《最簡單最有趣的世界歷史》是一本寫給孩子的歷史書，這也是一本可以讓大人回到孩提時代的歷史書，這本童話般的歷史書可以激發孩子們對歷史的興趣，也可以引發大人們對歷史的思考。作者文字優雅流暢，兼具可讀性、知識性與通俗性。通過一個個精彩的歷史故事，激發孩子對知識的渴望，引導他們去孜孜不倦地追求更美好的事物，並將文化和真知灼見注入他們的靈魂。
基本介紹
- 書名：最簡單最有趣的世界歷史
- 出版社：北京理工大學出版社
- 頁數：312頁
- 開本：16
- 品牌：北京理工大學出版社
- 作者：維吉爾·莫里斯·希利爾 (Hillyer V.M.) 劉波
- 出版日期：2013年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7564070730
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《最簡單最有趣的世界歷史》編輯推薦：1.歐美最暢銷的青少年人文經典，美國卡爾沃特教育體系創始人希利爾耗時五年而成的經典之作。
2.20世紀美國外交部鼎力推薦，入選“影響中國孩子一生的十大圖書”，至今仍是美國中小學生的最佳課外讀物之一。
3.集幽默有趣於一體，最能激發孩子求知慾的故事書。
4.出版至今已經翻譯成二十多種語言，全球銷售數千萬冊。
2.20世紀美國外交部鼎力推薦，入選“影響中國孩子一生的十大圖書”，至今仍是美國中小學生的最佳課外讀物之一。
3.集幽默有趣於一體，最能激發孩子求知慾的故事書。
4.出版至今已經翻譯成二十多種語言，全球銷售數千萬冊。
作者簡介
作者：（美國）維吉爾·莫里斯·希利爾 譯者：劉波
維吉爾·莫里斯·希利爾（V.M.Hillyer，1875-1931），美國著名教育家、收藏家、科普作家。1897畢業於哈佛大學，隨後，希利爾在紐約的勃郎寧學校教了兩年書，1899年，他移居馬里蘭州的巴爾的摩市，並成為當地卡爾弗特學校的首任校長。當時，他年僅24歲。在這裡，他創建了著名的“卡爾沃特學校體系”——即國小函授教育體系，幫助眾多生活在邊遠地區的孩子完成了學業，在美國教育界擁有不可動搖的崇高地位。
維吉爾·莫里斯·希利爾（V.M.Hillyer，1875-1931），美國著名教育家、收藏家、科普作家。1897畢業於哈佛大學，隨後，希利爾在紐約的勃郎寧學校教了兩年書，1899年，他移居馬里蘭州的巴爾的摩市，並成為當地卡爾弗特學校的首任校長。當時，他年僅24歲。在這裡，他創建了著名的“卡爾沃特學校體系”——即國小函授教育體系，幫助眾多生活在邊遠地區的孩子完成了學業，在美國教育界擁有不可動搖的崇高地位。
圖書目錄
第1章歷史最悠久的圖畫1
第2章石器時代5
第3章金屬時代10
第4章一方水土養一方人13
第5章四大文明古國的起源16
第6章古埃及和它的象形文字20
第7章金字塔和木乃伊24
第8章巴比倫28
第9章《聖經》的由來32
第10章十二神36
第11章特洛伊戰爭41
第12章猶太人王國的鼎盛與滅亡45
第13章字母的起源48
第14章斯巴達人的堅強是怎樣煉成的51
第15章奧林匹克運動會55
第16章義大利的前身59
第17章尼尼微的崛起與衰亡62
第18章產生奇蹟與邪惡的地方65
第19章一個偉大的王國即將要滅亡67
第20章歷史悠久的印度70
第21章聰明的中國人73
第22章不斷健全法制的希臘75
第23章羅馬人的英雄78
第24章希臘對波斯（一）81
第25章希臘對波斯（二）85
第26章最後一次希臘與波斯的對抗88
第27章伯里克利時代92
