《有一種智慧叫創造》闡述了華東師大二附中在何曉文校長帶領下，經過全校師生遵循“追求卓越、崇尚創新”的學校精神，以不懈改革和不斷超越的努力，取得一系列教育改革成果的經驗。《有一種智慧叫創造》具體介紹了何曉文校長的戰略發展思考：以推行“首席教師制”、遷校浦東、建設多元化課程、首創“六個百分百”、創新學校德育思路、創建”五個一工程”等舉措，令學校面貌發生很大改觀，為學生插上了騰飛的翅膀。《有一種智慧叫創造》對每一項創新舉措的介紹均通過校長觀點、媒體視角、學生解讀、教師解讀和專家點評等多方位展開。華東師大二附中所走過的教改道路，相信對普教系統的教育改革和學校管理理論研究都會有較大的借鑑和啟示。
基本介紹
- 書名：有一種智慧叫創造
- 作者：何曉文
- 出版日期：2008年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7544421066, 9787544421065
- 品牌：上海教育出版社
- 外文名：Creation A Kind Of Wisdom
- 出版社：上海教育出版社
- 頁數：241頁
- 開本：16
- 定價：30.00
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
基本介紹
內容簡介
《有一種智慧叫創造》作者的自我評價：
構建國家創新體系，提高全民族創造能力，這是保證我國在下一世紀知識經濟的競爭中立於不敗之地的最重要的措施。共和國的決策者認識到了這一點，社會各界有識之士也認識到了這一點。作為教育工作者，我們更清楚地認識到：教育在國家創新體系中承擔著人才準備的重要任務。
——何曉文
作為一校之長在推進一項工作時就要想到下一項工作，把各項工作無縫地對接起來。人在吃著碗裡的時候，就要看著鍋里的，鍋里沒有了，下一碗就沒有可盛的了。既要看著鍋里的，還要想著田裡的，田裡沒有了，鍋里也就沒有什麼好燒的了。一名領導者幹著今天的活兒，就要想明天的事兒，同時還要謀劃後天的計兒。這樣才能保證學校穩步的、可持續的發展。
——何曉文
構建國家創新體系，提高全民族創造能力，這是保證我國在下一世紀知識經濟的競爭中立於不敗之地的最重要的措施。共和國的決策者認識到了這一點，社會各界有識之士也認識到了這一點。作為教育工作者，我們更清楚地認識到：教育在國家創新體系中承擔著人才準備的重要任務。
——何曉文
作為一校之長在推進一項工作時就要想到下一項工作，把各項工作無縫地對接起來。人在吃著碗裡的時候，就要看著鍋里的，鍋里沒有了，下一碗就沒有可盛的了。既要看著鍋里的，還要想著田裡的，田裡沒有了，鍋里也就沒有什麼好燒的了。一名領導者幹著今天的活兒，就要想明天的事兒，同時還要謀劃後天的計兒。這樣才能保證學校穩步的、可持續的發展。
——何曉文
作者簡介
何曉文，華東師大教育經濟與管理教授，華東師大二附中校長，上海市特級校長。曾獲華東師大教學優秀獎、上海市教師繼續教育優秀教學獎；主持過多項教育部及上海市教育科研課題，其中“適應國際化需要的高中校本課程建設的理論與實踐研究”被列為全國教育科學“十五”規劃重點課題，“普通高中教學質量保障體系研究”列為上海市教育科研重點課題。主要論著有《教育——發現與發展學生的潛能》等，主編了《華東師大二附中學校課程》《華東師大二附中學生小課題研究論文選》《華東師大二附中首席教師風采錄》《小課題研究與研究性教學》《學科德育的探索與實踐》《中學理科德育問題研究》等。
圖書目錄
引子 應聘上崗
校長觀點關於學校發展戰略的思考
第一章 創新人事管理制度——“首席教師制”
校長觀點 建立首席教師制度深化學校管理改革
