杭州天地實驗國小創辦於1997年，是杭城開辦較早的國有民營國小之一。
基本介紹
- 中文名：杭州天地實驗國小
- 創辦時間：1997,9,1
- 類別：公辦國小
- 現任校長：王雷英
- 所屬地區：浙江省杭州市上城區徐家埠路50號（愛彌兒路1號）
- 建築面積：37220平方米
- 占地面積：46.8畝
基本信息,校園介紹,辦學風格,校園規模,主教學樓,綜合體驗館,運動生活館,創新課程,
基本信息
【校 名】
杭州天地實驗國小
【創 辦 時 間】
1997,9,1
【校 長】
上任：梁廣烈，男(逝世)、葉莎，女
現任：王雷英，女
【校 址】
浙江省杭州市上城區徐家埠路50號（愛彌兒路1號）
【校 園】
教學樓2幢
音樂教室：2個
美術教室：2個
電腦教室：1個
大禮堂：1個
操場：400平方米
小花園：2個
樹木：布滿校園（銀杏樹、常青藤、樟樹、白玉蘭、水杉樹）
【概 況】
每年有1個有機會進杭外的名額。
以前有50%進建蘭，但如今取消了小搖號。
天地實驗國小的畢業生在建蘭學校經常榮獲金蘭獎和銀蘭獎。
【總 共 人 數】
師生共1000名上下
【教 學 資 歷】
教師中，有特級教師，
有春蠶獎獲得者。
每年都會有天地之星評選。
校園介紹
辦學風格
學校本著“幫助教師成功, 幫助學生成功”的辦學宗旨，以“會學會玩，能說能幹”為校訓，確立了“夯實基礎，適度超前，著眼發展”的教育策略，豐富和充實了國有民辦體制的思想內涵，形成了獨具特色的辦學風格。
學校積極開發快樂體驗、低年級英語口語、徒步行走、“快樂星期四”綜合實踐活動等校本課程。“會學、會玩、能說、能幹”是學校的校訓，天地的孩子會學，學得紮實，學得靈活。
2010年初，學校辦學體制由國有民營轉為公辦。2010年2月，葉莎校長代表浙江省出席了國務院總理溫家寶主持的關於徵求《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》意見的座談會並受到溫家寶總理親切接見。
校園規模
2010年5月，上城區政府、區教育局決定在錢江新城望江地區B-R22-01號地塊按省I類標準建設杭州天地實驗國小新校區，打造全國第一所滿足孩子體驗式學習的校園。
杭州天地實驗國小新校區位於錢江新城望江地區B-R22-01號地塊，占地面積46.8畝，建築面積37220平方米（其中地上24950平方米，地下12270平方米），設計規模36個班。新校區的建築主體採取了三樓一統的功能設計和建築創意。
杭州天地實驗國小新校區以“打造全國第一所滿足孩子體驗式學習的校園”為目標，學校整體構架按照“5+4+3”模式設定，即五個主題式科學體驗館、四個主題式綜合體驗館、一個社區、一組課程、一個少科院。天地畢業生除完成義務教育國小階段的全部學業，還可以自主、自由、自助研究近200個左右的小課題，並全程參與5個以上的體驗式校本課程的學習。
主教學樓
位於校園東南側，共4層，36個標準教室（每間72平米）分層環布，如花瓣綻放。
6個個別輔導室作為標準教室的延伸為個別化教學和輔導提供了專用空間，並設定有800平方米圖書館、350座合班觀摩教室各1個。
綜合體驗館
位於校園東北側，共5層，與主教學樓以多層連廊相接，分專用教室區和體驗中心兩大區塊，專用教室區主要滿足孩子對音樂、美術、科學、信息技術等綜合學科的學習需求。
體驗中心的10個主題式體驗場館與1個圓形演藝中心及1個圓形露台。
運動生活館
位於校園西北側，共3層，由師生餐廳、綜合訓練館、桌球館等運動生活空間組成，其中1800平米的師生餐廳將在發揮供師生就餐功能的同時打造成全國第一個面向全體學生的社區型學習活動空間，配備豐富的研究材料，為孩子提供一個自助選擇、自主探究、自由交往的學習空間。
創新課程
微課程創新
“學校改革的中心在於課堂”，真正意義上的教育革命是靜悄悄的，是從一間間教室里萌生出來的。2012年9月，杭州天地實驗國小新校區在錢江新城落戶，將打造全國第一所體驗式學習的兒童社區。“天地廣闊,育在細微”,“天地教育”將充分散發其名校特質。
1、“課程”是體驗，是孩子童年成長的經歷
天地認為，兒童所經歷的成長體驗就是“課程”，如同成長道路上的一個個大大小小的站點，又如同成長日曆上的一個個大大小小的節日……課程的終點，就是教室里的每一生命，都不僅經歷了時間的洗禮，而且通過充沛與豐富，能以開放結實的姿態，呈現 在世界面前。在教材體系之外，在知識系統之外豐富孩子的智力背景，豐富孩子的生命體驗，達到一種潤澤之充實之的教育方法。
2、天地“微課程”努力體現“需求”和”期待”
現行教材最大的缺憾就是過早的精確，以及與生活、生命的疏離感，而“微課程”強調實踐、感動與生命在場，正好是對這種偏差的有效糾正。在“新天地”的校園裡，正在對課程進行頂層設計，逐一實施。
王雷英校長認為，最理想的課程是“人字形的”，它具有輻射性和支撐性，就像一座高山，以主題（山）為中心，準備好學習的途徑（登山路線）。為孩子發展的可能性提供服務。
天地的微課程期待：1)教師的活動由“傳遞”轉變為“支援”，微課程應兒童的需要而設定，更微小，更細緻，更指向兒童的第一感受。2）以當前兒童的認知興趣和發展需要為基礎的單元主題來組織課程。3）把兒童與世界的溝通與對話、師生的溝通與對話、自我的溝通與對話，作為課程評價的重要指標。
天地微課程建立支持系統，追求“厚積薄發”
天地的微課程，以兒童閱讀為根系，以學科教學為枝幹，以活動體驗為綠葉，以個性展示為花朵，但是也需要學校校園文化建設作為有力的支撐，“潤澤教室計畫”“小公民素養工程”“讀書人俱樂部”是重要的支持系統。
1）潤澤教室計畫。教育的品質，在很大程度上是由一間間教室的品質決定的。“潤澤的教室”就是讓每一個學生在學習的過程中充分享受著愉悅的感覺，只有這樣，才會有自然而然的生成，才有有效的課堂。
2）小公民素養工程。豐富多采的“體驗日活動”和“校園公約”的制定與學習，通過“故事校園”的建設，來潤澤兒童的心靈。
3）天地讀書人俱樂部。親子閱讀，新經典播種團，讀寫繪，誦詩會，童話劇、電影課等等，藉助“晨誦-午讀-暮省”活動，用符合孩子年齡特徵的美妙詩歌童謠、有趣的繪本故事以及經典的動畫影片潤澤他們的心靈，共讀共寫共同生活，擁有共同的語言與密碼。
杭州市天地實驗國小
