《高寬課程的理論與實踐·有準備的教師:為幼兒學習選擇最佳策略》作者安·S.愛潑斯坦理性思考教師指導與幼兒自主學習之間的關係，通過科學分析五大學科領域（語言、科學、社會、身體發展以及視覺藝術）的獨特內容及兒童發展特點，探討如何針對不同教學內容採用不同的教學方法，以最佳方式引導幼兒發展。
基本介紹
- 中文名：有準備的教師:為幼兒學習選擇最佳策略
- 外文名：The Intentional Teacher:Choosing the Best Strategies for Young Children's Learning
- 作者：安•S.愛潑斯坦 霍力岩
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：224頁
- 開本：16
- 品牌：教育科學出版社
- 類型：教育
- 出版日期：2012年2月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787504162960
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,名人推薦,
內容簡介
《高寬課程的理論與實踐·有準備的教師:為幼兒學習選擇最佳策略》有助於廣大學前教育工作者冷靜看待各個內容領域的獨特性，增強課程實施的科學性、有效性和發展適宜性。
作者簡介
作者：（美國）安·S.愛潑斯坦（Ann S. Epstein） 譯者：李敏誼 張晨暉 鄭艷 李雅靜
安·S.愛潑斯坦（Ann S. Epstein），發展心理學博士，美國高寬教育研究基金會課程開發部高級主管。從1975年起，她一直致力於開發課程材料、兒童與教育方案評價工具，並帶領一批早期教育專家為各國早教工作者提供在職培訓。她還負責督導經美國幼兒教育協會（NAEYC）認證的高寬示範幼稚園，並對美國聯邦、州及地方各級教育項目開展評估。
安·S.愛潑斯坦（Ann S. Epstein），發展心理學博士，美國高寬教育研究基金會課程開發部高級主管。從1975年起，她一直致力於開發課程材料、兒童與教育方案評價工具，並帶領一批早期教育專家為各國早教工作者提供在職培訓。她還負責督導經美國幼兒教育協會（NAEYC）認證的高寬示範幼稚園，並對美國聯邦、州及地方各級教育項目開展評估。
圖書目錄
致謝
前言為什麼是“有準備的教師”
第一章關於有準備的教學的概述
一、相關術語
（一）“有準備的”的含義
（二）“教學”的含義
（三）“內容”的含義
二、思考題
第二章有準備的教學的最佳實踐
一、關於最佳實踐的概述
（一）構建學習的物理環境
（二）安排一日活動流程
（三）與兒童互動
（四）與家長建立聯繫
（五）評估兒童的發展
二、用最佳實踐支持有準備的教學
三、思考題
第三章語言和讀寫
一、語言和讀寫領域概覽
（一）幼兒在語言和讀寫領域的發展
（二）語言和讀寫的教與學
二、協調兒童的學習經驗與學習目標
（一）語言
（二）閱讀
（三）書寫
三、思考題
第四章數學和科學探究
一、數學和科學探究領域概覽
（一）科學探究及其與數學的關係
（二）幼兒在數學和科學探究領域的發展
（三）數學和科學探究的教與學
二、協調兒童的學習經驗與學習目標
（一）數字和運算
（二）幾何和空間感
（三）測量
（四）規律、關係和代數
（五）數據分析
三、思考題
第五章社交能力和理解力
一、社交能力與理解力領域概覽
（一）怎樣進行社會學習才適宜
（二）幼兒社交能力和理解力的發展
（三）社交能力和理解力的教與學
二、協調兒童的學習經驗與學習目標
（一）情感學習
（二）社會性學習
三、思考題
第六章身體運動
一、身體運動領域概覽
（一）幼兒身體運動能力的發展
（二）身體運動的教與學
二、協調兒童的學習經驗與學習目標
（一）運動技能
（二）運動概念
三、思考題
第七章視覺藝術
一、視覺藝術領域概覽
（一）幼兒在視覺藝術領域的發展
（二）視覺藝術的教與學
二、協調兒童的學習經驗與學習目標
（一）視覺藝術創造
（二）視覺藝術欣賞
三、思考題
第八章對有準備的教學的反思
一、有準備的教學的指導原則
（一）怎樣做才是有準備的教學
（二）有準備的教師在下列情境下利用兒童主導的學習經驗
（三）有準備的教師在下列情境下利用教師主導的學習經驗
二、終篇思考
（一）尊重教師
（二）尊重內容
（三）尊重兒童
資源清單
參考文獻
譯後記
前言為什麼是“有準備的教師”
第一章關於有準備的教學的概述
一、相關術語
（一）“有準備的”的含義
（二）“教學”的含義
（三）“內容”的含義
二、思考題
第二章有準備的教學的最佳實踐
一、關於最佳實踐的概述
（一）構建學習的物理環境
（二）安排一日活動流程
（三）與兒童互動
（四）與家長建立聯繫
（五）評估兒童的發展
二、用最佳實踐支持有準備的教學
三、思考題
第三章語言和讀寫
一、語言和讀寫領域概覽
（一）幼兒在語言和讀寫領域的發展
（二）語言和讀寫的教與學
二、協調兒童的學習經驗與學習目標
（一）語言
（二）閱讀
（三）書寫
三、思考題
第四章數學和科學探究
一、數學和科學探究領域概覽
（一）科學探究及其與數學的關係
（二）幼兒在數學和科學探究領域的發展
（三）數學和科學探究的教與學
二、協調兒童的學習經驗與學習目標
（一）數字和運算
（二）幾何和空間感
（三）測量
（四）規律、關係和代數
（五）數據分析
三、思考題
第五章社交能力和理解力
一、社交能力與理解力領域概覽
（一）怎樣進行社會學習才適宜
（二）幼兒社交能力和理解力的發展
（三）社交能力和理解力的教與學
二、協調兒童的學習經驗與學習目標
（一）情感學習
（二）社會性學習
三、思考題
第六章身體運動
一、身體運動領域概覽
（一）幼兒身體運動能力的發展
（二）身體運動的教與學
二、協調兒童的學習經驗與學習目標
（一）運動技能
（二）運動概念
三、思考題
第七章視覺藝術
一、視覺藝術領域概覽
（一）幼兒在視覺藝術領域的發展
（二）視覺藝術的教與學
二、協調兒童的學習經驗與學習目標
（一）視覺藝術創造
（二）視覺藝術欣賞
三、思考題
第八章對有準備的教學的反思
一、有準備的教學的指導原則
（一）怎樣做才是有準備的教學
（二）有準備的教師在下列情境下利用兒童主導的學習經驗
（三）有準備的教師在下列情境下利用教師主導的學習經驗
二、終篇思考
（一）尊重教師
（二）尊重內容
（三）尊重兒童
資源清單
參考文獻
譯後記
名人推薦
這是我看過的最好的早期教育著作。我看了那么多遍！作者觸碰的是個異常艱難的話題，少有人對此進行研究。作者對教師指導和幼兒自主學習兩種不同教學方式的有效平衡，相信一定會對當前早期教有實踐有所啟示，並推動早期教育領域開展相關理論研究。
——休·布雷德坎普（Sue Bredekamp，時任美國幼兒教育協會教師專業發展部主任）
——休·布雷德坎普（Sue Bredekamp，時任美國幼兒教育協會教師專業發展部主任）
