東海縣黃川雙語學校

江蘇省東海縣黃川雙語學校，是一所九年一貫制全封閉式民辦學校。學校始建於2004年，占地面積二萬多平方米，建築面積八千多平方米。總投資五百多萬元，現有教職工和學生近900人。辦學五年來，在市、縣教育局的正確領導和大力支持下，學校嚴格遵循教育教學規律和不同年齡段學生的生理、心理特點，注重激發學生學習興趣和心理健康教育。經過全校師生的共同努力，辦學條件不斷改善，辦學質量穩步提升。學校自2008年11月加入“中國名校共同體”至今，在課堂教學改革的實施方面有了一個突飛猛進的發展；現以併購我縣另一所學校東海縣海陵實驗學校。

基本介紹

• 中文名：東海縣黃川雙語學校
• 簡稱：黃川雙語學校
• 校訓：崇德、樂學、自主、創新
• 創辦時間：始建於2004年
• 所屬地區：江蘇省東海縣黃川鎮
• 類別：私立中學
• 學校類型：綜合
• 學校屬性：市重點私立中學
• 主要獎項：課堂教學特色學校/國中教育教學質量進步獎
• 現任校長：刁海軍

辦學歷史

江蘇省東海縣黃川雙語學校，是一所九年一貫制全封閉式民辦學校。學校始建於2004年，占地面積二萬多平方米，建築面積八千多平方米。總投資五百多萬元，現有教職工和學生近900人。辦學五年來，在市、縣教育局的正確領導和大力支持下，學校嚴格遵循教育教學規律和不同年齡段學生的生理、心理特點，注重激發學生學習興趣和心理健康教育。經過全校師生的共同努力，辦學條件不斷改善，辦學質量穩步提升。學校自2008年11月加入“中國名校共同體”至今，在課堂教學改革的實施方面有了一個突飛猛進的發展；教師、

學生的精神面貌有了很大的改變，尤其是教學質量的提升，現已進入全縣的前五名；學生的素質養成得到了家長的好評，在社會上也產生了較好的反響，得到了社會的認可。黃川雙語學校被評為東海縣課堂教學特色學校，。這是全縣課堂教學方面，唯一受此殊榮的一所學校。

近二年來，黃川雙語依託中國名校共同體，不斷深化教學改革，狠抓學生管理和課堂效率，課堂上實現生生互動、師生互動、組組合作，學生身動、心動、手動、口動，讓每個學生在每個時間段都有較大的收穫，取得了顯著和成效，在周邊學校產生了較大的影響。在東海教育改革中起到了引領作用。

這次被縣教育局授予特色學校的還有勤工儉學、校園管理等方面取得突出成績的中國小共五所學校。現以併購了我縣另一所學校。校園文化建設成效顯著，校園面貌煥然一新，教育教學質量碩果纍纍，中考重點高中上線人數逐年強勢上升，學科競賽年年創佳績。學校如今已成為“連雲港市一級學校”、“省特級檔案綜合管理單位”、“連雲港市安全文明校園”“東海區教育先進單位”、“東海區文明學校”。

教學研究

自從我們學校實施課改以來，學校不管從教學還是管理各方面都發生了巨大的變化。我們以往評課時參照的一條重要標準是老師是主體，主要看老師講課怎么樣，然後看考試成績，這裡的活動主要指的就是師生之間的課堂對話。為達到這一標準，教師設計了許多課堂提問，教學便在師生之間講與聽、問與答的程式化中進行。久而久之，師生間達成了許多默契，如教師課解時，學生必定認真聽，不得打斷教師的講述；只要教師有停頓，學生必會齊聲答問。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對不對”“正確不正確”之類的淺層提問來引發學生簡單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，為達到“雙邊活動”的生動性，教師課前進行策劃，誰答哪道，在新課程形勢下，有人提出了“杜郎口教學模式”的理念，營造多邊互動的教學氛圍。既然是交往，師生之間就應平等對話，課堂就好象是一個多邊談判的場所，教師只是談判的首席代表或只是個談判主持人。我至少可以梳理出下列八種課堂互動關係：1）教師與全班同學；2）教師與單個學生；3）教師與小組學生；4）學生個人與學生個人；5）學生個人與學生小組；6）學生個人與全班同學；7）學生小組與學生小組；8）學生小組與全班同學。所以新課程、新課堂，僅僅用雙邊活動做要求，已遠不能適應新形勢的需要，只有通過師生、生生之間多維的、立體的互動關係，才能實現學習方式自由。

