校長個人魅力是學校管理中的一種無形力量,它滲透於學校管理工作的方方面面。本書實錄了校長魅力案例99例,並一一加以點評,供校長學習參考。
基本介紹
- 書名：校長魅力案例99則
- 出版社：上海教育出版社
- 頁數：172頁
- 開本：16
- 品牌：上海教育出版社
- 作者：金忠明
- 出版日期：2013年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7544445720, 9787544445726
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
“教育智慧久久叢書”是該叢書是一套定位於普及大眾教育知識的雅俗共賞的讀物，通過精選富有啟迪意義的故事、案例，配以哲理、名言，以史釋經，經史結合，分別與教師、學生、父母、校長等分享具體教育情景中的人生智慧。注重趣味性、可讀性、操作性、實用性，具有言近旨遠、事簡義豐的特點。身處快節奏的當代社會，人們忙中偷閒，日讀數則，即能於怡情養性中益智添趣，在輕鬆快樂中邂逅成功。
“久久”與“99”諧音，喻示教育是恆久的事業，教師智慧是教師專業發展的永恆追求，同時意味著本叢書致力於成為具有長久性、延續性、開放性特徵的教育讀物中的品牌。金忠明的《校長魅力案例99則》便是其中一本。
“久久”與“99”諧音，喻示教育是恆久的事業，教師智慧是教師專業發展的永恆追求，同時意味著本叢書致力於成為具有長久性、延續性、開放性特徵的教育讀物中的品牌。金忠明的《校長魅力案例99則》便是其中一本。
作者簡介
金忠明：
教育學者現為華東師範大學教授
著作一覽：
《教育十大基本問題》
《和諧教育：文化意蘊與學校實踐》
《教師教育的歷史、理論與實踐》
《樂教與中國文化》
《中外教育史匯通》
《中國教育簡史》
《中國民辦教育史》
《中國教育史研究·秦漢魏晉南北朝分卷》
《中國近代科技教育思想研究》
《衡山夜話——5()教育問題縱橫談》
《東海夜話——教育與社會問題對話》
《教育歷史故事99則》
《校長魅力案例99則》
《教師金言99則》
《教師，走出職業倦怠的誤區》
《十二招妙計讓孩子不厭學》
《用心靈訴說教育的美麗》
《基於反思和案例的國小教育改革》
《孩子一生的閱讀計畫》
教育學者現為華東師範大學教授
著作一覽：
《教育十大基本問題》
《和諧教育：文化意蘊與學校實踐》
《教師教育的歷史、理論與實踐》
《樂教與中國文化》
《中外教育史匯通》
《中國教育簡史》
《中國民辦教育史》
《中國教育史研究·秦漢魏晉南北朝分卷》
《中國近代科技教育思想研究》
《衡山夜話——5()教育問題縱橫談》
《東海夜話——教育與社會問題對話》
《教育歷史故事99則》
《校長魅力案例99則》
《教師金言99則》
《教師，走出職業倦怠的誤區》
《十二招妙計讓孩子不厭學》
《用心靈訴說教育的美麗》
《基於反思和案例的國小教育改革》
《孩子一生的閱讀計畫》
圖書目錄
第一部分 穿越大霧的溫情——心與心的交流
案例一：張伯苓的“聚師之方”
案例二：換位思考
案例三：陳垣的唯才是舉
案例四：契約無情，人有情
案例五：以真心換真情
案例六：“方輪”腳踏車主題班會
案例七：心的感動
案例八：穿越大霧的溫情
案例九：一點一滴的鼓勵
案例十：把心留住
案例十一：巧解誤會的“攻心術”
案例十二：蔡元培的“三顧茅廬”
第二部分 教師都是“有機分子”——欣賞與包容
案例十三：“發現”教師
案例十四：校長聊天室
