暫停強化

暫停強化屬於降低行為發生率的技術之一，是使行為者在一段時間得不到對目標行為的任何強化，從而使目標行為的發生率下降。它與消退的最大不同在於，消退是把能引起兒童不良行為的消極強化物除掉，而暫停則是對能引起兒童不良行為的消極強化物暫時扣除。

基本介紹

• 中文名：暫停強化
• 套用學科：心理學
• 套用範圍：學校心理學

內容

暫停強化通常有兩種做法，一種做法是，在一段時間內對目標行為不予強化，例如，上課鈴響之後，班上的學生依然大聲喧譁，這時教師讓學生趴在桌上平靜幾分鐘，然後再上課；另一種做法是要求行為者離開當前存在強化物的行為情境，到暫停區待一段時間。暫停區是離行為情境較近的一個孤立區域，區域裡基本上沒有任何對行為產生強化的強化物。默里斯（1976）曾用這種做法矯正了一名小學生在課堂上的搗亂行為，這個小孩經常在課堂上逗弄其他同學，在對這個小孩行為的基線水平有了了解之後，教師明確地告訴孩子：“如果你以後還逗弄其他同學，就不允許你留在教室里，你要去隔壁的小房間裡坐著。”噹噹事人又踢了前面的同學時，教師一面說“你不可以踢人”，一面將她帶離教室，到小房間裡坐著，5分鐘之後放回教室，如此經過5個星期，這個小女孩的問題行為基本消失。

注意事項

使用暫停技術有三點特別重要。首先，必須清楚與不良行為相聯繫的強化物或強化物存在的環境。其次，不良行為發生後馬上實施暫停，終止強化物或強化情境的作用；同時，對不良行為的出現，所有有關的人員都應對其實施強化暫停。第三，兒童在暫停區的行為應受到監控，不能任其自由。