新課程改革提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，要求教師在課堂上努力為每個學生的主動參與提供廣泛的可能性。這種思想當前正深刻影響著眾多教師的課堂教學實踐，表現在課堂上就是時間還給了學生，學生“活”起來了，想說也愛說，課堂因此顯得生機勃勃。真正把課堂還給了學生，與其原來老師講有的學生還睡覺不如讓他動一動，還有一點就是我們的教案要設計的合理，每個班都有好中差3類學生，所以教案的設計的題型也要有所區別，學困生一節課下來只要能把簡單題做下來就算完成任務了，如果按平時一視同仁，有一部分學生一節課下來可能什麼收穫都沒有。

但與此同時，面對這一個個活起來的課堂，我們又產生了新的問題與顧慮：時間還給了學生，學生愛發表意見了，教學進度完不成怎么辦？面對學生各種意見和問題，教師怎么辦？對此，我們的陳校長就指出：教師在教學過程中的角色，不再是知識的“呈現者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業的“評價者”，更重要的是教學過程中呈現出信息的重組者。他認為：只有通過教師對學生“活”起來的“動”的重組，才能使教學過程真正呈現出動態生成的創生性質，使課堂教學實現師生積極、有效、高質量的多項互動。讓我們暫時放下教學進度趕不上的包袱，只要彀那種效果了，進度自然不是問題！事實上，教學中如果教師的心思不呆是放在教材、教案這些既定的內容上，而更關注“學生在課堂活動中的狀態”，在變動不已的課堂中發現、判斷、整合信息，並自學地尊重、理解、接納和充分利用這些“生成性資源”，就必然能點燃學生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進高質量的課堂的動態生成。

為此，老師首先應做到與學生平等對話，尊重學生的現實思考。新課程改革強調人與人之間心靈的溝通，強調教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師要平等對待每一個學生，學會“蹲下身子傾聽”，使學生敢於發表意見，善於思考問題，樂於同教師對話，從而使師生之間達成相互碰撞、接納、融合的同構共生狀態。這裡尤為重要的是教師要尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗。很多時候，學生的想法看起來非常“可笑、幼稚”，甚至是“錯誤”的，但那卻是學生自己的思考成果。我們沒有任何理由去批評。如果教師稍加挖掘，或許在這些“可笑、幼稚”，甚至是“錯誤”的背後會發現一個驚人的創造火苗。所以有人說，學生在課堂上的所有現實表現，不管是多么正確，或多么錯誤，都是一種很好的教育資源，關鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開發這些資源，而開發和利用的基礎又正是建立在與學生平等對話的基礎上。如果教師強制粗暴地干預，必然造成學生心靈的封閉，師生之間的平等對話也就無法生成。比如我自己有時候小孩講的不到位，自己恨不得馬上打斷自己去講，這種想法對於新課改來說必須控制住！

總之，我們要堅信課改必定能給學生帶來好成績，給學校帶來好的聲譽，我們要統一思想，共同面對課改道路上遇到的一切困難，把課改進行到底！

黃川雙語教師論壇有板有眼 發表日期：2009年10月15日 作者：胡遵迎

昨天晚上，黃川雙語學校物理實驗室燈火通明，全校46位教師齊聚一堂，負責主講的教師端坐檯上。隨著主講人的發言，台下不時爆發出陣陣掌聲。這是黃川雙語開學以來舉辦的第四屆教師論壇。

隨著課改的不斷深入，很多問題也漸漸浮出水面，成為課改的“攔路虎”。困擾著每位教師。比如，在預習階段，學困生不學怎么辦？展示課中，學生不參與怎么辦？如何建立學習小組才有利於學生間互幫互學？導學案設計中要注意的問題有哪些？等等。為此，學校要求全體教師開展小課題研究。要求課題要小，角度要新，研究要透，挖掘要深，並規定每周五為交流時間，地點就在物理實驗室。交流時，每人都準備書面材料，事先交到學科組，初選後確定重點交流人選。所有台下“聽眾”都要為主講人打分，以便次日對主講人得分進行統計，並按得分多少排序。

