《有力的教師教育:來自傑出項目的經驗》是一本非常有價值的工具書。
基本介紹
- 書名：有力的教師教育
- 作者：哈蒙(Linda Darling-Hammond)
- 譯者：鞠玉翠
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2009年9月1日
- 頁數：352 頁
- 開本：16 開
- ISBN：7561766998, 9787561766996
- 語種：簡體中文
內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
《有力的教師教育:來自傑出項目的經驗》：教師教育新觀察譯叢
作者簡介
作者：(美國)哈蒙(Linda Darling-Hammond) 譯者：鞠玉翠 等
媒體推薦
本書資料翔實、可讀性強，而且提供了一些極具說服力的優秀案例。通過對個人經驗的反思、對過去研究的審視、對優秀的教師教育機構的細緻分析和對各國學業成就優異的學生的觀察，Darling-Hammond提供了一系列可行性和現實性都很強的方案，告訴我們如何造就優秀的教師教育項目。教師教育者和教師將從中學到許多富有成效的做法，而各級政策制定者也能夠從中找到他們渴望已久的解決學校教育弊病的良方。
——美國教師教育認證委員會主席，Arthur E.Wise
《有力的教師教育》為教師教育領域的專業人士提供了一個非常重要的分析框架；它用生動的事例告訴我們，現實中的教師教育工作者們應該怎樣做。《有力的教師教育》真正在為所有孩子培養高質量的教師。
——美國教師教育學院聯合會主席，Sharon Robinson
本書以有力的、令人信服的方式驅散了對教師教育價值的質疑。教師教育是有價值的，而且非常有價值。通過幫助我們看到高質量的教師教育在現實中是什麼樣子的，Darling-Hammond和她的合作者們為我們描述了一幅清晰的通向卓越的路線圖。現在，我們必須鼓起勇氣，使這些教師培養方式成為所有教師教育項目的現實。
——美國教育研究協會主席，威斯康辛大學教育學教授，Gloria Ladson-Biuings
圖書目錄
“教師教育新觀察譯叢”總序
前言
致謝
第一部分 介紹
第1章 創建有力的教師教育
第2章 教師教育的重要性與困難
第3章 解決教師教育中的難題——成功的證據
第二部分 概念化知識、技能與實踐
第4章 概念化教學的知識基礎
第5章 教學的發展與評估：建構以理解為基礎的教學表現
第6章 建構臨床經驗：有力教師教育的黏合劑
第三部分 整合
第7章 教學的雙螺旋：把握學生和學科之間的辯證關係
第8章 為平等而教
第9章 培養關注所有學生的教師
第四部分 情境和變革問題
第10章 變革教師教育：制度上的挑戰
第11章 形成專業政策
附錄
附錄一 研究方法
附錄二 調查結果
附錄三 教師教育項目結構
參考文獻
主題索引
作者簡介
譯後記
後記
在異國白雪覆蓋的童話般的世界中，在聖誕的彩燈與紅燭所烘托出的溫馨氣氛中，在眾多師友的幫助下，譯稿終於完成了！
本書的翻譯源自陸有銓教授主持的一項國家級課題“轉型期西方教育哲學的新進展及對我國的啟示”，我有幸負責“西方教師教育的理論與實踐”子課題。在課題進行中，閱讀了大量英文文獻，本書是其中代表性的一本。
感謝丁鋼教授推薦並提供此書。初讀此書就被其中鮮明的觀點、紮實的研究、詳實的例證、有力的舉措、顯著的效果所折服。於是，非常興奮地翻譯了各章的一些主要內容，供研究之用。那時就產生了一種把本書翻譯出來、讓更多讀者分享的願望。
感謝鐘啟泉教授、吳剛平教授對此書出版事宜的關注。當我與華東師範大學出版社彭呈軍主任和金勇老師聯繫出版此書之時，恰逢我校“985工程”哲學社會科學“教師教育理論與實踐”創新基地正欲出版一套“教師教育新觀察譯叢”，蒙叢書策劃人任友群教授信任，使本書得以人選。
