晉城市實驗國小是山西晉城市現代化程度最高的完全國小之一。校址位於城區建設路鳳翔小區，建校於1987年，占地16650平方米，建築面積7981平方米。七軌制，42個教學班，在校生2300餘名，教職工104人。專任教師學歷合格率為100%，專科以上學歷達85%。其中中學高級教師2人，國小高級教師44人，特級教師3人，省市級學科帶頭人、骨幹教師、教學能手27人，110人次先後獲得國家、省、市級表彰獎勵，80餘篇教育教學論文在國家、省、市級報刊雜誌上發表。
建校十七年來，該校始終堅持全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育；堅持依法治校，以德治校；堅持教書育人、管理育人、服務育人、環境育人。該校管理實行“處組負責制”，採取“分級管理、雙向選擇、分權激勵”的原則；德育工作認真落實“以愛國主義教育為主線，以團隊精神教育為起點，以《守則》、《規範》為內容”的三位一體教育；課堂教學充分發揮學生主體、教師主導作用，積極創建和諧、民主、開放的教學環境，激勵學生勇於探索、勤於嘗試、自主成功。
基本介紹
- 中文名：晉城市實驗國小
- 外文名：Jincheng City Experimental Primary School
- 簡稱：晉城實小
- 校訓：團結 奮進 求實 創新
- 創辦時間：1987年
- 類別：公立國小
- 現任校長：楊東升
- 所屬地區：中國山西
- 特色科目：研究性學習、信息技術、自然科學
- 特色活動：流動紅旗活動、秋季運動會
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校園簡介
她是一個令孩子們嚮往的樂園，是一個令學習變得輕鬆愉快的天地。校園環境優美、整潔乾淨、綠樹成蔭、鳥語花香，教學設備先進、設施齊全，校內外活動豐富多彩，課程開設齊全。在這裡孩子們學得輕鬆愉快、生動活潑；老師們教得勇於創新、富有特色。
學校也曾獲得了教育部和環保總局表彰的國家級綠色學校、省文明單位、省特色國小、省示範學校先進單位等一系列榮譽稱號。學校還對一年級新生實行“陽光分班”政策，即新學生會在電腦系統中隨機分班，教師也會打亂順序隨機分到班級中。
每個班的班容量較之往年有了明顯下降，班容量規定不超過60人。同時，學校獨創了“上課預備鈴”，它會在上課前2分鐘打響，提醒同學們馬上就要上課了，應該快快回座位做好，等待上課。在放學時，學校還會放送雙語安全提示詞和優美的音樂，讓同學們在音樂中快樂的離開學校。同時，學校為了保證同學們的安全，會讓每個班的學生排隊，有秩序的放學。
學校歷史
在建校初期，只有5個班，100多名學生，20名教職工。1989年發展到三軌，1000多名學生。1990年至1996年，學校為四軌五年制，1997年改為六軌，2011年開始七軌制。現有教學班42個，在校學生2300餘名，教職工106人，其中特級教師3人，國小高級教師47人，省市級學科帶頭人、骨幹教師、教學能手30多人。專任教育學歷合格率達100%。
學校榮譽
1989年，參加全省小學生作文競賽獲全省第一名。從1991年開始，學校參加全國國小數學奧林匹克競賽，連續四年在山西賽區奪冠，1993年1994年兩年兩次代表山西省參加全國奧林匹克總決賽，分別獲得團體總分第三名第二名，一、二試團體部分第一名的好成績。在歷屆省、市中國小藝術節活動中，實驗國小參賽的書法、繪畫、攝影、舞蹈、小製作等作品，獲獎人數、獲獎層次居全市之首。
2003年，五（5）中隊被評為“全國優秀少先隊中隊”。2005年6月五（4）中隊的崔毅傑同學作為晉城市的一名代表參加了全國第五屆全國少代會。2004年6月第四屆“星星河“全國少年兒童美術、書法大賽，學校獲集體一等獎。