通過教師論壇，使廣大教師積極參與課改，發現問題，學習資料，彼此交流，找出對策。為了寫好論壇材料，很多老師放棄休息時間到備課室上網查資料，或者學習有關專著、報紙，做了大量的學習筆記。有的還撰寫大量文章，交流後送到有關媒體發表。

“學然後知不足，教然後知困”。“疑”源於“教”，“教”得益於“研”。教師論壇讓大家群策群力，集思廣益，彼此借道，共同提高。現在很多問題已得到解決。目前，我校的課改已走出低谷，駛進了快車道

追求自主、快樂的高效課堂 作者：張洪海

全國的教育改革此起彼伏，山東杜郎口中學的教改更是教改百花園中的一朵璀璨的奇葩，受其影響，我校教改的深化勢在必行，我認為自己心目中的課堂就應是追求自主、快樂、高效的課堂，這是課堂藝術的至高境界。

這種自主、快樂、高效的課堂就是讓全班學生參與到課堂學習的各個環節中去，及時地預習、發言、展示，讓學生以自己喜歡的方式參與課堂的學習，師生在課堂上是平等的，教學相長，教師根據教學目標及時地進行知識的點撥。

在一個學期的課改實踐中，我切實感受到這種課堂自主、快樂、高效的魅力，對課堂越來越充滿自信，並且深刻的體會，主要表現在以下幾個方面。

（一）打破傳統課堂的沉悶，活躍課堂氣氛。

老師的作用不只是在於自己儲備了多少知識，而關鍵在於學習活動中能給予學生什麼樣的幫助，眾所周知，在教改中，鼓勵學生自主、合作、探究，自讀、自說、自練的良好習慣，是調動全班參與，衡量課堂快樂學習程度的關鍵，為更好地達到這個目的，教師對課堂學習中知識的重點、難點進行點撥，並參與對課堂的評價，想方設法設定學生思考的意境，有時應及時降低知識點的難度，以期達到自主、快樂、高效課堂的目的。

（二）創設意境，提供學生樂學的平台。

在教改實踐中，為讓學生快樂地學習，啟發學生多角度、全方位讀懂理解課文，我們的語文課堂創設了主題板塊教學形式。下面以《背影》一文教學為例說明。《背影》一文是朱自清散文中的名篇，文章主要表現了父子間真摯的學的主題，為了達到體會並理解文章的中心及表現手法的目標，我們課堂上分別以四大板塊對文章進行解讀，（1）是文章的線索及其作者四次寫到父親的背影及其四次流淚這個重點，這個板塊的主題用一幅對聯概括為：愛子情深、惦念不絕腦海；思父恩重，背影永印心間。（2）是文章的重點“作者望父買橘”，這個板塊的主題用“父愛如山”來概括。（3）是文章作者對父愛的理解，情感的變化，這是貫穿全篇的，這個板塊的主題用“情感之旅”來概括。（4）是學生自己對父愛的理解，充滿感恩之心，這個板塊的主題可概括為“可憐天下父母心”。四個板塊各有側重又相互聯繫，緊扣學習目標，便於學生思維想像，更有興趣地去感知課文，並激發學生智趣，尤其是自己的感悟，真切自然，緊密聯繫，課堂深入淺出，易與實際寫作相聯繫，絕不枯燥空洞。

在課堂上，以板塊板塊結合各組分配預習展示任務，這樣各組圍繞目標，學習任務具體，並在各自小組的黑板上，有效利用板面，巧用雙色筆，並點綴形象優美的圖文，演繹課文，在此基礎上感悟提升，這樣的課堂不僅快樂，而且高效。