案例十五：每個人都是“有機分子”
案例十六：好情緒、好管理
案例十七：以欣賞的眼光待人
案例十八：捨棄“拍腦袋”
案例十九：不尋常的教師“假期作業”
案例二十：犯錯誤時是教育的最好時機
案例二十一：“你試試看”
案例二十二：容教師之短，用教師之長
案例二十三：給悲觀的“教師”一塊石頭
案例二十四：李希貴的“學生第二”
案例二十五：善待“小節”
案例二十六：“高帽”底下的尊重
案例二十七：以謙卑的心態對待教師
案例二十八：匡亞明的“求賢若渴”
第三部分 學生都有“閃光點”—一關心與愛護
案例二十九：劉京海的談話“藝術”
案例三十：陶行知的四顆糖果
案例三十一：把“應該如此”變成“喜歡如此”
案例三十二：飢餓療法
案例三十三：“我是男子漢”
案例三十四：南京金陵中學河西分校笑臉牆
案例三十五：三育並舉
案例三十六：巧妙擺設校長室
案例三十七：不要打破“那扇窗”
案例三十八：心靈溝通
案例三十九：”竊聽”學生
案例四十：合理的“愛”
案例四十一：快樂是最好的心靈雞湯
案例四十二：殺狗事件
案例四十三：從五噸船長到紐約州長
案例四十四：梅貽琦對學生的呵護
案例四十五：理想與現實的契合
第四部分 負責過頭未必好——人人適得其位
案例四十六：艾森豪的有效授權
案例四十七：丟掉“猴子”
案例四十八：猴子取食的啟悟
案例四十九：“懶”校長
案例五十：不能承受“雙肩挑”之重
案例五十一：“校長的權力不能無邊”
第五部分 不管之管—一校長的管理哲學
案例五十二：柳暗花明又一村
案例五十三：抓住今天，抓住即刻
案例五十四：管理的真正落實
案例五十五：把精細做到實處
案例五十六：“管紙校長”
案例五十七：管理處處皆智慧
案例五十八：另一種形式的例會
案例五十九：改變司空見慣
案例六十：立人教育
案例六十一：回歸本位
案例六十二：學校管理的民主化
案例六十三：靠右走
案例六十四：陶行知的“開源”與“節流”
案例六十五：把精細做到實處
案例六十六：蔡林森的第二次生命
案例六十七：克服“墨守成規”
案例六十八：學校管理的三個階段
案例六十九：給素質教育以完美的詮釋
案例七十：生存教育
案例七十一：蘇霍姆林斯基的“破”與“立”
案例七十二：“大膽假設，小心求證”
案例七十三：修舊如舊
第六部分 殊途同歸一人情練達即教育
案例七十四：不能漏了“燈下黑”
案例七十五：“專業”與“非專業”
案例七十六：信念的力量
案例七十七：敢為人先的魄力
案例七十八：管理需靈性
案例七十九：如何“摸石頭”
案例八十：永恆的信念
案例八十一：贈書的智慧
案例八十二：校長與校友
案例八十三：成功的距離
案例八十四：蔡林森的“分層教學”
案例八十五：茶壺、三伏貼和三板斧
案例八十六：予人有利，自己有利
案例八十七：人情練達即教育
案例八十八：爬著上班的校長
案例八十九：坐街沿石的大學校長
案例九十：校長與學生共進早餐
第七部分 交際場的智慧——“品味”與“牛氣”
案例九十一：耶魯的大學“品位”
案例九十二：牛津大學的“牛氣”
案例九十三：敢向沙特富翁捐款說“不”
案例九十四：機遇鐘情敏銳者
案例九十五：換老師的風波
案例九十六：學校大門的“亂”與“治”
案例九十七：把話說到心坎上
案例九十八：蔣夢麟的“舍”與“得”
案例九十九：敢向特權說“不”
參考文獻
案例一：張伯苓的“聚師之方”
案例二：換位思考
案例三：陳垣的唯才是舉
案例四：契約無情，人有情
案例五：以真心換真情
案例六：“方輪”腳踏車主題班會
案例七：心的感動
案例八：穿越大霧的溫情