建校以來，學校先後獲得了國家級綠色學校、省級文明單位、省德育示範校、省義務教育示範校先進單位、省基礎教育課程改革先進學校、中國基礎教育網路實驗學校、山西省少先隊紅旗大隊、市先進黨支部、省特色國小、省現代教育技術實驗校、省探究式課堂教學實驗校、省依法治校示範校、省藝術教育先進校等眾多榮譽。
歷任校長
鄭麥禎、楊東升
校長楊東升資料
人物：楊東升
性別：男
供職機構：晉城市實驗國小
職務：校長
國籍：中國
所在行業：教育-國小教育
民族：漢族
居住地：山西省晉城市
籍貫：山西省
人物簡介：楊東升，陵川縣人，中共黨員，大學文化程度，國小高級教師。
學校建築布置情況
學校建築從前到後依次分為：大門、門衛室、東西側小型植物園、教導處、前園、前教學樓、中園、圖書樓、後教學樓、學生廁所、後操場。
學校地理位置
實驗國小在鳳翔小區內，面朝晉城市政府，她的西面有著一條建設路，橫跨馬路便是晉城市實驗中學及晉城市教育局，而東面是健健幼稚園。具體情況可參照百度地圖：
晉城市實驗國小
學校特設教室
學校除了分配給每個班一間的普通教室外，還設有中型多媒體教室， 閱覽室，少先隊活動室，圍棋教室，舞蹈室、合唱室、美術教學室、音樂教學室、微機室、語音室、藏書室和標準的桌球活動場地。
學校作息時間
夏季作息時間
08:00 預備
08:10~09:40 第一、二節課
09:40~10:10 課間操（眼保健操、廣播體操）
10:10~11:40 第三、四節課
11:40 放學
14:50 預備
15:00~16:30 第五、六節課
16:30~17:00 課間休息時間（星期一、星期四為打掃衛生區時間）
17:00~17:40 第七節課
17:40 放學
冬季作息時間
08:00 預備
08:10~09:40 第一、二節課
09:40~10:10 課間操（眼保健操、廣播體操）
10:10~11:40 第三、四節課
11:40 放學
14:20 預備
14:30~16:00 第五、六節課
16:00~16:30 課間休息時間（星期一、星期四為打掃衛生區時間）
16:30~17:10 第七節課
17:10 放學
無作業日
做作業，是中小學生每天必做的事。2010年5月19日起，市實驗國小實行“無作業日”，每個周三老師不再給學生布置書面家庭作業，打破了這一“雷打不動”的慣例。
記者調查後發現，對“無作業日”孩子們當然是歡呼雀躍，而部分家長卻有些憂心。儘管“無作業日”在多方爭議中起步，但這畢竟在全市中國小校還是頭一回，是給學生減負的一次有益嘗試，一個可借鑑的樣本。
事件
為了切實減輕小學生的課業負擔，保證他們每天有充足的睡眠時間，市實驗國小從5月19日起，每周三定為該校的“無作業日”。
校方說，這一天，各年級所有科目教師都不給學生布置任何形式的、與學科教學內容有關的書面家庭作業，以保障學生充足的課外時間，讓他們根據自身情況自主選擇感興趣的課外活動，自主支配時間，培養個性特長。當然，沒有書面作業並不意味著孩子們一天都可以 “瘋玩”，學校鼓勵學生在“無作業日”當天積極參加家務勞動、課外閱讀、遊戲活動、體育運動、社區活動等。
記者還了解到，在實行“無作業日”的同時，市實驗國小還試行彈性書面家庭作業制度。即在“無作業日”以外的其他正常教學工作日，由班主任協調各學科教師，嚴格控制小學生家庭作業總量，分“必做”和“選做”兩部分布置家庭作業。
必做部分全體學生都必須按時完成，選做部分由學生根據自身實際情況選擇做與不做。教師要按照“少而精”的原則布置必做作業和選做作業，內容要嚴格限制在鞏固當天學習新知識的範圍之內，以保證學生每天睡眠時間不少於10小時。學校也會對教師布置家庭作業情況進行檢查。
背景