再如：古詩賞析，賞析古詩《春望》、《泊秦淮》、《十一月四日風雨大作》、《過零丁洋》等，在展示課上把四首詩按組分配任務，分別賞析古詩所表達的思想感情及其表現手法，可提升也可讓學生自己設計展示主題板塊，教師在意境創設的過程中從作者經歷談起，可以從四首古詩表達的感情方面比較分析異同點。（共同點：都表達作者壯志難酬的愛國感情。不同點：《春望》、《泊秦淮》側重於憂國憂民，《十一月四日風雨大作》、《過零丁洋》側重於表達以死報國的決心。）不同點亦可從每首詩的表現手法方面分析。以上對詩歌的賞析方法全面而重點突出，學生根據自己的理解有話可說，而且印象深刻。

追求課堂的民主、快樂，教師就是創設意境，提供給學生樂學的平台，培養學生學習興趣，點燃學生的“心”，激發他們創新的火花，那么我們的課堂充實而豐富多彩，溢滿智慧的光芒。

（三）精心打造課堂細節。

俗話說：“細節決定成敗”。在學生學習思維的過程中應注重培養學生的讀、說、練、演、畫、唱等諸多方面的能力，讓他們樂於參與並學會參與，這需一個過程。不管怎樣，要把握學科系統，利於教學目標的落實，當然展示課不是為了展示而展示，課堂活動只是實現教學目的的手段而已，那么在課堂上如何實現教學目標呢？首先讓學生的各種課堂活動緊扣目標這箇中心，絕不偏離方向，必須闡述清楚（及時歸納小結）。其次，同學之間的評判、糾錯，老師的點撥非常必要，儘量小點彎路，直達理想彼岸。

為更好地實現教學目的，提倡學生創造性地學習，例如：設計精巧的板書，強調“綠色閱讀”，不照抄搬資料；在閱讀中產生自己有價值的感悟等等，我們在追求打造這樣自主、快樂的課堂，追求這種立體式、大容量、快節奏的高效課堂。

這種課堂的優勢還在於不讓一個差生掉隊，加強小組合作，使課堂學習氣氛更融洽。環境氛圍的影響不可低估，真可謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個懦弱的人如果在一支英勇的隊伍中往往也會變的勇敢，課改為學生提供更多發展個性的機會，我們必須解放思想，在正確思想引領下，加上自己的膽識，追求自主、快樂、高效的課堂，何樂而不為呢？

課改心得

黃川雙語學校全體教師“修師德”宣誓儀式

暮春時節，生機盎然。為回響教育局檔案精神，黃川雙語學校於5月3日早上9：00，在陳維光校長的親自主持下，帶領全體教師面對全校近900名學生及部分學生家長舉行“修師德，強師能，樹師表”宣誓儀式。在莊嚴肅穆的氣氛中，陳校長攜全體教師宣誓，堅決不辱“傳道、授業、解惑”的光榮使命。全體教師抱著“捧出一顆心來，不帶半根草去”的育人精神，堅決做學生愛戴、家長信任、人民滿意的傑出教師。