第28章蘇格拉底之死97
第29章希臘的智者100
第30章亞歷山大大帝105
第31章新興強國109
第32章羅馬人的野心112
第33章羅馬人的城市建設115
第34章愷撒大帝119
第35章奧古斯都123
第36章基督教的興起127
第37章血與雷130
第38章善與惡的平衡134
第39章從宗教迫害到轉入正軌138
第40章日益被瓜分的羅馬141
第41章羅馬帝國的末路144
第42章新的統治者147
第43章對善的定義150
第44章基督教在北非153
第45章伊斯蘭教的興起156
第46章阿拉伯人的貢獻160
第47章歐洲短暫的統一163
第48章蹣跚學步的英國166
第49章沒盡頭的世界末日和世界盡頭169
第50章城堡中的封建制度171
第51章騎士是怎樣煉成的175
第52章英國的新紀元178
第53章十字軍遠征182
第54章十字軍的消亡185
第55章西非的政權更替189
第56章神奇的哥德式建築192
第57章大憲章的誕生195
第58章遙遠的東方有個偉大的國家198
第59章指南針和火藥201
第60章百年戰爭203
第61章火藥導致了中世紀的結束207
第62章哥倫布發現新大陸209
第63章地球是圓的而不是平的214
第64章搶奪美洲大陸218
第65章黃金聖地——東非221
第66章文藝復興時代的偉大藝術家226
第67章基督教的分裂231
第68章睿智的伊莉莎白女王235
第69章屬於伊莉莎白的時代240
第70章姓名的含義244
第71章真正的首腦248
第72章高調的國王251
第73章俄國走向強大的經過254
第74章曾經的普魯士王國257
第75章重獲自由的美國人260
第76章法國的恐怖時期266
第77章矮小的巨人272
第78章動盪不安的拉丁美洲277
第79章盛產音樂大師的年代283
第80章舊報紙中的故事288
第81章郵票中的國家292
第82章充滿奇蹟的時代296
第83章足以改變世界的工業革命301
第84章第一次世界大戰305
第85章今天將成為明天的歷史309
第2章石器時代5
第3章金屬時代10
第4章一方水土養一方人13
第5章四大文明古國的起源16
第6章古埃及和它的象形文字20
第7章金字塔和木乃伊24
第8章巴比倫28
第9章《聖經》的由來32
第10章十二神36
第11章特洛伊戰爭41
第12章猶太人王國的鼎盛與滅亡45
第13章字母的起源48
第14章斯巴達人的堅強是怎樣煉成的51
第15章奧林匹克運動會55
第16章義大利的前身59
第17章尼尼微的崛起與衰亡62
第18章產生奇蹟與邪惡的地方65
第19章一個偉大的王國即將要滅亡67
第20章歷史悠久的印度70
第21章聰明的中國人73
第22章不斷健全法制的希臘75
第23章羅馬人的英雄78
第24章希臘對波斯（一）81
第25章希臘對波斯（二）85
第26章最後一次希臘與波斯的對抗88
第27章伯里克利時代92
第28章蘇格拉底之死97
第29章希臘的智者100
第30章亞歷山大大帝105
第31章新興強國109
第32章羅馬人的野心112
第33章羅馬人的城市建設115
第34章愷撒大帝119
第35章奧古斯都123
第36章基督教的興起127
第37章血與雷130
第38章善與惡的平衡134
第39章從宗教迫害到轉入正軌138
第40章日益被瓜分的羅馬141
第41章羅馬帝國的末路144
第42章新的統治者147
第43章對善的定義150
第44章基督教在北非153
第45章伊斯蘭教的興起156
第46章阿拉伯人的貢獻160