“課餘或業餘時間，按照我們成人的理解應該是不用學習或者工作的，有真正屬於自己支配的時間。但對於我的孩子來說，事實卻並非如此。他除了穿梭於各類輔導班之外，還有一大堆書面作業要應付。當他向我‘索要’屬於自己的童年時，我的心流血了……那些早已在家長和老師安排之下，被功課和作業所包圍的課餘時間，對孩子而言，已經儼然蛻變為一場又一場不知何時才能終止的災難……”
“古希臘哲學家普羅塔戈說過，‘大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把。’應該讓每一個孩子都能健康快樂地成長，而不僅僅是把他們浸泡在充滿作業的恐懼和焦慮當中……”
這是記者在實驗國小採訪時，隨手抄錄的兩封家長來信的片段。
市實驗國小教導處主任張雲峰說，這樣的家長來信每年都會有，尤其2003年新課程改革實施以來，類似內容的來信數量猛增。在家長呼聲高漲的同時，學校也意識到了學生作業負擔重的問題。
張雲峰說：“我們認為有必要做一些大膽嘗試，切實給學生減負，真正把教育轉變為促進學生個性發展、豐富學生精神世界、啟迪學生心智、促進學生全面成長的綜合過程，讓他們發自內心地，為了創造、為了樂趣而學習。在此基礎上，校方通過認真考察調研，與上級部門溝通，決定推行‘無作業日’。”
分歧
市實驗國小剛推行“無作業日”，便引來了一些爭議。對學生而言，當然是高興；但對一些家長來說，則有自己的擔憂。
2010年5月21日下午，記者在實驗國小門口隨機採訪了10名同學。作為“無作業日”受益者，學生們說得最多的一個字就是“爽”。六（6）班的陳鎮告訴記者，2010年5月19日那天放學後，和幾個同學一起到科技圖書館看書，真是很輕鬆。五（6）班的袁子逸則有更多時間幫媽媽做家務了，去轉呼啦圈，踢毽子。
對“無作業日”，多數家長認為，有了“無作業日”後，孩子可以稍稍休息一下，補補睡眠，調理一下身體，這對孩子是一件好事。
然而，也有不少家長表示了擔憂。一位姓王的家長說，小學生缺乏定力和自我約束力，如果不留作業，孩子就只會想著玩，大一點的孩子還可能上網聊天、打遊戲，對他們的身心沒有好處。另一位家長李女士表示：“有作業對孩子是個約束，家長可以通過檢查作業監督他。要是沒了作業，耽誤孩子學習不說，一旦跑出去玩，還得擔心他的人身安全。”
還有一些家長擔心，“無作業日”會讓孩子的成績下降。劉女士就告訴記者：“老師課堂上多是講書本上的例題，聽得糊裡糊塗，必須多做些練習，才能熟悉題型，鞏固所學知識。沒有作業哪行，成績怎樣保證？”
思考
“無作業日”能走多遠？
放學了，孩子的書包不再沉重。
據了解，按照教育行政部門的“減負”要求，小學生的書面家庭作業，中年級不超過40分鐘，高年級不超過1小時，而低年級不給學生留作業。但據記者調查，不少國小都大大超過了這個時間，有的甚至延長了一倍。一位家長無奈地說：“減負減負，提了這么多年，怎么感覺越減越重呢？”
實驗國小“無作業日”制度的實施，能否給孩子們帶來真正的減負“春風”呢？在諸多的質疑聲中，又能走多遠呢？就此，記者採訪了市教育局教學研究室的吳毓英老師。
在有著多年從事國小教學研究經驗的吳老師看來，市實驗國小的做法是值得肯定的，的確邁出了“減負”第一步。“無作業日”讓小學生跳出了“作業圍城”，留下了更廣闊的發展空間，有助於減輕學生負擔，培養孩子們的學習興趣和創新能力，讓他們在獨立思考和創造過程中學習和成長。
吳老師還說，“無作業日”需要在貫徹教育部有關規定的基礎上，學校、老師、家長以及社會多方面通力配合。需要教師提高課堂教學效率，家長予以合理引導，為“無作業日”保駕護航。
“作為老師，我們更能體會到孩子們沉重的負擔。在‘無作業日’這一天裡，我們將盡最大能力調整好課程計畫，讓孩子們在課堂上就把當天作業完成，確保制度不流於形式。”採訪中，市實驗國小老師王曉娟、趙徽、李巧梅等老師的保證，打消了一些家長的疑慮。
張雲峰也表示，今後，學校會在教學過程中認真總結經驗，切實提高課堂教學效率，讓“無作業日”走得更長、走得更遠。