案例九：一點一滴的鼓勵
案例十：把心留住
案例十一：巧解誤會的“攻心術”
案例十二：蔡元培的“三顧茅廬”
第二部分 教師都是“有機分子”——欣賞與包容
案例十三：“發現”教師
案例十四：校長聊天室
案例十五：每個人都是“有機分子”
案例十六：好情緒、好管理
案例十七：以欣賞的眼光待人
案例十八：捨棄“拍腦袋”
案例十九：不尋常的教師“假期作業”
案例二十：犯錯誤時是教育的最好時機
案例二十一：“你試試看”
案例二十二：容教師之短，用教師之長
案例二十三：給悲觀的“教師”一塊石頭
案例二十四：李希貴的“學生第二”
案例二十五：善待“小節”
案例二十六：“高帽”底下的尊重
案例二十七：以謙卑的心態對待教師
案例二十八：匡亞明的“求賢若渴”
第三部分 學生都有“閃光點”—一關心與愛護
案例二十九：劉京海的談話“藝術”
案例三十：陶行知的四顆糖果
案例三十一：把“應該如此”變成“喜歡如此”
案例三十二：飢餓療法
案例三十三：“我是男子漢”
案例三十四：南京金陵中學河西分校笑臉牆
案例三十五：三育並舉
案例三十六：巧妙擺設校長室
案例三十七：不要打破“那扇窗”
案例三十八：心靈溝通
案例三十九：”竊聽”學生
案例四十：合理的“愛”
案例四十一：快樂是最好的心靈雞湯
案例四十二：殺狗事件
案例四十三：從五噸船長到紐約州長
案例四十四：梅貽琦對學生的呵護
案例四十五：理想與現實的契合
第四部分 負責過頭未必好——人人適得其位
案例四十六：艾森豪的有效授權
案例四十七：丟掉“猴子”
案例四十八：猴子取食的啟悟
案例四十九：“懶”校長
案例五十：不能承受“雙肩挑”之重
案例五十一：“校長的權力不能無邊”
第五部分 不管之管—一校長的管理哲學
案例五十二：柳暗花明又一村
案例五十三：抓住今天，抓住即刻
案例五十四：管理的真正落實
案例五十五：把精細做到實處
案例五十六：“管紙校長”
案例五十七：管理處處皆智慧
案例五十八：另一種形式的例會
案例五十九：改變司空見慣
案例六十：立人教育
案例六十一：回歸本位
案例六十二：學校管理的民主化
案例六十三：靠右走
案例六十四：陶行知的“開源”與“節流”
案例六十五：把精細做到實處
案例六十六：蔡林森的第二次生命
案例六十七：克服“墨守成規”
案例六十八：學校管理的三個階段
案例六十九：給素質教育以完美的詮釋
案例七十：生存教育
案例七十一：蘇霍姆林斯基的“破”與“立”
案例七十二：“大膽假設，小心求證”
案例七十三：修舊如舊
第六部分 殊途同歸一人情練達即教育
案例七十四：不能漏了“燈下黑”
案例七十五：“專業”與“非專業”
案例七十六：信念的力量
案例七十七：敢為人先的魄力
案例七十八：管理需靈性
案例七十九：如何“摸石頭”
案例八十：永恆的信念
案例八十一：贈書的智慧
案例八十二：校長與校友
案例八十三：成功的距離
案例八十四：蔡林森的“分層教學”
案例八十五：茶壺、三伏貼和三板斧
案例八十六：予人有利，自己有利
案例八十七：人情練達即教育
案例八十八：爬著上班的校長
案例八十九：坐街沿石的大學校長
案例九十：校長與學生共進早餐
第七部分 交際場的智慧——“品味”與“牛氣”
案例九十一：耶魯的大學“品位”
案例九十二：牛津大學的“牛氣”
案例九十三：敢向沙特富翁捐款說“不”
案例九十四：機遇鐘情敏銳者
案例九十五：換老師的風波
案例九十六：學校大門的“亂”與“治”
案例九十七：把話說到心坎上
案例九十八：蔣夢麟的“舍”與“得”
案例九十九：敢向特權說“不”
參考文獻
