圖書簡介,內容簡介,目錄,
圖書簡介
《朗讀教育功能論》是中國傳媒大學出版的一本圖書
內容簡介
在我國，從有文字記載開始，有聲閱讀經歷了誦、讀、吟、誦讀、讀誦、吟誦、朗讀、朗誦、宣讀、播讀、播講等名稱的變遷……我國從周朝開始關注和研究朗讀教育，並逐步確立了朗讀在教育和社會效能方面的重要地位。然而到了現當代，朗讀已被邊緣化，朗讀的教育功能更是被漸漸忽視。何為朗讀？為何朗讀？如何朗讀？本書條分縷析一一解讀朗讀及朗讀的教育功能。 有聲語言藝術的形式和種類很多。相對國民教育而言，朗讀具有民眾性廣泛、影響力大、對物質條件要求低、可操作性強等特點，是一種早被前人經驗和當今實踐反覆驗證過的、具有顯著預期效果的教育形式。因此，研究朗讀現象，把握朗讀的本質特點和發展規律，對充分認識和發揮朗讀的社會文化教育功能，具有不可或缺的理論價值和現實意義。
目錄
代序
序
第一章 研究的目的和意義
一、現實訴求
二、理論建設的需求
三、研究方法的需求
四、研究的創新
第二章 什麼是朗讀
一、有聲閱讀是最能體味文化精髓的閱讀方式
二、有聲閱讀相關詞語的詞義辨析
第一節 朗讀的定義與分類
一、朗讀的定義
二、朗讀的分類和表現形式
第二節 朗讀評價的含義和標準
一、朗讀的總體評價標準包含的特徵元素
二、朗讀的總體評價標準
第三章 朗讀的教育功能
第一節 朗讀的功能
第二節 朗讀的教育功能
一、朗讀教育功能的含義
二、古代典籍中對朗讀教育功能的描述
三、朗讀的教育功能在當代的呈現
第三節 朗讀對青少年群體的教育功能
一、青少年的界定
二、青少年的身心特徵和認知的基本特點
三、朗讀在青少年教育中的功能
第四章 朗讀教育的現狀和朗讀教育功能的釋放
第一節 朗讀教育的現狀
一、校內呈現
二、校外呈現
三、媒體呈現
第二節 朗讀教育功能再釋放的解決方案
一、加強朗讀教育的理論研究和機制創新
二、加大教育決策和實施層面對朗讀教育的關注
三、進一步最佳化教材結構，儘快實現有聲教輔資料的規範化
四、鼓勵和倡導全民朗讀，建立健全相應機制
五、加強與高校和社會力量的互動及合作
六、積極爭取和倡議媒體對朗讀教育的關注、推廣
參考文獻
附錄
附錄一 華東師範大學中國語言文學系2009-2012級培養方案（師範班）
附錄二 華東師大中國語言文學系2009-2012級課程表（師範班）
附錄三 北京師範大學2010級漢語言文學專業師範班本科課程總表
序
第一章 研究的目的和意義
一、現實訴求
二、理論建設的需求
三、研究方法的需求
四、研究的創新
第二章 什麼是朗讀
一、有聲閱讀是最能體味文化精髓的閱讀方式
二、有聲閱讀相關詞語的詞義辨析
第一節 朗讀的定義與分類
一、朗讀的定義
二、朗讀的分類和表現形式
第二節 朗讀評價的含義和標準
一、朗讀的總體評價標準包含的特徵元素
二、朗讀的總體評價標準
第三章 朗讀的教育功能
第一節 朗讀的功能
第二節 朗讀的教育功能
一、朗讀教育功能的含義
二、古代典籍中對朗讀教育功能的描述
三、朗讀的教育功能在當代的呈現
第三節 朗讀對青少年群體的教育功能
一、青少年的界定
二、青少年的身心特徵和認知的基本特點
三、朗讀在青少年教育中的功能
第四章 朗讀教育的現狀和朗讀教育功能的釋放
第一節 朗讀教育的現狀
一、校內呈現
二、校外呈現
三、媒體呈現
第二節 朗讀教育功能再釋放的解決方案
一、加強朗讀教育的理論研究和機制創新
二、加大教育決策和實施層面對朗讀教育的關注
三、進一步最佳化教材結構，儘快實現有聲教輔資料的規範化
四、鼓勵和倡導全民朗讀，建立健全相應機制
五、加強與高校和社會力量的互動及合作
六、積極爭取和倡議媒體對朗讀教育的關注、推廣
參考文獻
附錄
附錄一 華東師範大學中國語言文學系2009-2012級培養方案（師範班）
附錄二 華東師大中國語言文學系2009-2012級課程表（師範班）
附錄三 北京師範大學2010級漢語言文學專業師範班本科課程總表