第47章歐洲短暫的統一163
第48章蹣跚學步的英國166
第49章沒盡頭的世界末日和世界盡頭169
第50章城堡中的封建制度171
第51章騎士是怎樣煉成的175
第52章英國的新紀元178
第53章十字軍遠征182
第54章十字軍的消亡185
第55章西非的政權更替189
第56章神奇的哥德式建築192
第57章大憲章的誕生195
第58章遙遠的東方有個偉大的國家198
第59章指南針和火藥201
第60章百年戰爭203
第61章火藥導致了中世紀的結束207
第62章哥倫布發現新大陸209
第63章地球是圓的而不是平的214
第64章搶奪美洲大陸218
第65章黃金聖地——東非221
第66章文藝復興時代的偉大藝術家226
第67章基督教的分裂231
第68章睿智的伊莉莎白女王235
第69章屬於伊莉莎白的時代240
第70章姓名的含義244
第71章真正的首腦248
第72章高調的國王251
第73章俄國走向強大的經過254
第74章曾經的普魯士王國257
第75章重獲自由的美國人260
第76章法國的恐怖時期266
第77章矮小的巨人272
第78章動盪不安的拉丁美洲277
第79章盛產音樂大師的年代283
第80章舊報紙中的故事288
第81章郵票中的國家292
第82章充滿奇蹟的時代296
第83章足以改變世界的工業革命301
第84章第一次世界大戰305
第85章今天將成為明天的歷史309
序言
親愛的小朋友們，如果沒有時間、沒有興趣，你們完全可以不用看這一頁，因為這一頁本來也不是寫給你們的。這一頁，我是專門寫給那些20歲、50歲，甚至80歲的大人們的。我真心地希望你們閒來無事時，可以隨手翻閱一下這本書。我相信，你一定會從這裡了解一個不一樣的世界，知道很多你從未聽說過的故事。
撰寫這本書的目的其實很簡單。
通過閱讀，我希望你能夠了解一些原本就已經存在於這個世界上，但是你還不曾知道的事物。
通過閱讀，我希望你可以勇敢地跳出自己的小小天地，用心體會一下外面精彩而美麗的世界。
通過閱讀，我希望你可以開闊眼界、增長見識，看待事物更加具有前瞻性。
通過閱讀，我希望可以讓你熟悉歷史上的重大人物和事件，了解曾經存在的時代，為以後的系統學習打下堅實的基礎。
通過閱讀，我希望可以給你一個歷史的年鑑，上面附有指南，使你可以將自己已經學到、即將學到的知識和年鑑對應起來，形成一個條理清晰、層次分明的系統。
朋友們，我真心地希望這本書能成為你的好朋友，在閒暇時幫你放鬆，給你快樂。
對於像我這樣的美國人而言，我小時候所接受的歷史教育僅僅限於美國歷史。在這樣的教育下我一年一年地長大，一直到八九歲。
由於美國的歷史教育只講述美國的歷史，所以，在歷史教育方面，1492年成為了世界歷史的開端，那一年，也就是哥倫布發現新大陸的時間。如果遇上這一年之前發生的歷史事件，那么，在我們的眼中它就是神話故事了。因為我們還參加了基督教開辦的周日學校（又稱主日學校），在那裡，我們聽到很多耶穌時代的故事，其實，那些故事不能算作歷史，它們大多是沒有真實依據的。歷史書上沒有對這段歷史的介紹，更何況那些故事夾雜著人類的想像，時常讓人覺得不可思議。
對於歷史教育，如果只向孩子們傳授美國歷史，那是非常狹隘的。歷史教育雖然時常跟愛國主義教育聯繫在一起，但是如果過於狹隘，那結果只能適得其反，恰恰會造成對整個民族和時代的無知。這是一種偏執的自我主義。第一次世界大戰之後，更多的人認為，應該讓孩子們了解其他國家的歷史，只有這樣，才能避免自我主義，視野才能開闊，看事物才能客觀。