媒體視角 教師第一——解讀華東師大二附中“強校之謎”
學生解讀 我看“首席教師制”
第二章 創新辦學體制——東遷浦東
校長觀點 培養建設社會主義的棟樑之才
媒體視角 傳承大學文化追求卓越品質——華東師大二附中在改革開放中騰飛
學生解讀 有眼界才有境界——創新辦學體制背後的校長智慧
第三章 創新學校課程體系——建設多元化課程
校長觀點 以提升學生綜合素質為目標 構建學校多元化課程體系——華東師大二附中校本課程建設的實踐與思考
媒體視角 學校課程：提升中學國際競爭力
媒體視角 中學首開大學先修課
媒體視角 支持探索中高等教育銜接
媒體視角 華東師大二附中推出“課程超市”
專家點評 學校課程創新的啟示
第四章 創建素質教育模式——“六個百分百”
校長觀點 “六個百分百”助推素質教育
媒體視角 浦江育人唱新曲——華東師大二附中創新未成年人思想道德教育寫實
學生解讀 我是素質教育的受益者——我的高考在平時
學生解讀 追求卓越崇尚一流
教師解讀 “六個百分百”助推教師專業發展
第五章 創新學校德育思路——構築師生和諧精神家園
校長觀點 華東師大二附中德育行動綱要
校長觀點 寓德育於學科教學中
媒體視角 德育無痕：就像融化到湯里的鹽
媒體視角 育人細無聲——華東師大二附中德育探索紀實
教師解讀 貫徹“兩綱”精神，打造學校德育品牌
專家點評 探索提高德育實效的途徑積極實現學校教育的使命
第六章 創建科技創新人才培養模式——“五個一工程”
校長觀點 發現和發展人的潛能
校長觀點 創新人才培養與高中教育改革——華東師大二附中“五個一工程”的創新人才培養模式
媒體視角 一所讓“創新豆子”發芽的學校
學生解讀 為學生插上騰飛的翅膀——創建科技創新人才培養基地
附錄1 “顧宇洲星”是怎樣誕生的
附錄2 ISEF獲獎一覽表
校長觀點關於學校發展戰略的思考
第一章 創新人事管理制度——“首席教師制”
校長觀點 建立首席教師制度深化學校管理改革
媒體視角 教師第一——解讀華東師大二附中“強校之謎”
學生解讀 我看“首席教師制”
第二章 創新辦學體制——東遷浦東
校長觀點 培養建設社會主義的棟樑之才
媒體視角 傳承大學文化追求卓越品質——華東師大二附中在改革開放中騰飛
學生解讀 有眼界才有境界——創新辦學體制背後的校長智慧
第三章 創新學校課程體系——建設多元化課程
校長觀點 以提升學生綜合素質為目標 構建學校多元化課程體系——華東師大二附中校本課程建設的實踐與思考
媒體視角 學校課程：提升中學國際競爭力
媒體視角 中學首開大學先修課
媒體視角 支持探索中高等教育銜接
媒體視角 華東師大二附中推出“課程超市”
專家點評 學校課程創新的啟示
第四章 創建素質教育模式——“六個百分百”
校長觀點 “六個百分百”助推素質教育
媒體視角 浦江育人唱新曲——華東師大二附中創新未成年人思想道德教育寫實
學生解讀 我是素質教育的受益者——我的高考在平時
學生解讀 追求卓越崇尚一流
教師解讀 “六個百分百”助推教師專業發展
第五章 創新學校德育思路——構築師生和諧精神家園
校長觀點 華東師大二附中德育行動綱要
校長觀點 寓德育於學科教學中
媒體視角 德育無痕：就像融化到湯里的鹽
媒體視角 育人細無聲——華東師大二附中德育探索紀實
教師解讀 貫徹“兩綱”精神，打造學校德育品牌
專家點評 探索提高德育實效的途徑積極實現學校教育的使命
第六章 創建科技創新人才培養模式——“五個一工程”
校長觀點 發現和發展人的潛能
校長觀點 創新人才培養與高中教育改革——華東師大二附中“五個一工程”的創新人才培養模式
媒體視角 一所讓“創新豆子”發芽的學校
學生解讀 為學生插上騰飛的翅膀——創建科技創新人才培養基地
