杭州師範大學附屬丁蘭實驗學校為未來杭州最大的居住區——丁橋大型居住區第一所配套學校，目前有蘭園、雅園兩個校區，兩校區總占地面積39000多平方米，建築面積29000多，為浙江省現代化標準學校。
基本介紹
- 中文名：杭州師範大學附屬丁蘭實驗學校
- 英文名：Hangzhou Normal University Affiliated Ding LAN Experimental School
- 所屬地區：杭州
- 建築面積：29000多
師資力量,發展願景,主要標誌介紹,校徽,中國印,蘭花,樟樹,辦學理念,發展願景,發展目標,辦學理念,校 訓,學 風,教 風,發展策略,總課題,隊伍建設,課程建設,特色文化建設,
師資力量
杭州師範大學附屬丁蘭實驗學校為未來杭州最大的居住區——丁橋大型居住區第一所配套學校，目前有蘭園、雅園兩個校區，兩校區總占地面積39000多平方米，建築面積29000多，為浙江省現代化標準學校。學校現有教學班45個，學生1480多人；在編教職員工108人，其中專任教師108名，專任教師學歷合格率100%，本科及以上學歷占96.3 %，國小中學高級教師4人，國小高級教師43人，區級以上教壇新秀、優秀教師占專任教師總數的42.1%。學校聘請原杭師大初等教育學院院長謝光田教授為教育總監，同時成立了由杭師大專家、教授、知名校長、省市區教研員等組成的學校發展專家委員會，共同為學校的發展出謀劃策。
發展願景
在過去的幾年中，學校僅僅圍繞“和諧校園，品質丁蘭”這個發展願景，學校努力構建以“蘭”為載體，以“雅”為核心的丁蘭文化育人模式，充分發揮附校及小班化的優勢，以“創設幽雅校園環境，建設博雅教師隊伍，構建和雅平等課堂，培養文雅丁蘭少年”為基本途徑，力爭把丁蘭實驗學校辦成師生滿意，家長放心，社區稱讚的小班化品牌實驗學校。學校被評為聯合國教科文組織城鄉理解教育實驗基地學校、浙江省愛國衛生先進單位、浙江省現代化標準學校、浙江省課外閱讀先進單位、浙江省陽光體育優秀項目學校、杭州市文明單位、杭州市農村示範性實驗學校、杭州市綠化先進單位、杭州市示範性家長學校……
主要標誌介紹
校徽
（1）取DL兩個字母為元素，以點丁蘭之校名。
（2）以蘭花、蘭葉為元素，寓意為學校以培養具有謙謙君子風範的師生為目的。
（3）以雙手托明天的太陽為造型，寓意為學校為創辦適合兒童之教育的辦學理念。
（4）金紅色的太陽，綠色的葉寓意為丁蘭的明天一定蒸蒸日上、前途似錦。
中國印
（1）以兩瓣蘭花花瓣為元素，構成一個丁字，以點丁蘭之校名。
（2）在草書中，為一“行”字，寓意為君子注重知行統一，重實踐修為。
（3）在草書中，又為一“拜”字，似一謙謙君子，躬身行禮作揖，其意為對前輩、賢人的敬重和對文化的傳承。
（4）以傳統的中國印章形式，更加重了濃郁的文化意蘊氣氛。
蘭花
蘭花是多年生草本植物，它與“梅、竹、菊”一起被稱為“花中四君子”。早在春秋時代的二千四百年前，中國文化先師孔夫子曾說：“芝蘭生幽谷，不以無人而不芳，君子修道立德，不為窮困而改節”。他還將蘭稱之為“王者之香”，這種蘭香歷來為人們倍加青睞。蘭花主要可分為春蘭、春劍 、蕙蘭 、寒蘭、四季蘭 、墨蘭 等類型。千百年來，人們在賞蘭的過程中，將中華民族的優秀品德、美好觀念不斷融入蘭花之中，並且不斷提升，以致使中國蘭花成了中華民族優秀品德的重要象徵物之一。我們將校花定為“蘭花”，就是讓我們全體師生學習蘭花“幽香、獨秀、長青、文雅”的精神與品質，努力成為具有一定涵養的“謙謙君子”。
樟樹
樟樹，學名：Cinnamomum camphora (L.) Presl 科別：樟科別名：香樟、木樟等
樟樹是屬於樟科的常綠性喬木。常見於低海拔的山地。樹幹有深色縱裂紋，葉子長約五公分，基部為三出脈，具有樟腦的芳香味道。果實黑色，直徑約零點五公分，木材可供提煉樟腦及樟油外也可制家具及雕刻等用途。樟樹枝葉繁茂，在民間把香樟看成村莊的景觀樹、風水樹、祖宗樹，寓意長壽，吉祥如意，人們十分敬仰，因此樟樹被立為杭州市的“市樹”。樟樹是我們丁蘭實驗學校的主要景觀樹種，在弘毅樓、致遠樓的南側設有“樟樹園”。我們將校樹定為“樟樹”，就是要祝願我們的學校，祝願我們的師生能像枝葉繁茂的樟樹一樣茁壯成長。
辦學理念
發展願景
和諧校園 品質丁蘭
發展目標
弘揚丁蘭文化，創建品牌學校
辦學理念
以仁育人 以德立校
校 訓
孝 博 健 雅
學 風
樂學 善思 合作 向上
教 風
厚德 博識 協作 善教
發展策略
總課題
《城市化進程中改建學校持續發展的研究》
隊伍建設
以PDS實驗研究引領的教師專業發展
目的：
促進教師“四合一”（教育、教學、研究、學習合一）的專業生活方式形成與實踐。
內容：
（1）個人發展的規劃與落實
（2）反思性實踐
課程建設
以人文藝術教育校本課程建設為核心的課程改革。
目的：
培養學生適應未來社會的能力。
內容：
（1）愛國主義、孝文化為核心的德育課程建設。
（2）著眼於拓寬基礎及相關素養的教育課程建設。
（3）“五藝”為載體的綜合實踐類課程建設。
古代“六藝”:
禮（禮儀）、樂（器樂）、射（射箭）
御（駕車）、書（書法）、數（算術）
“五藝”課程：
禮（學會禮儀交往）、樂（學會音樂語言）
術（學會生存本領）、健（學會健身本領）
雅（學會休閒方式）
特色文化建設
以“親師工程”為抓手的學校特色文化建設。
目的：
讓家長了解、信任、支持學校，形成學校、家庭合作共同體。
內容：
（1）教師與家長合作的技巧。
（2）幫助設計以家庭為中心的學生課程。