本書的翻譯是合作完成的，具體分工如下：前言、第1、2、4章、作者簡介：鞠玉翠；第3、10、11章：王佳佳；第5，章：籍莉、劉璐；第6、7、9章、附錄：籍莉；第8章：王佳佳、楊馮；主題索引由三位主要譯者合作完成。加拿大阿爾伯塔大學碩士劉璐幫助校譯了第6、7、9章和附錄，阿爾伯塔大學教育學院JeanClandinin博士領導的教師教育與發展中心的老師和研究生，特別是Sandra和Dorothy為本書的翻譯提供了寶貴的具體建議。
感謝華東師範大學基礎教育改革與發展研究所和教育學系領導和同事的扶持與幫助。
感謝家人的關愛和支持。
由於精力和能力所限，儘管反覆斟酌、數易其稿，仍難免疏漏，還請方家指正。
序言
本世紀以來，教師質量以及對教師的教育越來越成為全球社會、研究界共同關注的問題。特別是在新名詞“教師教育”取代“師範教育”的近年，關於教師、教師教育的話題層出不窮。更有世界各國以教師教育創新為己任的教師培養與培訓機構，基於對教師這一社會角色的重新認知，正在推進一些融傳統與現代因素為一體的教師教育變革。從根本上說，既然教育活動是以作為人的主觀認知結果的知識的保存、傳播與創新為依託，逐漸成為現代人類生活和個體生命歷程不可或缺的組成部分，那么教師教育的目標就是要為即將和已經成為教育者的教師提供理解客觀世界和生命的價值、意義的知識與闡釋這些知識的能力，為下一代在認識、理解、闡釋客觀世界和自身生命的價值與意義上提供指導！
因此，在尊師重教依然任重道遠的今天，中國的教師教育者與世界各國的同行一樣面臨著雙重壓力：一方面，對師道理想的追求不能也不應該削弱，而另一方面，對教師的職業素養和專業要求也越來越高。
各界在談及教師專業發展時經常會把教師和醫生、律師作類比，並得出教師的專業性不強的結論。這或許有一定道理，但必須看到的是，教育針對的是人的成長和教化，教育活動以及對教育的研究可能是人類最複雜的活動之一。因此，我們本應該挑選最優秀的人來做教師，投入最大的力氣來辦教育，來從事教育研究。而我們感覺到的是，至少在師範提出後的一百年來，教師這個職業的問題似乎越來越多了。教師教育取代師範可能是一個好事情，因為至少我們把對教師的培養從原來職前短短几年師範，延伸到了終身，當然同時也引發了很多教師培養方面的新思考。
實際上，關於教師教育的任何一個話題，展開來都是很龐大的。可能無論對歐美已開發國家，還是對像中國這樣的開發中國家而言，當前最重要的事情都是落實教師教育優先發展的戰略，以從根本上形成尊師重教的社會共識。
教育是人類文明延續的重要方式，也是經濟和社會發展的重要因素，而教師素質對於教育的質量則又起著關鍵性的作用，教育的一切改革最終都離不開好老師。
可以這么說，如果存在一個基礎教育的熱點問題，在大多數情況下，這也必然是一個教師教育的熱點問題。比如提高中國小學科教學質量就必然與學科教師的養成有關係，那么優秀的學科教師如何培養呢？比如為了提升在培養好教師方面的目標、策略、內容和過程，就要更好地研究成功教師的表現，概括其所具有的共同特點和途徑，提供確保教師教育項目取得成功的政策、組織特徵、資源等條件，那么一個好的教師培訓模式究竟是怎樣的呢？比如要在全球化的背景下讓下一代更好地繼承本民族、本國家的核心價值觀，對教師教育的改革就必須促進教師本身在情感、態度、價值觀上的提升，那么怎樣讓教師能夠更好地在學校內向學生言傳身教呢？我們都越來越感受到經濟全球化浪潮的影響，那么如何讓教師學會在多元文化背景下進行公民教育和道德教育呢？
凡此種種問題都在不斷挑戰著各國的教育主管部門、教師培訓機構和中國小。因此，各國教師教育研究的比照和借鑑也顯得越發重要了。
華東師範大學利用“985”哲學社會科學創新基地建設的契機，集全校之力成立了教師教育改革推進委員會。在開展各種教師教育理論研究和實踐改革的同時，我們組織從事教師教育研究的多位學者，精心選擇並翻譯國際教師教育的新作、力作，推出了這套教師教育新觀察譯叢。在今後的研究中，我們還會不斷選擇適合我國讀者的好書來充實這套譯叢。我們真誠歡迎各位方家的指正。
