專題一領會日語新課程的理念長期以來，不少高中生更多地是為了高考而學習外語，而教師也是緊緊圍繞高考而竭儘自己的所能。所以，有不少教師認為，只要把握教材，抓好高考，自己的教學就是成功的了，不大關注《教學大綱》，也不大思考大綱的問題。現在，《普通高中日語課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》出台了，是否還可以按照原有的思路來對待《標準》呢？本專題將組織大家通過問卷調查、閱讀與分析、分組討論等活動，思考學習《標準》、運用《標準》的必要性，進一步深入學習《標準》，以便更好地全面理解日語新課程的理念。活動1.1 回顧並分析教師日常使用 教學大綱的情況研修建議活動目標：回顧並分析教師日常使用教學大綱情況，為下一步學習與運用《標準》的理念做準備。活動建議：1、參考活動卡1-1，回顧自己以往在日語教學過程中使用教學大綱的情況，隨後在小組內交流，各組選派代表大組發言，最後按照表1-1的要求，統計各小組情況，並分析統計結果。
基本介紹
- 書名：普通高中新課程教師研修手冊:日語課程標準研修
- 作者：教育部基礎教育司
- ISBN：7040154498
- 類別：教材
- 頁數：145頁
- 定價：12.10
- 出版社：高等教育出版社
- 出版時間：2005年3月1日
- 開本：787×1092 1/16
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書是教育部基礎教育司、師範教育司共同組織編寫的《普通高中新課程研修手冊》學科研修中的一冊，書中設計了研修活動、閱讀材料、研修建議、參考分析等板塊，強調研修者的活動、參與和對話，充分體現了新的課程理念。
可供所有參與新課程、關心新課程的人士學習、參考。
可供所有參與新課程、關心新課程的人士學習、參考。
圖書目錄
前言
研修指南
專題一 領會日語新課程的理念
活動1.1 回顧並分析教師日常使用教學大綱的情況
活動1.2 分析從《大綱》到《標準》的變化
活動1.3 分析日本高中外語《學習指導要領》
活動1.4 分析義教與高中的《標準》在理念上的聯繫與變化
活動1.5 《標準》實施過程中可能會遇到的問題及對策分析
專題二 理解《標準》的目標
活動2.1 日語課程目標的結構圖說明了什麼
活動2.2 探討課程目標的具體變化
活動2.3 探討"交際能力"與"綜合語言運用能力"之
間的關係
活動2.4 分析如何在中國環境下培養日語綜合語言運用能力
專題三 最佳化學生的學習方式
活動3.1 回顧曾用過的日語學習方法與策略
活動3.2 學習策略的分類與定義
活動3.3 現狀分析與對策思考
活動3.4 學習策略的培養方式
活動3.5 研討與模擬課堂
活動3.6 如何創建有利於學生自主學習的開放課堂
專題四 改善教師的教學方式
活動4.1 《標準》中哪些環節與教學方式的改變有關
活動4.2 分析高中日語教學現狀
活動4.3 什麼是任務型教學中的"任務"
活動4.4 《標準》中任務型教學案例分析
活動4.5 嘗試設計任務型教學方案
活動4.6 辯論
專題五 理解與思考日語新課程的評價體系
活動5.1 分析常用評價手段
活動5.2 常用評價方法與《標準》要求的比較
活動5.3 《標準》為何提倡多種評價方式相結合
活動5.4 任務型教學的評價要點
活動5.5 如何看待日語高考
專題六日語新課程中"知識"、"技能"的處理
活動6.1 高中日語語音教學的難點在哪裡
活動6.2 高中日語語法教學的難點在哪裡
活動6.3 習慣搭配與慣用語的範圍及教學
活動6.4 不同級別內容標準的漸進、原因及教學要點分析
活動6.5 辯論
專題七 關於日語必修課和選修課
活動7.1 分析學生日語學習的個性發展需要
活動7.2 探討日語選修課與必修課的關係
活動7.3 探討選修課實施過程中可能存在的問題
活動7.4 探討日語高考與日語選修課的關係
活動7.5 關於選修課程的設計與教學
專題八 日語教師的專業發展
活動8.1 分析"一碗水"與"一桶水"的關係
活動8.2 《標準》對教師業務素質的新要求
活動8.3 教師自我現狀的分析
活動8.4 日語教師自我發展中存在的問題、困難及解決辦法
活動8.5 思考教師的學科知識與學生成績之間的關係
活動8.6 了解教學研究的基本方式
活動8.7 制定初步的自我發展規劃
活動8.8 日語教師的行動研究
進一步閱讀建議
後記
研修指南
專題一 領會日語新課程的理念
活動1.1 回顧並分析教師日常使用教學大綱的情況
活動1.2 分析從《大綱》到《標準》的變化
活動1.3 分析日本高中外語《學習指導要領》
活動1.4 分析義教與高中的《標準》在理念上的聯繫與變化
活動1.5 《標準》實施過程中可能會遇到的問題及對策分析
專題二 理解《標準》的目標
活動2.1 日語課程目標的結構圖說明了什麼
活動2.2 探討課程目標的具體變化
活動2.3 探討"交際能力"與"綜合語言運用能力"之
間的關係
活動2.4 分析如何在中國環境下培養日語綜合語言運用能力
專題三 最佳化學生的學習方式
活動3.1 回顧曾用過的日語學習方法與策略
活動3.2 學習策略的分類與定義
活動3.3 現狀分析與對策思考
活動3.4 學習策略的培養方式
活動3.5 研討與模擬課堂
活動3.6 如何創建有利於學生自主學習的開放課堂
專題四 改善教師的教學方式
活動4.1 《標準》中哪些環節與教學方式的改變有關
活動4.2 分析高中日語教學現狀
活動4.3 什麼是任務型教學中的"任務"
活動4.4 《標準》中任務型教學案例分析
活動4.5 嘗試設計任務型教學方案
活動4.6 辯論
專題五 理解與思考日語新課程的評價體系
活動5.1 分析常用評價手段
活動5.2 常用評價方法與《標準》要求的比較
活動5.3 《標準》為何提倡多種評價方式相結合
活動5.4 任務型教學的評價要點
活動5.5 如何看待日語高考
專題六日語新課程中"知識"、"技能"的處理
活動6.1 高中日語語音教學的難點在哪裡
活動6.2 高中日語語法教學的難點在哪裡
活動6.3 習慣搭配與慣用語的範圍及教學
活動6.4 不同級別內容標準的漸進、原因及教學要點分析
活動6.5 辯論
專題七 關於日語必修課和選修課
活動7.1 分析學生日語學習的個性發展需要
活動7.2 探討日語選修課與必修課的關係
活動7.3 探討選修課實施過程中可能存在的問題
活動7.4 探討日語高考與日語選修課的關係
活動7.5 關於選修課程的設計與教學
專題八 日語教師的專業發展
活動8.1 分析"一碗水"與"一桶水"的關係
活動8.2 《標準》對教師業務素質的新要求
活動8.3 教師自我現狀的分析
活動8.4 日語教師自我發展中存在的問題、困難及解決辦法
活動8.5 思考教師的學科知識與學生成績之間的關係
活動8.6 了解教學研究的基本方式
活動8.7 制定初步的自我發展規劃
活動8.8 日語教師的行動研究
進一步閱讀建議
後記
