發展。管理者應該視學生為完整的、具有獨立個性和人格的人，同時還應看到他們是尚不成熟，屬於正在發展的人，要用愛心去引導、鼓勵他們，使他們樹立信心，健康成長。要改變過去以升學為目的，忽視學生全面發展的“應試教育”；轉變過去那種重知識輕品德，重理工輕人文，重書本輕實踐，重分數輕能力、重接受輕創新的狀況，努力克服急功近利的短期行為，立足於學生髮展的長遠利益，對學生的終身負責，真正落實素質教育。我們不僅要著眼於學生知識的發展，而且要著眼於學生的品德、能力、身體、心理、審美的發展，使學生知識、技能、身心健康等方面得到全面發展，為學生學會做人、學會關心、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下堅實的基礎，從而使學生既能適應進一步深造的需要，又能夠更好地適應21世紀社會發展的需要和挑戰。
第三，以學生為主體的觀念。“以學生為主體”是目前世界上先進教育思想在學校育人工作中的具體體現，學生是學校的主人，學校的一切工作都是為了學生，學生學習和成長根本上取決於學生主體作用的發揮程度。這就要求管理者樹立正確的質量觀、人才觀，使學生在教育的全過程中真正處在學習活動的主體位置上，做到生動活潑、積極主動發展。一方面要尊重學生獨立人格，要真正把學生當“人”看，這是教育的前提，是對待學生最基本的態度。另一方面，把學習的主動權交給學生，要善於引導和激發學生的學習動機，培養學生的自主學習，讓學生養成良好的學習習慣和優秀的學習品質，使學生從“要我學”、“苦學”“死學”的羈絆枷鎖中解放出來，由被動學習轉向主動學習，由消極學習轉向積極學習，由“學會”變為“會學”，從而達到學生自己主動學習、主動發展，使學生真正成為學習的主人。
第四，熱愛學生、尊重學生，師生平等觀念。傳統觀念認為師生關係是從屬的關係，學生得服從老師，所以體罰、變相體罰是很自然的事情。學生不聽話，老師就可體罰他，可以罰站，可以揪耳朵等，這是不尊重學生表現。教師只有最大限度地理解、寬容、善待學生，信任學生，平等對待每個學生，才能走進學生情感世界，贏得學生的尊敬和信賴。只有熱愛學生、關心學生，對學生傾注全部熱情，才能使得學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感。
教學特色
為了讓你們對課改能有進一步的理解，特向你們介紹基礎教育課程改革的具體目標：改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設定一貫的課程門類和課時比例，並設定綜合課程，以適應不同地區和學生髮展的需求，體現課程選擇性。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
教育主導方針
改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。課程改革正衝撞著我國傳統的教育的模式與方法，將實現我國中國小課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生髮展的方向轉變。老師在教學過程中將與學生積極互動、共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。老師將尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
學校責任
學校教師正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到課程改革的潮流之中，為了每位學生的發展，讓我們攜起手來，與課改同行，共同努力，培養孩子們具有愛國主義、團隊精神和熱愛社會主義的情感，繼承和發揚中華民族的經典文化和優良傳統；使他們具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
