山東省日照第一中學西校區高二年級主任，中學生物高級教師，山東省特級教師。
多年來，一直致力於教育教學研究工作，取得了可喜的成績。生物會考成績94-98年連續五年優秀率全市第一名。高考成績單科優秀率04年全市第一名，05年全市第二名。所負責年級02年張恩棟同學以689分的成績獲全市理科狀元，04年尤為突出，三位同學理科綜合成績滿分，四位同學考入清華、北大，其中何兆柱同學以712分的成績獲全市理科狀元。生物奧林匹克競賽成績在全省名列前茅，自97年以來共有6人入選省集訓隊，多名學生獲國家級獎勵，其中97年朱高洪同學獲全省第二名的好成績。09年所輔導學生又有1人獲全國二等獎，2人獲全國三等獎。 課堂教學在全省有較高知名度，多次舉行省、市、縣級公開課，其中96年11月參加省優質課比賽，獲二等獎，2003年11月舉行全省公開課，執教《體液調節》一節。2009年5月在全市範圍做了題為《實施高效課堂的幾點體會》的報告，效果很好。 教學科研成果顯著，主編了《生物學教學法》等四部專著，論文有多篇發表於省級以上刊物，並多次獲國家級、省級教學成果獎，2003年6月主持全國教育科學“十五”規劃課題《情境探究教學與綜合能力培養的研究》。2006年11月，日照市教育教學“十五”規劃課題《生物教學問題情境設定研究》通過市級成果鑑定。2009年5月，主持省級課題《新課程背景下合作學習評價的有效策略研究》。
基本介紹
- 中文名：李西亮
- 國籍：中國
- 職業：中學生物高級教師
- 主要成就：一直致力於教育教學研究工作，取得了可喜的成績
教學方法,獲得榮譽,
教學方法
（1）通過“說教材”，把握教材體系
“說教材”是研究和把握教材體系的重要途徑。“說教材”不同於過去的“通教材”，“通教材”僅僅是把教材的知識點從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚，一般是教哪冊“通”哪冊，並沒有注意教材的整體性。而“說教材”要求教師要整合教材，不管教哪個年級的，都要了解整個學段的課程標準的要求和教材的編寫意圖，要從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面來把握教材。
（2）“三問法”實驗教學
“三問法”生物實驗教學讓學生耳目一新，既包含了生物實驗設計的理論，又便於學生記憶和破題，有較強的可操作性和實用性。所謂“三問法”是指面對生物實驗設計題問“乾什麼”、“為什麼”、“缺什麼”。 “乾什麼”，就是要審讀題乾要求，明確本實驗的實驗目的。分析“乾什麼”時首先要抓題乾中的題眼，也就是看題目要求的是“探究”還是“驗證”。“為什麼”，就是要分析本實驗為什麼提供這些實驗材料。高考試題中所提供的實驗材料多數都能套用於實驗設計中，因此在分析清題乾的基礎上分析出為什麼要提供這些實驗材料，會使我們很快的理清解題的思路，成竹在胸。“缺什麼”，就是要檢驗一下實驗是不是遵循了實驗的一些原則，主要是對照原則及單一變數原則。為了更科學、更有說服力地論證提出的假設，生物學實驗常常設定對照實驗。通過設定對照實驗，可以消除無關變數對實驗結果的影響。
（3）“成績增長點”衝刺理論
高考最後衝刺階段，提高理綜生物成績的關鍵是：針對自身的實際情況，找準“成績增長點”，切忌陷於盲目，不要再做過多的新題，更不要相信什麼“猜題押題金典”。關鍵是要消化掌握已有的知識，把漏洞補齊，把薄弱的環節夯實。考前雖然時間不長，但只要方法得當又符合自身實際，成績一定會有提高的。成績增長點之一：對照試題說明，回扣課本知識點。成績增長點之二：能力要求具體化。成績增長點之三：歸類總結，反思錯誤。
