《普通高中英語課程標準〈實驗〉解讀》主要內容：為了有助於廣大高中英語教師和教研人員閱讀《普通高中英語課程標準》(實驗)，編者根據教育部基教司和基礎教育課程教材發展中心的要求，組織編寫了《普通高中英語課程標準〈實驗〉解讀》。 《普通高中英語課程標準〈實驗〉解讀》著重闡述了高中課標所涉及的一些重點問題，力圖對在課標內容徵求意見過程中所得到的主要反饋意見和問題作一些必要的解釋和說明，並就如何實施課標提出一些具體的建議，以供廣大教師和教研人員參考。
基本介紹
- 中文名：普通高中英語課程標準實驗解讀
- 書名：普通高中英語課程標準解讀
- 出版社：江蘇教育出版社
- 頁數：283頁
- 開本：16
- 品牌：江蘇教育出版社
- 作者：陳琳 王薔
- 出版日期：2004年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787534354793
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《普通高中英語課程標準〈實驗〉解讀》由江蘇教育出版社出版。
圖書目錄
第一篇 高中英語課程改革的方向及其闡述
第一章 高中英語課程改革的背景
第二章 高中英語課程改革的基本思路和重點
第三章 高中英語課程的性質和基本理念
第四章 《高中英語標準》的主要特點
第五章 高中英語課程的設計
第六章 與1993年高中英語教學大綱的比較
第二篇 關於“課程目標”的闡述與說明
第七章 正確理解“課程目標”與“內容標準”的關係
第八章 關於“課程目標”的闡述和說明
第三篇 關於“內容標準”的闡述與說明
第九章 關於“內容標準”的表述方式
第十章 關於“內容標準”各部分的具體闡述
第四篇 高中英語課程實施要點——教學建議
第十一章 關於“教學原則"
第十二章 關於語言知識和技能教學建議
第十三章 關於任務型教學
第十四章 新課程對教師提出的挑戰
第五篇 高中英語課程實施要點——評價建議
第十五章 高中英語課程評價改革的意義與重點
第十六章 關於高中英語課程評價的具體實施問題
第六篇 課程資源的開發與利用
第十七章 課程資源的含義
第十八章 教材資源和其他資源之間的關係
第十九章 信息網路資源
第二十章 人力資源與新課程
第二十一章 多樣性課程資源對英語課程的意義
第二十二章 學校課程資源的管理
第七篇 教材的編寫和使用建議
第二十三章 關於教材和教材的編寫原則
第二十四章 關於教材的評價與選擇
第二十五章 關於教材的使用
第八篇 關於附錄
第二十六章 附錄的主要內容與功能
第二十七章 對五個項目表的說明
附錄普通高中英語課程標準(實驗)
後記
第一章 高中英語課程改革的背景
第二章 高中英語課程改革的基本思路和重點
第三章 高中英語課程的性質和基本理念
第四章 《高中英語標準》的主要特點
第五章 高中英語課程的設計
第六章 與1993年高中英語教學大綱的比較
第二篇 關於“課程目標”的闡述與說明
第七章 正確理解“課程目標”與“內容標準”的關係
第八章 關於“課程目標”的闡述和說明
第三篇 關於“內容標準”的闡述與說明
第九章 關於“內容標準”的表述方式
第十章 關於“內容標準”各部分的具體闡述
第四篇 高中英語課程實施要點——教學建議
第十一章 關於“教學原則"
第十二章 關於語言知識和技能教學建議
第十三章 關於任務型教學
第十四章 新課程對教師提出的挑戰
第五篇 高中英語課程實施要點——評價建議
第十五章 高中英語課程評價改革的意義與重點
第十六章 關於高中英語課程評價的具體實施問題
第六篇 課程資源的開發與利用
第十七章 課程資源的含義
第十八章 教材資源和其他資源之間的關係
第十九章 信息網路資源
第二十章 人力資源與新課程
第二十一章 多樣性課程資源對英語課程的意義
第二十二章 學校課程資源的管理
第七篇 教材的編寫和使用建議
第二十三章 關於教材和教材的編寫原則
第二十四章 關於教材的評價與選擇
第二十五章 關於教材的使用
第八篇 關於附錄
第二十六章 附錄的主要內容與功能
第二十七章 對五個項目表的說明
附錄普通高中英語課程標準(實驗)
後記
文摘
第一章 高中英語課程改革的背景
一、高中英語課程改革是在什麼樣的國際背景下啟動的？
資訊時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯合國有關檔案提出，21世紀人的生存與發展的基本技能為母語、一門外語和計算機的操作能力。由於歷史原因和網際網路的廣泛利用，英語已經成為各種國際場合下使用的主要工作語言，也已經成為國際科技交流的主要語言。據了解，國際上85%以上的學術論文是用英語發表或宣讀的，各學科的主要學術期刊也以英語為主。英語同時也是國際網際網路的主要套用語言。因此，各國在知識經濟到來之際，都在強化和改革基礎教育中外語，特別是英語的教學。
縱觀各國外語教學發展，外語教學改革的趨勢主要表現在以下幾個方面：
（1）以滿足人的發展需求為目標的、強調語用的交際教學理念和實踐得到普遍認可。歐盟在20世紀90年代由13個國家的專業研究機構和大學合作制定了綱領性的外語教學檔案（European Frameworkof Language Learning and 17eaching），該檔案從理念、目標、評價等方面對外語教學進行了全面的論述。檔案體現了國際語言學、外語教育理論和實踐的最新發展，強調以發展語言套用能力為根本目的的交際性教學思想。我國的周邊國家和地區在進行基礎教育外語教學改革、外語教學大綱設計中也基本採用了這種思路。
（2）在高中外語課程的設定上採用了必修與選修相結合的方式。例如，日本將高中課程設定為英語一、英語二和口語一、口語二，以及閱讀與寫作課程。其中英語一和口語一為高中階段的必修課程，而英語二和口語二為選修課程，閱讀與寫作也為選修課程。
一、高中英語課程改革是在什麼樣的國際背景下啟動的？
資訊時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯合國有關檔案提出，21世紀人的生存與發展的基本技能為母語、一門外語和計算機的操作能力。由於歷史原因和網際網路的廣泛利用，英語已經成為各種國際場合下使用的主要工作語言，也已經成為國際科技交流的主要語言。據了解，國際上85%以上的學術論文是用英語發表或宣讀的，各學科的主要學術期刊也以英語為主。英語同時也是國際網際網路的主要套用語言。因此，各國在知識經濟到來之際，都在強化和改革基礎教育中外語，特別是英語的教學。
縱觀各國外語教學發展，外語教學改革的趨勢主要表現在以下幾個方面：
（1）以滿足人的發展需求為目標的、強調語用的交際教學理念和實踐得到普遍認可。歐盟在20世紀90年代由13個國家的專業研究機構和大學合作制定了綱領性的外語教學檔案（European Frameworkof Language Learning and 17eaching），該檔案從理念、目標、評價等方面對外語教學進行了全面的論述。檔案體現了國際語言學、外語教育理論和實踐的最新發展，強調以發展語言套用能力為根本目的的交際性教學思想。我國的周邊國家和地區在進行基礎教育外語教學改革、外語教學大綱設計中也基本採用了這種思路。
（2）在高中外語課程的設定上採用了必修與選修相結合的方式。例如，日本將高中課程設定為英語一、英語二和口語一、口語二，以及閱讀與寫作課程。其中英語一和口語一為高中階段的必修課程，而英語二和口語二為選修課程，閱讀與寫作也為選修課程。
