《智慧班主任的頭腦風暴——學生需求研究》是2009-年出版的圖書，作者是王林華、黃小玲。
基本介紹
- 書名：智慧班主任的頭腦風暴——學生需求研究
- 作者：王林華、黃小玲
- ISBN：9787302211662
- 定價：25元
圖書簡介,圖書信息,前言,目錄,
圖書簡介
本書源於全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“有效研修的途徑與方法的研究”成果，由北京教育科學研究院張鐵道院長策劃，是一本凝聚了眾多優秀教育工作者的成功經驗和創新思想的教師培訓教材。
書中展示了“同伴研修”培訓模式的成果，從實踐案例出發，通過主題研修活動，喚起教師需求，不斷自我反思，吸納同伴經驗，在得與給的過程中形成新的培訓資源，闡述了“必須了解學生需求，聚焦學生需求，順應學生需求，引導學生需求，按照教育規律辦事，採取現代教育方式教育學生”的新理念，為現代班主任如何適應時代的步伐、做好新時期班主任工作提供了解決問題的重要方法，對提高教師現代教育管理能力、提升教師專業化發展水平起到了積極的促進作用，對於研究中國小教育管理新理念和新方法具有很高的學術價值。
本書適合作為中國小教師培訓教材。
書中展示了“同伴研修”培訓模式的成果，從實踐案例出發，通過主題研修活動，喚起教師需求，不斷自我反思，吸納同伴經驗，在得與給的過程中形成新的培訓資源，闡述了“必須了解學生需求，聚焦學生需求，順應學生需求，引導學生需求，按照教育規律辦事，採取現代教育方式教育學生”的新理念，為現代班主任如何適應時代的步伐、做好新時期班主任工作提供了解決問題的重要方法，對提高教師現代教育管理能力、提升教師專業化發展水平起到了積極的促進作用，對於研究中國小教育管理新理念和新方法具有很高的學術價值。
本書適合作為中國小教師培訓教材。
圖書信息
作者：王林華、黃小玲
ISBN：9787302211662
定價：25元
印次：1-1
裝幀：平裝
印刷日期：2009-11-25
ISBN：9787302211662
定價：25元
印次：1-1
裝幀：平裝
印刷日期：2009-11-25
前言
班主任能力建設的有益探索
——來自北京市平谷區的實踐案例
班主任工作是一所學校保持正常教學秩序，落實教書育人目標的一項基本制度，事關每一位少年兒童對於學校生活的切身體驗。因此，班主任的業務能力水平、工作態度和工作成效，在很大程度上決定著一個學校的教育水平和社會影響。
近年來，北京市平谷區教委及其所屬的平谷區教師培訓中心，將中國小班主任能力建設作為全區教師培訓的優先環節進行了規劃，並與北京教育科學研究院的專業人員合作，以聚焦兒童學習需求，分享同伴有益經驗，開展後續實踐改進為線索，實施了骨幹班主任教師全程參與的能力發展項目，取得了顯著成效。如今，參加研修過程的班主任老師們從教育理念、實踐方式和反思總結等方面，都能夠自覺遵循認知和回應兒童學習需求的思路改進自身工作，並結合實際班主任工作開展探索，完成了一批很有意義的班主任案例研究。平谷區的此項持續三年的實踐，為改進本區中國小教師繼續教育和專題培訓積累了可資推廣的有益經驗。同時，他們還圍繞此項實踐開展了認真研究，並形成了一系列富有創新意義的研究成果。
平谷區是我院教師回響北京市政府赴農村支教的服務對象區縣之一。2006年8月，應平谷區教委邀請，我本人與我院課程中心黃曉玲老師會同平谷區教師培訓中心王林華老師一起具體設計、主持了本次研修活動。主題研修活動之後，黃曉玲老師和王林華老師在認真梳理研修活動成果的基礎上，帶領眾多學員認真反思，改進班主任實踐，在堅持長達三年總結研究的過程中，匯集完成了這本記錄班主任群體成長心得，記錄教師能力建設成功實踐，及其以教師研修經驗總結為主題的富有特色的文集。我相信，伴隨這群可敬的班主任老師專業成長同步形成的這本文集，將會成為平谷區教師專業發展和教研活動具有典範意義的教師能力建設的課程資源。
在此，我謹向主持這項探索的平谷區教委和教師培訓中心領導表示敬意！向全程參與研修項目活動的各位班主任老師、引領他們成長的專業人員，以及支持他們實踐的學校領導表示祝賀！
衷心希望平谷區教委及教師培訓中心能夠在總結本項實踐探索積累的成功經驗基礎上，進一步增強教師研修的實效性。
衷心希望各位學員再接再厲，結合項目所學，邊實踐邊總結，不斷改善班主任工作，為滿足孩子們熱切的學習需求提供不斷改進的服務。