一般而言，9歲以上的孩子是充滿好奇心的，他們想知道歷史上到底發生過什麼。在卡爾維特學校中，9歲以上的學生就開始學習世界歷史了。雖然有些人質疑學校的這個做法，但是更多的人似乎在接受這樣的教育，同時，對世界歷史的學習圖書需求也與日俱增。這是由於課本中的歷史知識不能面面俱到，而且有些地方只能一筆帶過，所以需要我們在其他圖書上進行解釋和補充。
這些年來美國關於兒童智力的研究取得了很大的進展，通過這些研究結論，我們可以知道不同年齡孩子的理解能力。根據他們對不同事物的理解能力，我們編制教科書要控制在他們可以理解的範圍之內。如果一旦超出了那個範圍，那么這些書籍無疑會成為孩子們的一種負擔。
筆者多年來從事兒童教育工作，不斷了解孩子們的認識水平，但是每次講完課之後，都發現教案有需要修訂的地方。在編寫教案第一稿的時候，可能會覺得它已經是用最簡潔、易懂的文字來表達了，但是直到上完課之後，才知道有些地方還需要改進。有時候，一個輕微的詞語顛倒都有可能產生歧義，讓孩子們理解不了。比如說“羅馬在台伯河上”，孩子們會理解成羅馬城建在台伯河的上面，那么羅馬城下面就是台伯河的河水了。9歲的孩子還相信聖誕老人的存在，他們的理解能力沒有成年人那么成熟，所以說，儘管他們的父母、老師一直在教育他們，但是讓他們真正能夠理解語言還是存在一定困難和差距的。
因此，這本書是把“孩子們能夠理解和感興趣”放在第一位，內容和主題放在第二位。因為這只是一本基礎讀物，不應該把政治、社會、宗教等複雜的東西作為主要內容灌輸給小讀者，否則將會超出孩子們的理解範圍。
其實，市場上有很多傳記和故事類的書籍，但是這些書的內容沒有一個能讓孩子們大致掌握歷史的歷史大綱。所以他們讀完那些書籍之後，只能靠自己來整理，然後慢慢地整理成大綱，如果不整理的話，只能這裡知道一點、那裡知道一點，顯得雜亂無序。
所以，這本書採用編年史的形式，按照時間順序，將歷史上的事件排序後講述出來。這樣，在講一個國家的歷史的時候，就有其他國家的歷史出現，因為它們發生在同一時期。這是為了讓孩子們不孤立地看待問題，更應了解歷史的全貌。書中的每個主題只是大概的講述，不會具體而詳細地講述，如果孩子們對某一塊特別感興趣，可以在之後的學習中慢慢補充。這些主題串聯在一起，就可以勾勒出一個基本輪廓，並對歷史知識進行了有效、有序的分類，就像辦公室的檔案一樣。
在序言後面有一個歷史時間表，在這個圖表中你可以一目了然地對歷史的發展有一個整體的認識。圖表中每一層代表100年（即1個世紀）。你可以把這個時間表畫在你的牆上或者別的空白的地方，如果那個地方足夠大，你還可以在上面添上特定時期的特定人和物，再用不同的顏色標出來，那就更完美了。如果這張圖表正好對著孩子的床，那他就可以躺在床上去想像各個時間段發生的那些重大事件了。孩子在學習歷史的時候，這個時間表將幫上很大的忙，能讓孩子更直觀地了解歷史。
可能一開始的時候，孩子們對歷史時間沒什麼概念，因為對他們而言，公元前2500年、公元前25000年等僅僅是數字上的差異，沒有任何實際意義。但是，如果能夠經常對照時間表進行排序的話，他們對這些日期就會慢慢有了解了。這是一個慢慢熟悉的過程，在一開始的時候，他們會說第一次舉辦奧林匹克運動會是在公元77600年，這簡直是一個笑話。但是只要他們對這個時間表有了一定概念，就絕不會再出這樣的錯了。
這就如同有人突然給你介紹一屋子的人一樣，你不可能一下子記住所有人的名字和相貌，並把他們對應起來。但是，如果你聽聽他們每個人的有趣故事，再去記他們的名字，就會容易得多。所以說，我們在講述世界歷史的時候，除了介紹擁有不同歷史的不同國家之外，再介紹一些歷史上跟他們相關的有趣故事，就會收到不同的效果。但是，不要一次性講述太多，否則就可能急功近利、功敗垂成，而是應該不斷重複一些新名詞，讓孩子們慢慢地接受它們、記住它們。