附錄1 “顧宇洲星”是怎樣誕生的
附錄2 ISEF獲獎一覽表
文摘
第一章 創新人事管理制度——“首席教師制”
一、“首席教師”制度是我校深化改革的必然選擇
華東師大二附中首席教師制度是在實踐中逐漸形成的，促使我們深入思考師資隊伍建設的是1999年創建實驗性示範性高中。當時研究二附中未來發展時，學校領導和校外專家的認識是一致的：二附中以往的辦學成績得益於一支優秀的教師隊伍，未來發展仍然要依靠教師隊伍素質的不斷提高，要想在現有基礎上再上一個台階，就必須在師資隊伍建設上採取新的措施；二附中教師隊伍整體素質很高，但學科帶頭人仍然不夠多、不夠強，迫切需要形成教育教學改革的排頭兵、領頭雁。我校顧問陳玉琨教授分析了我校情況後指出：一條鏈條的總承重決定於最薄弱環節的承載力，與此相反，一所學校的教學水平決定於最高水平的教師。在整體水平比較高的情況下，提高辦學水平的關鍵在於提升學校帶頭人的高度。為此在制定《華東師大二附中創建實驗性示範性高中規劃》中，我們提出了八項建設工程，在其中最主要的師資隊伍建設工程里，明確提出要建立首席教師制度，形成各門學科的帶頭人、領頭雁。
最初我們的規劃是造就一批占全校教師總數10%～15%的各學科帶頭人，他們應具有創新的意識，勇於創新實踐，通曉世界主要國家教學改革與發展的趨勢，了解相關學科發展動向，並能指導學校的學科教改，我們希望他們能成為執掌各門學科的“將帥”。實踐證明我們這樣的思路是適合二附中實際的，學科帶頭人在學校教育教學改革中確實發揮了十分重要的作用。但在實踐中我們也發現，在現有的設崗情況下，學科帶頭人指導學科的教學改革存在一些制度性困難和障礙，影響了學科帶頭人在教學改革中發揮組織帶頭作用。由於學科帶頭人是一種身份性特徵，並不是明確的崗位，因而沒有明確的崗位責任和崗位權力，學科帶頭人的作用就不能得到充分發揮，學科帶頭人的激勵問題也難以很好解決。
一、“首席教師”制度是我校深化改革的必然選擇
華東師大二附中首席教師制度是在實踐中逐漸形成的，促使我們深入思考師資隊伍建設的是1999年創建實驗性示範性高中。當時研究二附中未來發展時，學校領導和校外專家的認識是一致的：二附中以往的辦學成績得益於一支優秀的教師隊伍，未來發展仍然要依靠教師隊伍素質的不斷提高，要想在現有基礎上再上一個台階，就必須在師資隊伍建設上採取新的措施；二附中教師隊伍整體素質很高，但學科帶頭人仍然不夠多、不夠強，迫切需要形成教育教學改革的排頭兵、領頭雁。我校顧問陳玉琨教授分析了我校情況後指出：一條鏈條的總承重決定於最薄弱環節的承載力，與此相反，一所學校的教學水平決定於最高水平的教師。在整體水平比較高的情況下，提高辦學水平的關鍵在於提升學校帶頭人的高度。為此在制定《華東師大二附中創建實驗性示範性高中規劃》中，我們提出了八項建設工程，在其中最主要的師資隊伍建設工程里，明確提出要建立首席教師制度，形成各門學科的帶頭人、領頭雁。
最初我們的規劃是造就一批占全校教師總數10%～15%的各學科帶頭人，他們應具有創新的意識，勇於創新實踐，通曉世界主要國家教學改革與發展的趨勢，了解相關學科發展動向，並能指導學校的學科教改，我們希望他們能成為執掌各門學科的“將帥”。實踐證明我們這樣的思路是適合二附中實際的，學科帶頭人在學校教育教學改革中確實發揮了十分重要的作用。但在實踐中我們也發現，在現有的設崗情況下，學科帶頭人指導學科的教學改革存在一些制度性困難和障礙，影響了學科帶頭人在教學改革中發揮組織帶頭作用。由於學科帶頭人是一種身份性特徵，並不是明確的崗位，因而沒有明確的崗位責任和崗位權力，學科帶頭人的作用就不能得到充分發揮，學科帶頭人的激勵問題也難以很好解決。