張鐵道
2009年8月
參加培訓的教師最不能容忍的是形式主義，最歡迎的是追求實效的研究探索；培訓者最苦惱的是學員的漫不經心，最津津樂道的是與參訓教師的交流與研討。教師是具有一定知識水平和教育經驗的成人學習者，如何提高在職教師培訓質量，實現有效研修，是我們在有效研修研究中反覆實踐的課題。
需求是人在實踐活動過程中感到某種缺失或不平衡而力求獲得滿足的心理狀態。需求是人行為的內在動力源泉，是動機產生的基礎。需求不只是學生的專利，對教師同樣重要。作為成人，教師承擔著各方面的壓力，已經不能將所有的精力完全投入學習之中，因此,作為培訓者更需要關注教師的職後教育需求，也更需要講究培訓方式的選擇，才能調動學員的學習積極性，獲得高質量的培訓效果。
感謝張鐵道院長對教師培訓工作的大力支持。張院長對教師的需求做過大量的研究，幾乎走遍了全國各地。2003年，他曾經在北京市平谷區新教師培訓時策劃主持了“我心目中的好老師”研修活動，當時他的“同伴研修”方式就給我們留下了深刻的印象。此次在骨幹班主任培訓過程中，張院長採用“同伴互動研修”方式，同參訓教師一起對“如何認識和回應兒童的內在需求”進行了深入探討與研究，摸索出一條行之有效的“同伴研修”培訓模式。正是由於張院長抓住了教師的需求，採用了教師能夠接受的培訓方式，參訓教師才能在研修時充分發表意見，互相吸收營養，從而取得了理想的培訓效果。
感謝北京教育科學研究院黃曉玲老師對此項培訓所作出的貢獻。黃老師在北京市平谷區支教期間做了大量的培訓工作，支教結束以後依然心繫平谷，為培養一支專業化的班主任隊伍付出了艱苦的努力。從此次研修方案的設計、實施，到培訓後與參訓教師的進一步探討、研修交流、跟蹤調查以及文稿的編寫，處處都留下了黃老師的辛勤汗水，黃老師的敬業精神讓我們感動。正是因為培訓後續工作的深入，才使得我們的培訓錦上添花，更具有實效性。
感謝參加骨幹班主任研修活動的每一位組織管理者——北京市平谷區教育培訓中心區本校本培訓辦公室的全體成員，大家對每一次研修活動準備得都是那樣充分，組織得都是那樣精細，尤其是顧玉索老師還參與了學員培訓體會的整理工作。
感謝骨幹班主任研修團隊的每一位成員，在獨自摸索班主任工作的路途中，我們有幸參加了骨幹班主任研己的實踐體會不斷總結成文。正是因為大家的共同努力，才使得培訓取得了良好的效果。
編者
2009年8月
目錄
理念·焦點·方法 1
緣起———始於牽掛 1
一、班主任需求 2
二、組織者設計 5
三、資源方支持 6
理念———成人學習 8
一、成人學習 8
二、參與式培訓 12
焦點———學生需求 14
一、關注學生的多樣化需求 14
二、滿足學生積極的學習需求 15
方法———同伴研修 16
導入·研修·分享 17
導入———心靈震撼 17
一、學校教育誰來評說 17
二、從學生的視角看老師 18
三、對教師專業發展的若干認識 20
四、“同伴學習”設計建議 20
研修———頭腦風暴 22
一、當前學生對學校教育的突出感受 22
二、認識學生需求對於改進教學的意義 25
三、了解學生需求對於班主任工作的意義 29
四、認識學生需求對於促進教師專業發展的意義 31
智慧班主任的 生需求研究
五、認識學生需求對於教學成效評價的意義 35
六、教師應如何回應學生的需求 36
七、“回應學生內在需求”:認識與行動 42
分享———智慧交融 43
一、回應學生心理需求的意義 43
二、回應學生需求的策略 44
認識·實踐·升華 52
認識———再次提升 52
關注學生需求，促進學生髮展 52
從筆中畫看內心情 55
參與式培訓啟發了我的教育教學 58
善於傾聽 60
培訓讓我找到了當老師的感覺 62
實踐———行為轉變 66
我也曾“天塌過” 66
巧解衝突的藝術 70
有效引導併合理滿足學生的需求 73
禁止“潑冷水” 76
都是號碼數字惹的禍 80
孩子，是你讓我知道了什麼是真愛 83
我的教育故事 87
升華———引領一方 91
從教師需求出發 做好骨幹班主任培訓工作 91
一起走過的日子 99
附錄A 教育部關於印發《中國小班主任工作規定》的通知 104
附錄B 中國小骨幹班主任工作及培訓現狀的調查與分析 107
附錄C 參訓者感言 117
附錄D 北京市平谷區骨幹班主任培訓安排 128
附錄E 參加研修活動的骨幹班主任名單 129