一個基礎的歷史大綱是這本書最想展現給孩子們的，在這個基礎上，孩子們可以不斷充實其中的內容，所以說，讓孩子們記住那個時間表是非常有必要的。可以讓他們像記憶乘法表一樣將它記下來，然後再記憶某個時間對應發生的某個歷史事件。這樣，孩子們就能慢慢地對整個歷史有個大概的了解，對一些重要的歷史事件和歷史日期記憶更深刻。這個要求聽著雖然有點高，但是如果能按照前面介紹的方法，不斷地溫習、鞏固，就能漸漸地達到要求。前面說過的卡爾維特學校，就有上百名孩子已經取得這樣的學習成果了。
有老師常說，“即使孩子們忘記了你講過的東西，也總是會或多或少地會留下一些精彩的片段”。這是對教育孩子的一種不負責任的說法。學習歷史是抽象的，但應該迎難而上，努力學習才是克服這種困難的唯一方法，而不應只要求浮光掠影、不求甚解。孩子們很容易記住情節，但更應該記住對應的人物和日期，否則講述歷史的時候，都只要以“很久以前，有個人……”開頭即可，而我們覺得以 “1215年，約翰國王……”這樣的開頭更好點，你說呢？
這本書對歷史事件的敘述不是很多也不是很少，在歷史框架內讓其變得有血有肉，讓其更加生動形象。尤其是對某些理念，不再是以繁多為宜，而是追求一種精簡，所以篇幅從原來的一千頁左右減到不到一半。
總而言之，這本書的目的是為了讓孩子們既能完成自己的學習任務，又能享受到讀書的快樂。為此，家長們應該要求孩子在讀完一個故事後複述這個故事的時間、人物、情節等內容，這樣才能最大限度地體現這本書的價值，讓孩子們有所收穫。
下面講一個有趣的故事：
曾經有一個大學剛畢業的年輕人，他來到一所學校教歷史。初入學校的他對教學充滿著激情，試圖用各種方法讓自己的學生了解歷史。他在黑板上畫了好多圖，還用課桌當跳馬、自己倒立等行動解釋某些現象。這種授課方式讓學生們非常感興趣，在他的課堂上每個孩子都聚精會神地聽著。
一個月過去了，校長建議他進行一次測驗，他信心十足地給學生們出了幾道題目，並認為他們肯定能取得好成績。
題目只有3個：
1. 說說你對哥倫布的了解。
2. 說說你對詹姆斯敦的了解。
3. 說說你對普利茅斯的了解。
但是，學生們交上來的答卷卻是這樣的：
1. 他是一個衛大的人（學生把“偉大”寫成了“衛大”）。
2. 他是一個衛大的人。
3. 他是一個衛大的人。
歷史時間表是一個階梯，圖的底部很遙遠，因為它從遙遠的過去開始，一直向上發展，每一個小台階就是100年，一個階層就是1000年。我們現在所處的年代就是最上面的這個位置，看看那些下面的歷史，慢慢回顧那悠久的歷史吧！
撰寫這本書的目的其實很簡單。
通過閱讀，我希望你能夠了解一些原本就已經存在於這個世界上，但是你還不曾知道的事物。
通過閱讀，我希望你可以勇敢地跳出自己的小小天地，用心體會一下外面精彩而美麗的世界。
通過閱讀，我希望你可以開闊眼界、增長見識，看待事物更加具有前瞻性。
通過閱讀，我希望可以讓你熟悉歷史上的重大人物和事件，了解曾經存在的時代，為以後的系統學習打下堅實的基礎。
通過閱讀，我希望可以給你一個歷史的年鑑，上面附有指南，使你可以將自己已經學到、即將學到的知識和年鑑對應起來，形成一個條理清晰、層次分明的系統。
朋友們，我真心地希望這本書能成為你的好朋友，在閒暇時幫你放鬆，給你快樂。
對於像我這樣的美國人而言，我小時候所接受的歷史教育僅僅限於美國歷史。在這樣的教育下我一年一年地長大，一直到八九歲。
