在教學中，特別是對中小學生的教學中，教師們有時會感到，有一些學生的聽課和閱讀的接受能力，讓人難於置信的不能令人滿意。他們有時讓人感到是“聽而不聞”、“讀而不知”，使辛辛苦苦教學的老師們和“望子成龍”的家長們頭痛乃至失望。
基本介紹
- 中文名：讀寫困難症
- 定義：讀寫障礙是種常見的特殊學習困難
定義,判斷標準,閱讀方面,書寫方面,數學方面,
定義
在教學中，特別是對中小學生的教學中，教師們有時會感到，有一些學生的聽課和閱讀的接受能力，讓人難於置信的不能令人滿意。他們有時讓人感到是“聽而不聞”、“讀而不知”，使辛辛苦苦教學的老師們和“望子成龍”的家長們頭痛乃至失望。遇到這種情況，我們有理由懷疑：這可能是孩子有一種天生的資質——“讀寫困難症”或曰“難語症”，英語稱作DYSLEXIA。國內目前對此研究可能尚不充分。但據初步了解，國際上對此的研究要多一些。從網際網路上檢索即可見，美國、加拿大、歐洲乃至新加坡，都有DYSLEXIA網站、協會、資助中心等。有報導稱美國有20% 的兒童有此症候。有機構在提供“難語症”少年乃至成人的幫助改善服務。
部分學生有“讀寫困難症”。有研究認為這是心理障礙、讀寫障礙；也有研究認為，此症並非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規教育的讀寫理解方式不能適應。愛迪生、愛因斯坦、畢卡索等人就是讀寫困難症者。此類人可能需要特殊的教學方式。解決此類問題後，常常顯示他們特別聰明或具有特殊的創造力。
讀寫障礙症是一種最常見的特殊學習困難，泛指在閱讀、書寫或拼字方面的障礙。讀寫障礙的問題，一般在初小階段浮現。很多患有讀寫障礙的孩子，都被誤以為是懶隨和不專心的一群。事實上，讀寫障礙孩子如能及早被識別，並接受適當的輔導，將可減低日後的學習困難。
讀寫困難(Dyslexia)字面上的意思就是“閱讀有困難”。國際學習障礙組織（Inter- national Dyslexia Association，簡稱IDA）解釋：讀寫困難的成因源於神經系統，是家族性學習或是處理語言的困難，會根據個體的不同在嚴重程度上造成差異，常見到在重複及表達語言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數理上有困難。有這些問題並非由缺乏動機、感覺障礙、不適當教學技巧、以及環境所直接造成的。這是一種神經心理功能異常，在輕重不同的程度上影響了將近10-20%的人口。
然而，讀寫困難與個人的智慧型並沒有必然關係，它是反映通往智慧型的途徑出了問題。有讀寫困難者並不代表這些人就不能閱讀或是智商不足；但由於大腦與小腦的訊息傳達出現障礙，還會讓這些人的學習過程極其艱巨。除非解決讀寫問題，不然這些人很有可能會避免所有與閱讀、書寫或拼字相關的事，並逃避與人交際、遠離人群。
判斷標準
判斷“讀寫困難”的十二條標準：
1、閱讀吃力，讀錯字
2、閱讀後不理解內容；
3、朗讀不流暢，跳字、跳行；
4、逃避書寫，書寫困難，字型不工整，容易寫錯字；
5、抄寫時間長，需要看一筆寫一筆；
6、注意力集中時間短；
7、聽課效率低，多動；
8、缺乏運動細胞，平衡感不好；
9、握筆姿勢不良，繫鞋帶和使用筷子動作笨拙；
10、人際關係處理不好，內向害羞或者性格急躁；
11、自信心低落，容易放棄；
12、聰明，但是無法用於學習。
閱讀方面
跳字漏行、增字、替換字、倒反念 猜測文意，或無法理解閱讀內容 混淆相似字，例如:棒和捧 拆字，例如:“老李晚上”可能會看成“老木子日免上” 無法從文字推想畫面，較愛看有圖片的書籍，排斥文字很 多的書 看不懂數學套用題 斷句困難、閱讀緩慢，用手指輔助閱讀仍跳漏字
書寫方面
同音異字，例如:“互相”可能寫成“互香” 抄寫黑板時，感到困難 鏡反字，例如:寫字左右顛倒、部首錯置：如“部”和“陪” 字型歪斜，大小不一，超出格線線或過小 字跡潦草，容易寫錯字，或是別人看不懂 字跡工整但握筆吃力、寫字緩慢 連字沒有空格，例如:英文句子中，兩個單字間無間隔 拼字語法錯誤
數學方面
很難心算、九九表記不住 無法以數字思考，對順序或數量的概念不佳 不懂題意 邏輯推算有困難
