本文不足150字，卻生動地記敘了作者帶小童“以木簡束書”趕路的一段生活經歷，揭示出“躁急自敗”，欲速則不達的生活哲理。
基本介紹
- 作品名稱：春酒堂詩文集
- 創作年代：清代
- 文學體裁：散文
- 作者：周容
原文,譯文,註解,整理總結,
原文
庚寅冬，予自小巷入蛟州城，命小奚以木簡束書從。時西日沉山，晚煙縈樹，望城二里許。因問渡者尚可得南門開否？”渡者熟視小奚，應曰：“徐行之，尚開也；速行則闔。”予慍為戲。趨行及半，小奚仆，束斷書崩，啼未即起。理書就束，而前門已牡下矣。予爽然，思渡者言近道。天下之以躁急自敗，窮暮而無所歸宿者，其猶是也夫！其猶是也夫！
譯文
順治七年冬天，我從小港出發，打算到蛟川縣城去，讓書童用夾書的木版捆著書跟著我。當時太陽已經落山，傍晚的雲霧環繞著山林。看看離城還有兩里路，便向船夫問道：“還能趕得上南門開嗎？”船夫仔細看了看書童，回答道：“慢慢地前行，還能在城門開著時趕到；走得快了，（在走到之前）城門就關閉了。”我以為他是拿我開玩笑，心裡很生氣。（我）快步趕路，走到了一半路程的時候，書童摔了一跤，捆書的繩子斷開，書也散了，他哭哭啼啼沒有馬上起來。等我們收拾好書，把書捆好繼續前進，城門已經關上了。我心裡頓時恍然大悟，明白了擺渡人所說的“近道”的意思。天下因為急躁而導致自己失敗，直到晚年也沒有成就的人，大概就像我這種情況吧？就和這一樣啊！
註解
①注音：
闔hé 予慍yùn 趨qū行 束shù斷書崩bēng
②釋義：
庚寅：清順治七年（1605年）
闔：閉。
趨：急行。
牡：門閂，鎖鑰。（牡下：上鎖）
徐：慢，緩慢地。
及：達到。
爽然：豁然開朗。
窮：窮盡。
躁急：性急，不冷靜。
慍：惱怒,發怒，生氣。
縈：縈繞。
小奚：小書童。
其猶是也夫：大概就像這樣的吧
木簡：這裡指木板
整理總結
一、全文可分為三層。
第一層：（從開頭到“命小奚以木簡束書從”）寫作者帶著書童趕路。
這一層交代了事情發生的時間（庚寅冬）、地點（小港）、人物（“予”與小奚）、事件（予自欲入蛟川城）。記敘要素，清楚明了。
第二層：（從“時西日沉山”到“而前門已牡下矣”）寫作者不聽“渡者”之言，導致沒能趕在關城門之前進城的經過。
“西日沉山，晚煙縈樹”說明天時已晚，可離城還有“二里許”，時間很緊迫。於是，便有了“問渡者”及“渡者”的奇怪回答：“徐行之，尚開也；速進，則闔。”可是，作者並沒有因“渡者”答話的奇怪而細加思考，反而“慍為戲”，堅持“趨行”，結果，“小奚仆，束斷書崩，啼未即起，理書就束，而前門已牡下矣”。
第三層：（從“予爽然”到文末）寫作者的感悟–––“躁急自敗”。
這一層，作者將自己趕路之事推及到生活中所有類似的事情，揭示出“躁急自敗”，欲速則不達的生活哲理。文中連說兩遍“其猶是也夫”，是為了強調“躁急自敗”的道理，表達了作者極其懊悔、慚愧，感悟至深的心情。
二、寫法探究
1、本文文筆流暢，語重心長，生動的故事中包含著深刻的道理，發人深思。
①設定懸念，文有曲折。
本文兩次設懸：先講述自己在趕路時所遇上的怪事：天色已晚，渡者不勸“予”“速進”，反說“徐行之尚開也，速進則闔”，這是為什麼呢？此為懸念一，後來又說予“趨行”，“而前門已牡下矣”，為什麼作者加快腳步，卻依然沒能進城呢？此為懸念二，這就為後文“予爽然，思渡者言近道”的感悟做了鋪墊，在製造懸念的過程中逐步解開了懸念，自然地揭示出“天下之以躁急自敗，窮暮而無所歸宿者，其猶是也夫！”的主旨。
②描寫生動，言簡意深。
文章敘述清楚，時間、地點、人物、事件，交代得明明白白。文中也不乏生動的描寫，“西日沉山，晚煙縈樹”一句渲染環境，突出天色已晚，為作者的詢問和趕路做鋪墊。“熟視”一詞描繪出“渡者”仔細打量小童時的神態和心理。而“予慍為戲，趨行”則將作者惱怒的心境和趕路的動作描寫得惟妙惟肖。更妙的是作者將趕路這件生活小事闡發為耐人深思的哲理。為什麼作者加快腳步，卻依然沒能進城呢？是因為他過於急躁而脫離了實際情況，所以才會出現“束斷書崩”的意外，導致了最終的失敗。那些因為急躁而忘記了客觀情況，最終走向失敗的人，不也是這樣的嗎？作者以一件小事引發“躁急自敗”的哲理，敘事簡潔，卻韻味無窮。
2．價值探討
面對快節奏的生活旋律，面對經濟大潮的衝擊，當代青少年心態浮躁的現象越來越嚴重，或表現為遇事衝動，急躁而簡單地處理學習或工作中的困難；或表現為急功近利，不願做長期的艱苦的努力。這篇課文以作者的親身經歷告誡我們，應該怎樣正確地對待生活中的“快”與“慢”。渡者的“徐行之尚開也，速進則闔”這句話，看似奇怪，不可理喻，細細品味，卻充滿了辯證法；“快”中寓“慢”，“慢”中有“快”，“慢”與“快”不僅在行動，更在心態。作者正是因為沒有品出話中的哲理，甚至“慍為戲”而不聽，堅持“趨行”，才導致事與願違的後果。所以說，不論做什麼事，我們都應根據實際情況出發，不急躁行事，否則，將“急躁自敗”，“欲速則不達”。以此推廣開來，編者選編這篇課文的最終目的是想告訴我們：生活充滿了辯證法。所以，我們應養成關注生活，思考生活，辯證地處理生活中的快與慢、多與少、福與禍、得與失等問題的意識和習慣，做生活的主人。
當然，學習作者善於從生活小事中探尋生活的哲理，以此警醒自己，也是本文的價值之一。
3．寓意探究
這篇寓言式的散文以自己的一次趕路經歷，引發出“躁急自敗”的哲理，告訴我們，不論做什麼事情都不能急躁，否則“欲速則不達”。