由於美國的歷史教育只講述美國的歷史，所以，在歷史教育方面，1492年成為了世界歷史的開端，那一年，也就是哥倫布發現新大陸的時間。如果遇上這一年之前發生的歷史事件，那么，在我們的眼中它就是神話故事了。因為我們還參加了基督教開辦的周日學校（又稱主日學校），在那裡，我們聽到很多耶穌時代的故事，其實，那些故事不能算作歷史，它們大多是沒有真實依據的。歷史書上沒有對這段歷史的介紹，更何況那些故事夾雜著人類的想像，時常讓人覺得不可思議。
對於歷史教育，如果只向孩子們傳授美國歷史，那是非常狹隘的。歷史教育雖然時常跟愛國主義教育聯繫在一起，但是如果過於狹隘，那結果只能適得其反，恰恰會造成對整個民族和時代的無知。這是一種偏執的自我主義。第一次世界大戰之後，更多的人認為，應該讓孩子們了解其他國家的歷史，只有這樣，才能避免自我主義，視野才能開闊，看事物才能客觀。
一般而言，9歲以上的孩子是充滿好奇心的，他們想知道歷史上到底發生過什麼。在卡爾維特學校中，9歲以上的學生就開始學習世界歷史了。雖然有些人質疑學校的這個做法，但是更多的人似乎在接受這樣的教育，同時，對世界歷史的學習圖書需求也與日俱增。這是由於課本中的歷史知識不能面面俱到，而且有些地方只能一筆帶過，所以需要我們在其他圖書上進行解釋和補充。
這些年來美國關於兒童智力的研究取得了很大的進展，通過這些研究結論，我們可以知道不同年齡孩子的理解能力。根據他們對不同事物的理解能力，我們編制教科書要控制在他們可以理解的範圍之內。如果一旦超出了那個範圍，那么這些書籍無疑會成為孩子們的一種負擔。
筆者多年來從事兒童教育工作，不斷了解孩子們的認識水平，但是每次講完課之後，都發現教案有需要修訂的地方。在編寫教案第一稿的時候，可能會覺得它已經是用最簡潔、易懂的文字來表達了，但是直到上完課之後，才知道有些地方還需要改進。有時候，一個輕微的詞語顛倒都有可能產生歧義，讓孩子們理解不了。比如說“羅馬在台伯河上”，孩子們會理解成羅馬城建在台伯河的上面，那么羅馬城下面就是台伯河的河水了。9歲的孩子還相信聖誕老人的存在，他們的理解能力沒有成年人那么成熟，所以說，儘管他們的父母、老師一直在教育他們，但是讓他們真正能夠理解語言還是存在一定困難和差距的。
因此，這本書是把“孩子們能夠理解和感興趣”放在第一位，內容和主題放在第二位。因為這只是一本基礎讀物，不應該把政治、社會、宗教等複雜的東西作為主要內容灌輸給小讀者，否則將會超出孩子們的理解範圍。
其實，市場上有很多傳記和故事類的書籍，但是這些書的內容沒有一個能讓孩子們大致掌握歷史的歷史大綱。所以他們讀完那些書籍之後，只能靠自己來整理，然後慢慢地整理成大綱，如果不整理的話，只能這裡知道一點、那裡知道一點，顯得雜亂無序。
所以，這本書採用編年史的形式，按照時間順序，將歷史上的事件排序後講述出來。這樣，在講一個國家的歷史的時候，就有其他國家的歷史出現，因為它們發生在同一時期。這是為了讓孩子們不孤立地看待問題，更應了解歷史的全貌。書中的每個主題只是大概的講述，不會具體而詳細地講述，如果孩子們對某一塊特別感興趣，可以在之後的學習中慢慢補充。這些主題串聯在一起，就可以勾勒出一個基本輪廓，並對歷史知識進行了有效、有序的分類，就像辦公室的檔案一樣。
在序言後面有一個歷史時間表，在這個圖表中你可以一目了然地對歷史的發展有一個整體的認識。圖表中每一層代表100年（即1個世紀）。你可以把這個時間表畫在你的牆上或者別的空白的地方，如果那個地方足夠大，你還可以在上面添上特定時期的特定人和物，再用不同的顏色標出來，那就更完美了。如果這張圖表正好對著孩子的床，那他就可以躺在床上去想像各個時間段發生的那些重大事件了。孩子在學習歷史的時候，這個時間表將幫上很大的忙，能讓孩子更直觀地了解歷史。
