本書以新一輪基礎教育課程改革為背景，從基層老師實施新課程的困惑與障礙出發，以系統論的視角結合課程論、教學論、教育技術學等原理，研究“問題化學習”中最佳化學習見容和學習過程的作用，煉出歸納出“基於問題系統最佳化的學科教學模式”、“基於思維導圖運用的知識圖式化建構方法”、“基於信息化技支撐的教學資源開發與運用策略”，從三個部分以大量案例為大學呈現實現有效學習的豐富策略、途徑與方法。
基本介紹
- 書名：有效學習設計
- 作者：王天蓉//徐誼|主編
- ISBN：9787504150080
- 頁數：419
- 定價：54.00元
- 出版社：教育科學
- 出版時間：2010-7
內容介紹,作品目錄,
內容介紹
《有效學習設計:問題化、圖式化、信息化》以新一輪基礎教育課程改革為背景，以基層老師實施新課程的困惑與障礙為出發點，以提高教與學的有效性為目標，以系統論的視角結合課程論、教學論、教育技術學等原理，研究“問題化學習”中最佳化學習見容和學習過程的作用，試圖尋找提高教與學有效性的實踐模式。提煉出歸納出“基於問題系統最佳化的學科教學模式”、“基於思維導圖運用的知識圖式化建構方法”、“基於信息化技支撐的教學資源開發與運用策略”，從三個部分以大量案例為大學呈現實現有效學習的豐富策略、途徑與方法。
作品目錄
前言導論 第一章 有效學習的觀點 第一節 什麼是有效學習 第二節 為什麼需要有效學習 第三節 如何實現有效學習第一部分 問題化學習——基於問題系統最佳化 導讀 第二章 問題無處不在 第一節 問題在哪裡 第二節 什麼是問題與問題化學習 第三節 我們需要怎樣的問題化學習 第三章 學習中的問題系統 第一節 問題的類型有哪些 第二節 什麼是系統的問題觀 第三節 問題系統的理論基礎 第四節 學習中會有哪些問題系統 第四章 三位一體設計學習問題 第一節 以學科的問題為基礎 第二節 以學生的問題為起點 第三節 以教師的問題為引導 第五章 定義問題的目標屬性 第一節 目標的分類學依據 第二節 課程標準與學習目標 第三節 目標與問題的系統設計 第六章 基於問題系統最佳化的過程設計 第一節 基於單元的中觀設計 第二節 基於課時的微觀設計 第三節 運用問題系統最佳化學習過程 第七章 問題化學習的評價 第一節 對問題的評價 第二節 對問題化學習成效的評價 第三節 對學習指導的評價——基於師生互動的評價 小結第二部分 圖式可視化——思維導圖運用 導讀 第八章 圖式與思維導圖 第一節 圖式與問題 第二節 圖式可視化的認知工具 第三節 根據條件充分運用思維導圖 第九章 如何繪製思維導圖 第一節 思維導圖的組成要素 第二節 思維導圖的繪製 第三節 典型思維導圖的製作工具 第十章 思維導圖——學與教的套用與示例 第一節 思維導圖作為教的工具 第二節 思維導圖作為學的工具 小結第三部分 信息化支撐——資源、工具與環境 導讀 第十一章 技術如何支撐有效學習 第一節 為有效學習提供信息資源 第二節 為有效學習提供工具資源 第三節 為有效學習提供環境資源 第十二章 基於網路的問題化學習 第一節 網路探究典型模式簡介 第二節 網路共享協商課程的學習 第三節 基於網路的學科拓展學習 附：網路頭腦風暴器的開發 第十三章 情境模擬及其他信息化支撐模式 第一節 情境模擬互動環境中的學習 第二節 其他信息化支撐模式 小結第四部分 學科教學實踐 導讀 第十四章 問題化學習的學科實踐 第一節 科學探究與人文感悟的問題 第二節 語文課程中的問題化學習 第三節 數學課程中的問題化學習 第四節 科學領域的問題化學習 第五節 綜合領域的問題化學習 小結 踏歌而行——七年實踐行動追憶 一、為學而教 二、區域教育實驗的行動紀實 三、成長的故事參考文獻後記