學校管理

月測評實施方案

各年級組每月組織一次月測評，考察學生本月的學習情況、各班教學工作情況、每天達標測評落實情況。

負責人：月測評由年級主任組織，幾個年級主任課協商操作。

命題人：各班任課教師負責命題，同年級教師可集體命題。

命題範圍及要求：

1、所有試題全部出自導學案，禁止找其他試卷直接複印。

2、試卷出完後交年級主任處，由年級主任統一交列印室印刷。

3、任課教師不得將試題泄露給學生，學生可以舉報，一經查實，教師當月考評列為倒數。

測評要求：

1、測評時必須公平、公正，嚴肅考風考紀，考風不正，教風不實。

2、學生不得出現抄襲現象，一經查實按“鐵八條”處理。

測評評價：

1、各班：各班主任要根據月測評的結果，評選出各科的單科冠軍、班級前十名、進步之星等。每月照相貼在教室榮譽欄，有檢查。

2、年級：各年級主任要根據月測評結果，評選出單科第一的班級，總分第一的班級，匯總後於校會上頒發獎狀。

3、獲獎班級的成績受各班學生監督，一旦發現舉報，查出弄虛作假現象立刻撤銷班級獎勵，並通報批評。

附：測評樣卷

___月__年級__學科月測評試題

班級_____ 姓名______

學校管理二

達標測評記錄

課題_________________日期：_________1、課堂測評不合格學生：2、典型錯題及錯誤分析：3、補救測評仍不合格學生：課題_________________日期：_________1、課堂測評不合格學生：2、典型錯題及錯誤分析：3、補救測評仍不合格學生：說明：1、課堂測評不合格學生：填寫當天測評未達標學生名單，同時安排課代表抄一份公示在教室。2、典型錯題及錯誤分析：針對測評反饋，記錄典型錯題，以備複習鞏固，同時記下錯題原因。3、補救測評仍不合格學生：不過關學生當天必須主動向老師、同學請教，與課外活動時間主動找老師補救測評，測評仍不合格或沒來測評的記入本欄，停上第二天的音體美電課。不思進取、破罐破摔的同學大休留校自學，同時上交假期生活費。

中央電視台走進黃川雙語學校

黃川雙語學校在繼高效課堂以來，進一步深化教育改革，使學生綜合素質得以全面提高。省、市、縣等多加媒體先後予以報導，引起中央電視台的關注。
12月20日，中央電視台一行走進雙語學校，對雙語的校園文化、課堂情況、手抄報、書法展示、反思課等全方位、多角度的採訪，我校董事長陳維光就學校教育改革情況作了全面介紹，之後刁海軍校長對我校的課改亮點“反思課”作了介紹，反思課是我校課改的一個重要組成部分，是每天課堂流程的一個重要環節，要求班主任及相關任課教師對反思的寫法、內容的採集等作具體指導，在反思過程中，提出了具體要求：各班統一以“U”字型隊站在各班教室門前，自然放鬆、神態嚴肅、聲音宏亮、吐字清晰，學校督查組每天據反思的書寫、發言情況、組織情況，教師的出勤等隨時作好記錄，以便評比，兌現獎懲。刁校長高興的說：“現在學生自我教育意識增強了，積極性提高了，課堂、課間的秩序也大有改觀，教學成績一直在全縣同類學校中穩居第一名。央視記者趙玲玲高興地說，一個鄉鎮學校能取得這樣的成績的確令人振奮，你們的反思課更讓學生自我反思、自我教育，實現自我約束、自主管理，相信只要深入落實課改，常抓不懈，將會取得更豐碩的成果。

高效課堂走進東海 經典範式亮相黃川

本網訊（通訊員 陳萍 胡波濤）2010年10月30日，由《中國教師報》全國教師培訓基地、東海縣教育局主辦、中國名校共同體協辦、江蘇黃川雙語學校承辦的“高效課堂的途徑與方法——‘三案?六模組’ 高效課堂教學模式現場觀摩研討會”在江蘇東海隆重舉行。

《中國教師報》采編部主任，中國名校共同體秘書長、中國區域課改共同體秘書長李炳亭，中國民辦教育十大風雲人物、江蘇翔宇教育集團總校長盧志文，中國名校共同體副理事長、江蘇灌南新知雙語學校校長徐翔，河北清河縣第五中學校長梁慶河，安徽銅都雙語學校董事長盛國友，山西陽泉十二中副校長史可立，崑山前景學校董事長張雷、連雲港東海縣教育局局長劉晉、黃川雙語學校校長陳維光等領導列席會議，並作精彩發言。會議得到了連雲港市教育局、東海縣政府、東海縣教育局及社會各界的大力支持，來自全國各地22個省市的近百所學校，總計700餘名校長、老師參加了會議。

本次研討會歷時兩天。10月30日上午8時許，會議在東海縣海陵影劇院正式開始，大會由東海縣教育局局長劉晉主持，連雲港市教育局臧雷副局長、東海縣副縣長單曉敏女士，《中國教師報》采編部主任、中國名校共同體秘書長李炳亭先生分别致歡迎詞，對前來參加會議的專家、校長、老師及家長表示熱烈歡迎。中國民辦教育十大風雲人物、江蘇翔宇教育集團總校長盧志文作了題為《課改，向著光明那方》的專題報告，在報告中，盧校長明確指出，在中國，幾乎所有關於教育的弊端和困惑，最終都能從課堂上找到癥結，課堂變革才是學校教育教學改革的核心和關鍵，他強調，教育的產品是服務，服務的核心是課程，課程的載體是課堂。只有把握好課堂，才能做好教育，辦好學校。在認真凝聽完盧校長的報告後，李炳亭主任作了題為《高效課堂是什麼》的即興演講，從高校課堂的理念來源、基本模式、課堂建構、教師角色定位等方面對高校課堂進行了闡釋，李主任風趣的語言，飽滿的情緒，徹底點燃了大家的熱情，會場不時爆發出陣陣掌聲和叫好聲，現場氣氛高漲。