可能一開始的時候，孩子們對歷史時間沒什麼概念，因為對他們而言，公元前2500年、公元前25000年等僅僅是數字上的差異，沒有任何實際意義。但是，如果能夠經常對照時間表進行排序的話，他們對這些日期就會慢慢有了解了。這是一個慢慢熟悉的過程，在一開始的時候，他們會說第一次舉辦奧林匹克運動會是在公元77600年，這簡直是一個笑話。但是只要他們對這個時間表有了一定概念，就絕不會再出這樣的錯了。
這就如同有人突然給你介紹一屋子的人一樣，你不可能一下子記住所有人的名字和相貌，並把他們對應起來。但是，如果你聽聽他們每個人的有趣故事，再去記他們的名字，就會容易得多。所以說，我們在講述世界歷史的時候，除了介紹擁有不同歷史的不同國家之外，再介紹一些歷史上跟他們相關的有趣故事，就會收到不同的效果。但是，不要一次性講述太多，否則就可能急功近利、功敗垂成，而是應該不斷重複一些新名詞，讓孩子們慢慢地接受它們、記住它們。
一個基礎的歷史大綱是這本書最想展現給孩子們的，在這個基礎上，孩子們可以不斷充實其中的內容，所以說，讓孩子們記住那個時間表是非常有必要的。可以讓他們像記憶乘法表一樣將它記下來，然後再記憶某個時間對應發生的某個歷史事件。這樣，孩子們就能慢慢地對整個歷史有個大概的了解，對一些重要的歷史事件和歷史日期記憶更深刻。這個要求聽著雖然有點高，但是如果能按照前面介紹的方法，不斷地溫習、鞏固，就能漸漸地達到要求。前面說過的卡爾維特學校，就有上百名孩子已經取得這樣的學習成果了。
有老師常說，“即使孩子們忘記了你講過的東西，也總是會或多或少地會留下一些精彩的片段”。這是對教育孩子的一種不負責任的說法。學習歷史是抽象的，但應該迎難而上，努力學習才是克服這種困難的唯一方法，而不應只要求浮光掠影、不求甚解。孩子們很容易記住情節，但更應該記住對應的人物和日期，否則講述歷史的時候，都只要以“很久以前，有個人……”開頭即可，而我們覺得以 “1215年，約翰國王……”這樣的開頭更好點，你說呢？
這本書對歷史事件的敘述不是很多也不是很少，在歷史框架內讓其變得有血有肉，讓其更加生動形象。尤其是對某些理念，不再是以繁多為宜，而是追求一種精簡，所以篇幅從原來的一千頁左右減到不到一半。
總而言之，這本書的目的是為了讓孩子們既能完成自己的學習任務，又能享受到讀書的快樂。為此，家長們應該要求孩子在讀完一個故事後複述這個故事的時間、人物、情節等內容，這樣才能最大限度地體現這本書的價值，讓孩子們有所收穫。
下面講一個有趣的故事：
曾經有一個大學剛畢業的年輕人，他來到一所學校教歷史。初入學校的他對教學充滿著激情，試圖用各種方法讓自己的學生了解歷史。他在黑板上畫了好多圖，還用課桌當跳馬、自己倒立等行動解釋某些現象。這種授課方式讓學生們非常感興趣，在他的課堂上每個孩子都聚精會神地聽著。
一個月過去了，校長建議他進行一次測驗，他信心十足地給學生們出了幾道題目，並認為他們肯定能取得好成績。
題目只有3個：
1. 說說你對哥倫布的了解。
2. 說說你對詹姆斯敦的了解。
3. 說說你對普利茅斯的了解。
但是，學生們交上來的答卷卻是這樣的：
1. 他是一個衛大的人（學生把“偉大”寫成了“衛大”）。
2. 他是一個衛大的人。
3. 他是一個衛大的人。
歷史時間表是一個階梯，圖的底部很遙遠，因為它從遙遠的過去開始，一直向上發展，每一個小台階就是100年，一個階層就是1000年。我們現在所處的年代就是最上面的這個位置，看看那些下面的歷史，慢慢回顧那悠久的歷史吧！