在30日下午的成果展示中，黃川雙語學校將課堂搬上了講台，接受700多名專家、校長、教師及家長的檢閱，黃川雙語的胡波濤老師和劉紅菊老師分別為大會帶來國小六年級數學公開課和國中七年級語文公開課，兩位老師的精彩授課贏得大家熱烈的掌聲，掀起會議另一高潮。隨後，河北清河縣第五中學校長梁慶河、安徽銅都雙語學校董事長盛國友、山西陽泉十二中副校長史可立對兩節公開課進行了現場評課，三位專家對黃川雙語學校的高效課堂教學模式紛紛表示讚許，認為黃川雙語的高效課堂做到了真正的解放學生，發展學生，以培養學生的學習能力和探索精神為主，而不是單純的傳授知識，課堂氣氛活躍有序，張弛有度，在嘉許的同時，三位專家也提出自己的寶貴建議：在教師引導和板塊銜接上還可以更加細緻，由此對黃川教師提出更高的要求。

10月31日，高效課堂十大經典模式集體亮相東海，在黃川雙語學校為大家帶來一場視聽盛宴。來自山東杜郎口中學、河北清河五中、江蘇泗陽眾興中學、山東德州躍華學校、安徽銅都雙語學校河北滄州派尼國小、江蘇灌南新知雙語學校、江蘇崑山前景教育集團、廣東東莞康湖新樂學校、河北邢台第29中學加上黃川雙語本校的的諸位老師現場授課，將不同學校的不同模式進行充分展示，供700多名與會的校長、教師參觀學習。

在黃川雙語學校禮堂來自崑山前景學校的張雷校長、東海白塔中學的張永校長、山東德州躍華的吳俊華老師分別代表名校共同體學校、參會學校、公開課老師在大會就高效課堂的途徑與方法進行交流發言。

“高效課堂走進”系列會議是中國名校共同體為致力於高效課堂推廣與運用的課改學校及地區提供的一個交流展示平台，以觀摩高效課堂教學模式為契機，相邀全國各地的課改專家、課改名校匯聚一堂，就高效課堂實施的方法及途徑進行廣泛探討。本期研討會在觀摩黃川雙語學校“三案?六模組”高效課堂教學模式的基礎上，匯聚了來自全國高效課堂十大教學經典範式及課改專家的專題報導，充分展示出高效課堂的獨特魅力和廣闊前景，為中國的教育復興貢獻力量。

附：

十大高效課堂經典模式授課教師名單：

山東杜郎口中學 劉衛修

河北清河五中 馮國東

江蘇泗陽眾興中學 宋瑞軍

山東德州躍華學校 吳俊華

安徽銅都雙語學校 齊永甲

河北滄州派尼國小 喬菊新

江蘇灌南新知雙語學校 劉志宏

江蘇崑山前景教育集團 韋小莉

廣東東莞康湖新樂學校 梁香霞

河北邢台第29中學 朱浩

校園生活

黃川雙語學校

2012-4-16

2012年4月15日早晨7點，我校近千名學生從學校出發，徒步向位於東海縣石樑河鎮的省級水庫風景區——海陵湖進伐，來回近60里路程，同學們經受住了本次拉練活動的長途跋涉，磨鍊了他們的意志，鼓舞了他們的戰勝困難的鬥志，使他們想起了革命前輩的二萬五千里長征，使他們認識到今天的幸福生活的來之不易，使他們樹立了不怕吃苦、立志報國的雄心壯志。

學校領導

學校現任校長：刁海軍